《咬文嚼字》优秀说课稿

《咬文嚼字》说课稿欧阳学文尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

一、首先说教材。

1、说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。

本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。

选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

2、说联系：通过前两个单元小说和散文的学习，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

3、说课标：在课文的学习中，将提高学生品味语言，感受文章的思想、艺术魅力，发展学生的想像力和审美力。

养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

4、说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。

“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。

而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

5、说教材处理：本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。

第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。

《咬文嚼字》2019年7月县教学能手说课稿（原创）梁山现代高级中学张继全一、导入新课前天我听了一首歌《胡广生》，是电影《无名之辈》的宣传曲，听完后就被歌词深深吸引了。

歌词的一个特点就是大量使用了方言，比如“我欠你啥子嘛，我啥子都不欠你的”，如果把“啥子”换成了“什么”，那么影片中小人物之间的矛盾纠缠和浓浓的深情就体现不出来了。

所以用什么字，用什么词，都是有讲究的，今天我们要学习的《咬文嚼字》【板书】就是探讨这方面的问题的。

二、检查预习同学们课前已经做了预习，哪位同学给大家简介一下作者（朱光潜）呢？非常好，还有哪位同学给大家读一下PPT上加点字的读音并解释一下画横线的词义呢？三、整体探究（提出问题）标题是文章的眼睛，了解了标题所包含的问题也就理解了整篇文章。

请同学们思考一下，你能从标题中提出哪些问题呢？同学们思考的方向非常正确，总结以上几个同学的回答可以概括为以下几个问题：什么是【板书】咬文嚼字？为什么【板书】要咬文嚼字？怎样【板书】咬文嚼字？咬文嚼字的意义【板书】何在？接下来，我们就重点解决这些问题。

四、深入探究（分析并解决问题）1.下面我们就带着这些问题来阅读课文，首先解决什么是咬文嚼字。

请同学们快速浏览课文，筛选有效信息，把重点的句段勾画出来。

这位同学找的非常正确，有效信息就在课文的第三段。

所谓的咬文嚼字就是本段所说的：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严【板书】。

2.那为什么要咬文嚼字呢？有效信息还是在这一自然段，正如这位同学所说：咬文嚼字，表面上只是在斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感【板书】。

下面让我们一齐大声朗读第三自然段。

3.咬文嚼字这么重要，那怎样来咬文嚼字呢？这也是我们这节课的一个重点，课文通过一些小例子来说明咬文嚼字的一些常用方法，下面请同学们快速阅读，找出这些小例子，筛选并勾画有效信息，分小组合作、讨论、归纳，每个小组从课文中找出一到两种咬文嚼字的方法。

《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。

在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。

本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。

一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。

2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。

3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。

二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。

2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。

3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。

三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。

2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。

3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。

四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。

然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。

在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。

高二《咬文嚼字》一等奖说课稿《高二《咬文嚼字》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二《咬文嚼字》一等奖说课稿一、教材分析1、课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。

《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

2、课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析1、知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2、能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1、理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论2、三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

3、具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、学法分析1、学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。

抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。

但高一学生有较强的`求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2、学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程分析1、课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2、拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3。

《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。

详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。

2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。

3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。

6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。

六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。

2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。

推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。

重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。

《咬文嚼字》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《咬文嚼字》这篇文章。

该文章选自高中语文教材第二册，涉及章节为“表达与交流”。

文章通过对汉字的拆解和分析，揭示了汉字的趣味性和深刻内涵，培养学生对母语的热爱和正确运用语言文字的能力。

详细内容包括汉字的结构、成语的来源、诗词中的对仗和修辞手法等。

二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源、演变和结构，感受汉字的独特魅力。

2. 培养学生正确运用成语、典故和修辞手法的能力，提高表达与交流的水平。

3. 激发学生对母语的热爱，培养文学素养和审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：汉字的结构与演变、成语的来源和修辞手法的运用。

教学重点：咬文嚼字的方法和技巧，以及对文章内容的理解和分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的汉字拆解图片，引发学生对汉字的兴趣，进而导入本节课的主题。

2. 新课内容：讲解汉字的起源、演变和结构，让学生了解汉字的博大精深。

结合教材，分析文章中的成语、典故和修辞手法。

3. 例题讲解：选取文章中的典型例句，讲解咬文嚼字的方法和技巧，引导学生学会分析句子中的关键词和修辞手法。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析教材中的其他例句，巩固所学内容。

5. 小组讨论：分组讨论汉字的趣味性和生活中的咬文嚼字现象，培养学生的合作意识和表达能力。

六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：汉字的起源、演变和结构成语的来源和修辞手法咬文嚼字的方法和技巧3. 关键词：汉字、成语、修辞、咬文嚼字七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明文章中的一个成语的来源及意义。

（2）请运用咬文嚼字的方法，分析教材中的一个句子。

2. 答案：（1）成语：画龙点睛。

来源：《战国策·齐策二》。

意义：比喻在文章或谈话中，关键处用一两句话点明要旨，使内容生动有力。

（2）例句：春风又绿江南岸。

高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。

教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。

只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

2023年朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计（精选5篇）朱光潜《咬文嚼字》优秀教学设计1●教学目标知识目标1.学习__的论证结构和论证方法。

2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。

能力目标1.分析评价课文观点。

2.借鉴吸收课文的写法。

德育目标培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。

●教学重点了解__结构，确定中心论点，评价作者的观点。

●教学难点学习揣摩__透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

●教学方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理__内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。

●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤第一课时引导学生分析__结构，掌握__内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。

●教学过程一、导语设计今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈__的__——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会__精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。

”这便是它的出处。

无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为__的标题，大书特书。

他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二、解题投影或多媒体显示作者情况：朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其__特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。

高一语文咬文嚼字说课稿范例精选
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，小编准备了高一语文咬文嚼字说课稿范例，希望你喜欢。

【教学目标】
藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

作者认为郭沫若援例把你有革命家的风度改为你这革命家的风度，似乎改得并不很妥。

他还认为韩愈之敲是否优于贾岛之推也值得商榷。

对此，作者说出了一番令人信服的道理。

这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。

作者对套板反应很反感，认为一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘，而套板反应正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：
1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成一字不肯放松的正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

咬文嚼字说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。

2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。

3. 提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。

三、教学难点与重点难点：理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。

重点：培养学生对文学创作的兴趣和热爱，提高学生对语文知识的运用能力和文学素养。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备。

学具：笔记本、课本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段文学作品，让学生感受文字的力量和美感。

2. 文章梗概介绍：简要介绍文章的背景和主要内容。

3. 内容讲解：详细讲解文章中的例子，让学生理解“咬文嚼字”的含义和用法。

4. 例题讲解：通过举例，让学生进一步理解和运用“咬文嚼字”。

5. 随堂练习：让学生运用“咬文嚼字”进行创作，锻炼学生的文学素养。

7. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学内容。

六、板书设计板书《咬文嚼字》板书内容：咬文嚼字的含义和用法文学创作中的重要性举例说明七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇短文，展示你对“咬文嚼字”的理解和运用。

答案：略2. 作业题目：找出你喜欢的文学作品，分析其中运用了“咬文嚼字”的例子，并说明其效果。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解文章《咬文嚼字》，让学生理解并掌握了“咬文嚼字”的含义和用法，同时培养了学生对文学创作的兴趣和热爱。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，但部分学生对“咬文嚼字”的运用还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强练习和指导。

拓展延伸：鼓励学生多阅读优秀的文学作品，提高自己的文学素养，尝试进行文学创作，展示自己的才华。

重点和难点解析一、教学内容教材章节：《语文》第五册，第二单元，第一篇文章《咬文嚼字》。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。

2. 培养学生对文学创作的兴趣和热爱。