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心理咨询师（二级）：心理测量学知识考试答案（题库版）1、单选样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这（江南博哥）些特征为（）。
A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量正确答案：D2、单项选择题标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。
它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。
A.5、2B.6、3C.8、5D.10、7正确答案：A3、单选用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。
A.1～2、4B.2～4、6C.4～6、8D.6～8、10正确答案：B4、多选按测验材料的性质分类，可将测验分为（）。
A.文字测验B.智力测验C.主题统觉测验D.操作测验正确答案：A, D5、多选在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。
只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时，才能有的放矢。
A.年龄B.受教育程度C.社会经济水平D.阅读水平正确答案：A, B, C, D6、多选在心理咨询和治疗中，常用的智力测验有（）。
A.MMPIB.EPQC.韦氏量表D.比内-西蒙量表正确答案：C, D7、多选抽样的方法一般有（）。
A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样正确答案：A, B, C, D8、单选（）中首先使用了智力年龄的概念。
A.比内-西蒙量表B.斯坦福-比内量袁C.韦克斯勒量表D.瑞文量表正确答案：A9、单选当以50为平均数，以10为标准差来表示时，通常叫（）。
A.Z分数B.T分数C.标准九分数D.离差智商正确答案：B10、单选由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，（）。
A.更加可靠B.不如合成分数可靠C.一样可靠D.不确定正确答案：B11、单选不同的信度反映（）的不同来源。
精神病性：
1、幻觉（坚信听到、看到，客观无刺激）
2、妄想（思维内容脱离实际，逻辑背离客观事物规定性，且坚信不移）
3、显著的兴奋和活动过多
4、并非由抑郁或焦虑引起的严重而持久的社会性退缩（儿童社交敏感性障碍，指儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为并达到异常程度）
5、显著的精神运动性迟滞或激越（多见于“内源性抑郁”病人，是忧郁症的一种临床表现精神运动性迟滞:病人在心理上表现为思维发动的迟滞和思流的缓慢，病人将之表述为“脑子象是没有上润滑油”。
同时会伴有注意力和记忆力的下降；在行为上表现为运动迟缓，工作效率下降；严重者可以达到木僵的程度。
激越:病人的表现则与之相反，脑中反复思考一些没有目的的事情，思维内容无条理，大脑持续处于紧张状态。
但由于无法集中注意来思考一个中心议题，因此思维效率下降，无法进行创造性思考。
在行为上则表现为烦躁不安，紧张激越，有时不能控制自己的动作，但又不知道自己因何烦躁。
6、紧张症性行为（一组精神运动和意志的质的紊乱，包括刻板、作态、自动服从症、僵硬、模仿动作、缄默症、违拗症，自动症和冲动行为等。
这些现象可在运动过多、过少或运动不能的背景下出现。
本症并不限于分裂症，也可见于器质性脑病(如脑炎)、其他躯体疾病和情感障碍。
）
神经症性问题：心理冲突与实际处境不相符合，且长期持续，无法自拔；
自知力不完整：患者对自身状态的错误反映，“自我认知”与“自我现实”统一性的丧失；。
精心整理国家三级心理咨询师考试复习笔记（重要）国家三级心；笔记11、心理学的定义、心理学的定义：是研究心理；需要之间关系的反映；6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程；16、科学心理学的建立科学心理学的建立冯特于１８；脑桥——NF上下行的通道，也是联系大脑与小脑以需要之间关系的反映。
6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
、意志7、需要、需要：对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
8、动机动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。
动机9、能力、能力：是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
10、人格：人格：人格（个性）批一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的2019年－9月精心整理2019年－9月外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
11、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） ：认知、情绪情感和意志是以过 、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） 程的形式存在的，它们都要经历发生发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程。
需要、动 机是人的心理活动的能力，表现了人格的倾向性；能力、气质和性格是人格的特征，它们都 是人格的组成部分。
人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
先有心理过程， 而后逐渐形成的器官（识记） 心理是脑的功能， 脑是心理活动的器官（识记） ： 理现象是随着神经系统 发展到高级的。
动 植物和植物没有心理， 灵长类动物能够认识事物的 发展 脑是 心理是客观现实的反映 心理 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ：心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ： 脑活动而产生的。
所以客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实既包括自然界，也包括人类 社会，还包括人类自己。
心理也是社会的产物，心理的反映不是镜子似的机械的反映，而是 能动的反映。
心理上大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映象， 这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
（Ｓ－ ——德·魏特——美·詹姆 ——奥地利·弗而且开始了对无意识（行为源于本能和原始冲当代心理学研究的主要取： ——美·罗杰马斯洛——人格方面的研重提倡充分发原则：１、 ２、辩证发展原３、理论联系实际原则 １、观察法：在自有目的、有计划地从就某一问题，用让他回答，通过口头－访谈 对某一被试者所做的多方面的深入详细研究。
主试者在严格控观察被试者由实验者选择用来引（研究者试图预测的：由自变量引起的被试除自变量之外的一研究不同的对记忆效果影 记忆方法——因 性别年龄、知识经环境——控制：是神功能组成：细胞： 脑Ｎ：１２对（有感觉的，有 分管颈部以下 自主ＮＳ：（一般不受意识支配） 交感：唤醒有机体，调节有机体能量。
副交感：使有机体恢复或维持安静状态。
使有机体储备能量，维持有机体平衡23、中枢神经系统及其功能 中枢神经系统包括脊髓和大脑：脊髓、脑干、间脑、小脑（识记）：中枢NS 是指大量的NC 集中的地区 脊髓大脑 中枢NS 最低的中枢 外周NS 的脊N 胞体、构成NF 脑干：脑的最古老部位 延脑 脑桥维持生命的基本活动等胜利活动的主要机构 中脑 延脑——支配呼吸和心跳的中枢脑桥——NF 上下行的通道，也是联系大脑与小脑以及两个小脑半球之间的NF 的通道 中脑——瞳孔反射和眼动的中枢脑干网状结构——许多散在的N 核团和上下行NF 的交织构成是调节瞳孔与觉醒的N 结构使集体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。
间脑： 丘脑：控制睡眠和觉醒中起重要作用。
下丘脑：调节内脏器官和内分泌S 的活动，激活情绪。
小脑： 保持身体平衡，调节紧张度，实现没有意和不随意运动的机构。
24、大脑皮层的结构与功能（识记）：大脑 大脑皮层指外层聚集的N 细胞体 大脑白质指内部是髓鞘化了的NF 几个裂缝 中央裂：把两个半球分开的裂缝核裂：大脑与小脑分开 外侧裂：左右两侧的裂缝 25、大脑两半球功能的不对称性（领会）：（称单侧化）右利手 左半球：①言语功能占优势②概念形成③逻辑推理④数学运算等右半球：①不需言语参加的②空间知觉③形象思维④音乐⑤美术⑥情绪表达⑦识别能力占优势 左利手 有的和右利手相反，有的则没有单侧化现象若又利手的人左半球损伤，则言语功能障碍而且难以在右半球再建言语中枢 布洛卡区：左半球主管言语的区域——损伤——运动性失语（表达性失语） 法·布洛卡 割裂脑实验：右利手 ——言语功能优势美·右半秋——空间知觉优势 第二单元 内分泌系统与心理内分泌系统、垂体腺、（识记）： （一）垂体腺：受丘脑控制垂体前叶：影响生长速度、长持续时间，活动。
1、不受病人意识控制；2、难以通过转移注意力令其消失；3、与外界环境不相称；4、可伴有痛苦体验；5、带来或轻或重的社会功能损害。
四、影响精神症状表现的因素：1、个体因素：如性别、年龄、躯体状况、人格特点等。
可症状不典型。
2、环境因素：个人社会经历、目前社会地位、周围文化背景皆可影响病人的症状。
五、神经症心理问题从可以从五个方面诊断：心理冲突、持续时间、精神痛苦、症状泛化、功能受损六、神经症的心理冲突：智力等级分布：平常90－109，低于平常80－89，边界70－79智力缺陷≤69E(内向－外向)外向，好交际，渴望刺激和冒险人格内向，可能是好静。
富于内省。
N（神经质）分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够的行为。
分数低者情绪反应缓慢且轻微,很容易恢复平静。
P(精神质) 高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝。
低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
L(说慌)测社会成熟度，低分还未朴实、幼稚。
高分表示掩饰、假托自我隐蔽。
明尼苏达（MMPI）临床量表分析Hs得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，高于60分正常人不同。
被试者对身体的不正常关心D与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数高的可能会自杀。
三少综合症（情绪低落、思维迟缓、行动缓慢）Hy得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力Pd反映被试者性格偏离。
Mf男性化，女性低分贤妻良母Pa高分提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。
如T分超过70分，则可能存在偏执妄想。
Pt高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚感。
Sc高分者常表现异乎寻常的或分裂的生活方式Sc量表高分，而无F（诈病）量表T分升高常提示为类分裂性人格。
Ma高分者常为脸相过多过快，活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂、情感多变，极高的分数者，可能表现情绪紊乱、反复无常、行为冲动，也有可能有妄想。
二级案例问答心理测验的使用：W AIS－RC：检查智力情况SCL-90：了解身心症状及严重程度（症状偏重时选MMPI）SDS，SAS ：了解抑郁、焦虑情绪及程度EPQ（严重心理问题和神经症）：了解人格特征和神经类型16PF（白色区）：了解人格特征和神经类型MMPI：1、了解病理性人格特点并根据两点编码判断症状，验证初步诊断2、用来探寻其病理人格特征以及做精神病的鉴别BPRS ：评定精神病性的严重程度HAMA，HAMD：测量焦虑、抑郁状态及程度社会支持量表：了解社会支持系统生活事件量表：探索病因（是否有生活重大事件应激叠加反应）选择量表的原因（同下）1、选择直接与临床表现有关的量表，将问题的严重程度量化。
2、选择与临床表现有密切关系的量表。
3、选择进行病因性探索的量表。
4、选择为排除其他诊断而使用的量表。
选择心理测验（量表）的原则依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目。
1、选择测评量表，应有指向性。
2、为了确定非情境性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
2、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表。
3、为排除疾病而使用量表。
在心理诊断中使用心理测量工具，应当有一定针对性，应围绕已经形成的初步印象或求助者的某些特殊表现选用。
主要症状：1、生理症状：2、心理症状：（1）认知：自卑…自我评价低等（2）情绪情感：紧张、焦虑、抑郁、恐惧…（3）行为：回避与他人交往、意志减退、兴趣下降等3、社会功能：不与人交往，接触不良，工作效率下降…求助者出现问题的原因：1、生物原因：（例：女性，20岁，青年女性，青春期…或未见明显的生物原因）（年龄、性别、青春期、更年期、老年、疾病、体态、外观）2、社会原因：（1）负性生活事件的影响（2）家庭教育（3）人际交往不良（4）缺乏社会支持系统的帮助，未得到理解和关注，缺乏正确指导3、心理原因：（1）存在错误认知、错误观念（2）对情绪低落、焦虑、恐惧…的困扰不能自己解决（3）在行为模式上缺乏解决问题的技巧与策略（4）个性追求完美，性格内向，争强好胜，敏感多疑，受暗示性强，有一定人格基础（5）童年负性情绪记忆（6）对现实问题有无误解或错误评价（7）不良归因（8）人生观、价值观方面的问题（9）新旧观念冲突，对人、对事的持久偏见事例资料整理提纲1、一般资料（人口学资料、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述、内在世界的特点、对未来的看法）2、个人成长史资料（婴幼儿期、童年生活、少年期生活、青年期、个人成长中重大转折以及对它的评价）3、目前的身心和社会功能状态：（1）精神状态：感知觉、注意品质、记忆、思维状态情绪、情感表现意志行为（自控能力、言行一致性）人格完整性、相对稳定性（2）生理功能改变：有无躯体异常感觉、近期体检报告（3）社会功能状况：工作和社会交往、接触是否良好（工作效率下降、工作经常出差错、社会交往减少、与外界接触不良、回避行为）临床收集资料的途径1、求助者的主诉（对症状的自身体验）2、家属报告3、摄入性会谈4、临床观察5、心理测验6、其他咨询师还应该了解求助者的资料1、求助者的出生情况；2、求助者的家族史；3、求助者的疾病史；4、求助者的既往心理测验史；5、求助者的既往心理测验情况；6、求助者的家人（朋友、同事）反映的情况；7、求助者的家庭关系、婚恋；7、求助者的娱乐活动，8、社会交往情况；9、求助者的价值观、信念或理想。
高尔顿）采用测量的方法对心理活动个别差异的研究，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
2、1890年，（卡特尔）首次发表心理测验与测量一文，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
3、早宾西法尼亚大学，（韦特默）开办了儿童行为矫正诊所，属于咨询心理学产生前的开创性工作。
4、作为咨询心理学产生的前提学术条件，比奈—西蒙在(1904)年为帮助弱智儿童编制了智力测量。
5、大卫与1907年，开展(了为防止学生的行为出现问题，进行行为指导)的工作，为心理咨询的产生作出了学术贡献。
6、作为咨询心理学产生的前提学术条件，1908年（帕森斯）促进了职业指导运动的兴起。
7、作为心理咨询的直接起源，（1896）年在美国诞生了历史上第一本《临床心理学》。
8、（1953）年，美国心理学会首次规定正式的心理咨询专家培养标准。
9、（1954）年，20余名心理学家发起创办了〈咨询心理学杂志〉，该刊物成为心理咨询的专业杂志。
10、经国家劳动和社会保障部批准，(2001年8月)，我国开始启动心理咨询的职业化工作，由国家颁布《心理咨询师国家职业标准》。
11、（使用心理咨询和心理治疗等手段）属于广义的心理咨询概念12、教材中推荐的心理咨询的操作性定义，认为心理咨询是（心理咨询师协助求助者解决心理问题）的过程。
13、向求助者提供心理咨询帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程，是(罗杰斯)关于心理咨询的操作性定义的核心内容。
14、受过专门训练的A——咨询师，向在心理适应方面出现问题并企求解决问题B——求助者提供援助的过程，(是威廉森)关于心理咨询的操作性定义的主要内容。
15、（实用主义的观点）不是咨询师应该持有的正确观点与态度。
16、（唯物主义的观点）不属于心理咨询中普遍联系观点的具体含义。
17、心理问题可以是一果多因，也可以一因多果的说法，属于（心理、生理和社会因素交互作用的观点）的主要内容。
18、下列说法中，不属于整体性观点的内容。
A、牵一发动全身B、将各种咨询方法整合运用C、知情意行不是永远相联系的D、求助者的心理问题不是静止和孤立的19、不属于心理咨询师应该遵循的限制观点的内容A咨询师的职责限制B、咨询师的时间限制C、咨询时间应灵活D、咨询时间应有所限制20、（咨询时间应有所限制）属于咨询师时间限制的内涵。
心理咨询技能要点（三级）心理咨询包括的基本内容建立关系、确定目标、制定方案、实施咨询、评估结果第一节：建立咨询关系一、建立良好的咨询关系应注意以下问题：（怎样和求助者建立良好的咨询关系）08051、咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。
任何心理咨询学派的理论与方法，都必须以良好的咨询关系为平台，所以，建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。
2、咨询关系的建议受到咨询师与求助者的双重影响。
就求助者而言，其咨询动机、合作态度、期望程度、自我觉察水平、行为方式以及对咨询师的反应等，会在一定程度上左右咨询关系。
3、就咨询师而言，其咨询态度对咨询关系的建立和发展具有更为重要的影响。
4、强调尊重、热情、真诚、共情、积极关注等咨询态度的重要性。
二、尊重含义：1、尊重求助者的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。
2、罗杰斯提出了著名的观点“无条件的尊重”。
3、恰当表达尊重：1、尊重意味着完整接纳。
2、尊重意味着一视同仁。
3、尊重意味着以礼待人。
4、尊重意味着信任对方。
5、尊重意味着保护隐私。
6、尊重应以真诚为基础。
三、咨询师的热情体现在以下方面：1、在初诊接待阶段打好热情的基础。
2、通过倾听和非语言行为，表达热情。
3、咨询中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达。
4、咨询结束时，使求职者感到温暖。
四、真诚：把握真诚应该理解和掌握以下问题：1、真诚不等于说实话。
2、真诚应该实事求是。
3、真诚不是自我发泄。
4、表达真诚应该适度。
5、真诚还体现在非言语交流上。
6、表达真诚应考虑时间因素。
7、真诚体现在咨询师的坦诚上。
五、共情含义：1、咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；2、咨询师借助于知识和体验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质；3、咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。
共情在心理咨询中的意义：1、通过共情，能够设身处地地、准确理解求助者，把握求助者的内心世界。
心理测量学知识复习课件1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(F.Galton 。
2、 1890年, 卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
3、比内 (A.Binet 与其助手西蒙 (T.Simon 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
概述测量是依据一定法则用数字对事物加以确定,包括三个元素:事物、数字、法则;在心理测量中测量的实际是心理现象的外显行为;任何测量都具备二个要素:参照点、单位;参照点有二种:绝对零点、相对零点;好单位具备二个条件:有确定意义、有相同价值;测量量表,在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来,这个连续体就是量表;斯蒂文斯根据量表的精确程度,将测量量表从低级到高级分成:命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表;1、命名量表是测量水平最低的一种量表开式,只是用数字来用标记或分类,不能作数量化分析,不能加、减、乘、除运算;2、顺序量表中,既无相等单位,又无绝对零点,数字仅表示等级,并不表示某种属性的真正量或绝对值,有次序性,有等级性;3、等距量表不但有大小关系,还具有相等的单位,可以做加、减运算,但没有绝对零点,不能做乘、除;4、等比量表是最高水平的量表,有相等单位也有绝对零点,可以做加、减、乘、除;心理量表是在顺序量表上进行的,利用统计方法,可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计;心理测验,是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段;心理测验的性质:间接性、相对性、客观性;心理测验,按测验的功能分:智力测验、特殊能力测验、人格测验;按测验材料的性质分:文字测验、操作测验;按测验材料的严谨程度分:客观测验、投射测验;按测验的方式分:个别测验、团体测验;按测验的要求分:最高作为测验、典型行为测验;错误的测验观:测验成能论,测验无用论;正确的测验观:1、心理测验是重要的心理学研究方式之一, 是决策的辅助工具;2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善;心理门诊中运用较多的 3类心理测验:1、智力测验:吴天敏修订的中国比内量表,龚耀先修订的韦氏成人智力量表 (W AIS-RC 、韦氏獐智力量表(C-WISC 、韦氏幼儿智力量表(C-WYC-SI 、林传鼎修订的韦氏儿童智力量表 (WISC-CR 、张厚粲主持修订的瑞文标准型测验(SPM 、李丹修订的联合型瑞文测验(CRT ;2、人格测验:艾森克人格问卷(EPQ 、卡特尔 16人格因素问卷(16PF 、明尼苏达多项人格调查表(MMPI ;3、心理评定量表:精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表;心理测验发展史:高尔顿、卡特尔、比内;测验的常模常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本,用一个标准的、规范的分数表示出来,以提供比较的基础;常模团体能够代表总体:确定一般总体、确定目标总体、确定样本;常模团体的条件:群体的构成必须明确界定、团体必须是所测群体的代表性样本、样本的大小要适当、标准化样组是一定时空的产物;取样方法:简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样(分层比例抽样和分层非比例抽样 ;常模分数是施测常模样本被试后,将被试的原始分数按一定规则转换出来的导出分数;常模分数的构成的分布就是常模,是解释心理测验分数的基础; 常模的类型:一、发展常模:1、发展顺序量表:最早的一个范例是葛塞尔发展程序表,按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平;2、智力年龄:比内 -西蒙量表中首先使用智力年龄的概念,一个儿童在年龄量表上所得的分数,就是代表他智力水平的年龄,称为智力年龄,也称智龄;3、年级当量:就是年级量表,说明属哪一年级的水平;二、百分位常模:1、百分等级:在常模样本中低于这个分数的人数百分比,称百分等级;公式;2、百分点:也称百分位数,是在分数量表上相对于某一百分等级的分数点;百分点的计算采用直线内插法;3、四分位数和十分位数:百分位数是将量表分成 100份,四分位数是将量表分成四等份, 25%、 50%、 75%;十分位数分成 10等份, 1%~10%为第一段, 91%~100%第十段;三、标准分常模:标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表,常见的有:z 分数、 Z 分数、 T 分数、标准九分数、离差智商(IQ ;标准分数可以通过线性转换,也可以通过非线性转换得到;Z=A+Bz, Z 为转换后的标准分数, A 、 B 为根据需要指定的常数,加上一个常数是为了去掉负数,乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点;当原始分数不是常态分布时,可以使之常态化,这一转换过程是非线性的,常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级,再将百分等级团体为常态分布上相应的离均值,并可以表示为任何平均数和标准差;T 分数:50为平均数, 10为标准差;标准九分:5为平均数, 2为标准差;标准十分:5为平均数, 1、 5为标准差;标准二十分:10为平均数, 3为标准差;四、智商及其意义:比率智商(比内 -西蒙是心理年龄与实足年龄之比;公式;离率智商(韦克斯勒平均数为 100,标准差为 15,表示的是个体智力在年龄组中所处的位置;公式;1960年修订的斯 -比测验中,使用的是平均数为 100,标准差为 16的标准分数量表;常模分数的表示方法:1、转换表法:常模表;2、剖面图法;测验的信度信度是指同一被试者在不同的时间内用同一测验重复测量 ,所得结果一致的程度;信度只受随机误差的影响,随机误差越大,信度越低;信度为一组测量分数和真分数方差与总方差的比率;信度指数的平方就是信度系数;公式;信度越高,标准误越小;信度越低,标准误越大;信度评估的方法:1、重测信度;2、重本信度;3、内部一致性信度;4、评分者信度;根据多年的研究结果,一般的能力测验和成就测验的信度系数都在 0、 90以一骨的查以灰到 0、 95,而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0、 80-0、 85或更高些;一般原则;置信区间;样本团体异质性的对信度的影响;测验长度对信度的影响;测验难度对信度的影响;时间间隔对信度的影响;测验的效度效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度;可信的测验未必有效,有效的测验必定可信,信度是效度的必要条件;效度的性质:相对性、连续性;信度和效度的关系:信度考虑的是随机误差的影响,效度还包括与测验无关但稳定的测量误差:信度是效度的必要而非充分条件、效度爱信度制约;效度评估的方法:内容效度、构想效度、效标效度;定义、方法、特性; 效度的功能:预测误差、预测效标分数;要保证测验具有较高的效度,要做好五点;测验实施中的干扰因素:主试的影响因素、被试的影响因素;样本团体的性质:异质性,干涉变量;项目分析项目分析包括定性分析与定量分析,定性分析包括考虑内容效度、题目编写的恰当性和有效性;定量分析指对题目难度和区分度进行分析;难度的定义;计算方法:二分法记分的项目、非二分记分的项目;项目难度的确定;项目的区分度也叫鉴别力,指测验项目对被试的心理特性的区分能力;计算方法有鉴别指数、相关法(点二列相关、二列相关、相关法测验编制的一般程序测验分为二类:显示性测验和预测性测验;测验的目标:工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容;编制测验题目:1、搜集资料:资料来源于已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录;2、命题从内容、文字、理解和社会敏感性四个方面来考虑;内容要求题目的内容符合测验的目的;使用准确的当代语言,避免使用生僻的字句或词汇;题目有确切的答案;应习题避开社会敏感性问题;菲力普对怎么鼓励被试作现真实的回答列举了几条策略:1、命题时假定被试具有某种行为,使他不得不在确实没有该行为时才否定,可避免否定答案过多的倾向;2、命题时假定规范不一致;3、指出该行为是常见的,虽然是违规的;选择题目形式时需要考虑的几点:1、测验的目的和材料的性质;2、接受测验的团体的特点;3、各种实际因素;审定试题时要注意的几个问题:1、题目的范围应与测验计划所列的内容技能双向细目表一致;2、题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍;3、题目的难度必须符合测验目的的需要;4、题目的说明必须清楚明白;测验编排的一般原则:1、测量的难度排列宜逐步上升;2、尽可能将同类型的测题组合在一起;3、注意根据各种类型测题本身的特点排列题目;常见的测题排列方式有并列直进式(韦克斯勒的成人、儿童和幼儿智力量表、混合螺旋式(比内 -西蒙智力量表 ;预测时应注意的几个问题:1、预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体;2、预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似;3、预测的时限可稍宽一些,最好使每个被试都能将题目做完;4、在预测过程中,应对被试的反应情形随时加以记录;常模制订;编写指导手册的内容;心理测验的使用主试资格包含技术和道德二方面的要求;相关内容;选择测验必须注意的二个方面:所选测验必须适合测量的目的、所选测验必须符合心理测量学的要求;测验前的准备工作包括:预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序;标准化的实施程序包括口述指导语、计时、安排测验材料,还包括的环境条件; 对于测验的环境条件, 1、必须完全遵从测验手册的要求, 2、记录任何意外的测验环境因素; 3、解释测验结果时也必须考虑环境因素;测验焦虑会受到 5个因素的影响;反应定势的定义,常见的反应定势对测验的影响:1、求“快”与求“精确”的反应定势;2、喜好正面叙述的反应定势;3、喜好特殊位置的反应定势;4、喜好较长选项的反应定势;5、猜测的反应定势;对测验分数的综合分析:1、根据心理测验的特点进行分析,永远把测验分数视为一个范围而不是一个确定的点;2、不能把分数绝对化,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论;3、有常模资料是不够的,还必须要有测验的信度和效度的资料;4、对于来自不同测验的分数不能直接加以比较; 必须将二者放在统一的量表上, 用等值百分位法或线性等值法进行调整后;在报告分数时要注意的问题:1、不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员,应告诉的是测验分数和解释和建议;2、避免使用专业术语;3、要保证当事人知道这个测验测量或预测的是什么;4、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较;5、要使当事人知道如何运用他的分数;6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响;7、要让当事人积极参与测验分数的解释;。
心理咨询师三级第五章心理测量学知识点整理一、测量要素：参照点：1）绝对零点；2）相对零点。
在心理测量中不可能找到绝对零点，只能人为的采用相对零点（常模）。
单位：（必须具备两个条件）：1）有确定的意义；2）有相同的价值。
二、测量量表：是一个有单位和参照点的连续体：从低级到高级分成四中水平：(1)命名量表：数字只能用来做标记和分类，不能做数量化分析。
(2)顺序量表：数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
(3)等距量表：有相同单位，其数值可以做加减运算，但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
注：等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不破坏原来数据的关系。
(4)等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
所得的数值均可以做加、减、乘、除运算。
如长度、重量和时间都是等比量表。
注：心理测量首先是在顺序量表上进行的。
然后运用某些统计学的方法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据进行转换。
三、测验的分类：按测验的功能分类：1、智力测验 2、特殊能力测验；3、人格测验。
按测验材料的性质分类：1、文字测验；2、操作测验（非文字测验）。
按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验；2、投射测验（受社会赞许影响不大；受应试动机的影响较小）。
按测验的要求分类：1、最高作为测验（有正确的答案。
如智力测验、成就测验等）；2、典型行为测验（没有正确答案。
如人格测验均属典型行为测验）。
四、确定常模团体时，要先确定一般总体，再确定目标总体，最后确定样本。
常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定；2 常模团体必须是所测群体的代表性的样本；3、样本的大小要适当（样本大小适当的关键是样本具有代表性，一般性常模：最低不少于 30 或 100 个）。
4、全国性常模：一般 2000~3000 人为宜。
5、标准化样组是一定时空的产物五、常模团体取样的方法：从目标人群中选择有代表性的样本。
分为：1、简单随机抽样；2、系统抽样（目标总体无序可排，也无等级机构存在）；3、分组抽样（总体目标较大，如全国取样）；4、分层抽样（分层比例抽样，分层非比例抽样）。
心理咨询师心理测量学应试辅导之概述第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：1、事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。
2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
二、测量要素两个要素：参照点、单位。
（一）参照点绝对参照点相对参照点（二）单位好的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，二是有相同的价值三、测量量表量表是一个定有单位和参照点的连续体。
斯蒂文斯（s.stevens）划分的四种水平：（一）命名量表——最低水平（二）顺序量表——次低水平（三）等距量表——较高水平（四）等比量表——最高水平第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验的基本要素：1、测量的对象是人的行为2、选取的是行为样本3、测量要标准化4、测量要有常模二、心理测验的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性第三单元心理测验的分类一、按测验功能分类智力测验特殊能力测验人格测验二、按测验的材料分类文字测验操作测验三、按测验材料的严谨程度分类客观测验投射测验四、按测验的方式分类个别测验团体测验五、按测验的要求分类最高行为测验典型行为测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验）（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用较多地使用以下三类测验：一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展三个重要人物：高尔登（f.galton）卡特尔（j.m.cattell）比内（a.binet）20世纪心理测验的主要发展：1、操作测验的发展2、团体智力测验的发展3、能力倾向测验的发展4、人格测验的发展二、现代心理测验在我国的发展源于1914年前后。
20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。
1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。
近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工具。
心理咨询师心理测量学辅导之测验的常模第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
它用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。
对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
这种工作包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。
标准化测验中，通常提供许多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者的分数必须与合适的常模比较。
二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法简单随机抽样–（一）简单随机抽样在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。
系统抽样–（二）系统抽样有时在总体数目为n的情况下，若要选择k分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第k个人来构成样本。
分组抽样–（三）分组抽样有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。
分层抽样（四）分层抽样:它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。
包括分层比例抽样和分层非比例抽样第二单元常模的类型一、发展常模（一）发展顺序量表（一）发展顺序量表–它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。
（二）智力年龄–基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
–将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。
通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。
（三）年级当量二、百分位常模百分等级–指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。
百分点–百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。
百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
四分位数和十分位数–百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。
十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。
1．线性转换的标准分数z=a+bzt分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。
2．非线性转换的标准分数–对每个原始分数值计算累积百分比；–在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。
三、标准分常模四、智商及其意义比率智商离差智商必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同注意:发展常模换算及解释时需要注意的问题–只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；–只适用于在典型环境下成长的儿童；–一年的差异在不同年龄有不同的含义。
百分位常模换算及解释时需要注意的问题–属于顺序量表，缺少相等单位；–靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；–不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。
标准分常模换算及解释时需要注意的问题–计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；–标准差不同，其分数的意义不同。
第三单元常模分数的表示方法转换表表示法–一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、t分数或者其它任何分数。
因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。
剖面图表示法–剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。
从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。
心理咨询师心理测量学辅导之测验的信度第三节测验的信度第一单元信度的概念第二单元信度评估的方法第三单元信度与测验分数的解释第四单元影响信度的因素第一单元信度的概念一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。
在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。
二、信度的指标（一）信度系数与信度指数信度指数是真分数标准差与实得分数标准差的比值。
信度指数的平方就是信度系数。
（二）测量标准误测量误差分布的标准差，即为测量的标准误。
第二单元信度评估的方法一、重测信度二、复本信度三、内部一致性信度四、评分者信度信度的类型与估计方法重测信度（test-retestreliability）–又称稳定性系数。
它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。
–最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。
内部一致性信度（internalconsistencyreliability）–分半信度（split-halfreliability）是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。
分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计整个测验的信度。
–同质性信度（homogeneityreliability）同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。
当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，则测验为同质的。
相反，即使所有题目看起来好象测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的。
–评分者信度（scorerreliability）–随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。
–一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。
–当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时，可采用肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。
第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关二、确定信度可以接受的水平三、解释个人分数的意义四、比较不同测验分数的差异信度与测验分数的解释解释真实分数与实得分数的相关–信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。
确定信度可以接受的水平–当rxx<0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当0.70≤rxx<0.85时，可用于团体比较；当rxx≥0.85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
解释个人分数的意义–其一是估计真实分数的范围；其二是了解实得分数再测时可能的变化情形。
这就是测量标准误的应用。
比较不同测验分数的差异–这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。
这就是差异分数的标准误问题。
第四单元影响信度的因素一、样本特征（一）样本团体异质性的影响（二）样本团体平均能力水平的影响二、测验长度（一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性。
（二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。
三、测验难度难度与信度不存在简单的对应关系。
如果因为难度过大或过小，造成分数范围缩小，可使信度降低。
四、时间间隔再测法求信度，间隔时间越短信度系数越大；间隔时间越久，信度系数越低。
注意:斯皮尔曼-布朗公式为校正分半信度的经验公式，它的假设是两半测验分数的变异数相等。
当假设不成立时，可用下列两种公式之一，直接求得测验的信度系数。
弗朗那根（flanagan）公式，卢伦（kulon）公式对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，使每个分测验内容具有同质性。
心理咨询师心理测量学辅导之测验的效度第四节测验的效度第一单元效度的概念一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。
在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。
