第25课《有的人》同步练习(苏教版初二下) (6)

第二十五课有的人一、基础训练1．下列加点字拼音有误的一组是（）A．臧．克家（臧zāng）俯．身（fǔ）孺．子牛（rú）B．不朽．（xiǒu）摔．垮（shuǎi）遮颜．（yàn）C．多数．（shù）数一数．（shǔ）泛．中流（fán）D．抬举．．（xiàchǎng）．．（táijǔ）千夫指．（zhǐ）下场2．选出加点的词不含贬义的一项是（）A．名字比尸首烂．得更早B．给人民作牛马．．C．他的下场．．可以看到D．有的人活着，他已经死．了3．结合诗歌第二、三、四节内容，你能说出这两种人的具体表现吗？第一种“有的人”：第二种“有的人”：4．选出朗读语气解说有误的一项（）A．有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”——此句应读出自豪的语气。

B．有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。

——此句应读出嘲讽的语气。

C．有的人，俯下身子给人民当牛马。

——此句应读出崇敬的语气。

D．有的人，他活着为了多数人更好地活。

——此句应读出赞颂的语气。

5．根据诗文的内容填空。

①与“野火烧不尽，春风吹又生”相对应的诗句是②比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句是③“俯下身子给人民当牛马”源于鲁迅《自嘲》诗里的诗句：6．对“情愿作野草，等着地下的火烧”这句诗理解有误的一项是（）A．这句诗概括了鲁迅先生散文诗集《野草》《题辞》的用意。

B．这句诗形象地概括了鲁迅先生愿把自己的一切贡献给革命事业。

C．“地下的火”象征着轰轰烈烈的革命斗争。

D．“野火烧不尽，春风吹又生”，哪怕被烈火焚烧，还有顽强的生命力。

二、同步解读把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。

骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

1．选出朗读节奏划分不正确的一项（）A．有的人/活着，他/已经死了。

25 《有的人》1.阅读下面文字，给加点字注音或根据拼音写汉字。

《有的人》一诗写出了有的人骑在人民头上想不朽．( )，最后被人民摔kuǎ( )，而有的人俯．( )下身子，最后人民记住他。

这种对比手法产生zhèn hàn( )人心的艺术力量，在人民群众中产生广泛的影响。

2.结合语境，理解加点字词的含义。

(1)有的人/情愿．．作野草，等着地下的火烧。

情愿：_______________________________________________________________(2)把名字刻入石头的／名字比尸首烂．得更早；只要春风吹到的地方／到处是青青的野草。

烂：_________________________________________________________________3.判断下列各句运用的修辞手法。

(1)有的人/他活着别人就不能活；有的人/他活着为了多数人更好地活。

( )(2)有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!” ( )(3)有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

( )4.下列说法有误的一项是( )A.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。

B.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。

”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。

C.诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属于抒情诗。

D.《有的人》一诗用朴素、精练的语言塑造了典型鲜明的诗歌形象，歌颂了鲁迅的伟大精神。

5.《有的人》作者__________，我国现代著名诗人。

这首诗是为____________十三周年而作的。

6.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.《有的人》通过对比揭示了一个怎样的哲理？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________8.综合性学习。

第二十五课《治水必躬亲》同步练习一．基础识记1．作者：________，工诗，善书画，著有________，________（朝代）文学家。

答案：钱泳|《履园丛话》|《履园谭诗》|清代解析：本题文学常识的填空要按课本注释的内容来填空，每个字都不能写错。

点评：此题考查文学常识，关键在学习中强加记忆。

文学常识记忆点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、作品主题及风格等。

2．给下列加点字注音。

潴．有浅深相度．躬．历山川答案：zhū|xiàng|d uó|gōng解析：“潴”与“猪”字形接近，不要写成“猪”的拼音，“度”是多音字，结合语境写拼音。

点评：此题考查重点字的字音辨析。

对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。

3．给下列加点字注音。

咨询．． _____．．胼胝答案：zī|xún|pián|zhī解析：此题第一个词不难写出拼音，“胼胝”是难认字，不常用，注意“p”和“q”的区别。

点评：此题考查重点字的字音辨析。

对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。

4．解释下面句中加点的词。

①泥于掌故．．不穷其致:．．: ②非咨询③势．有曲直:答案：古代的典章、制度。

|访问,征求意见。

|这里指河流的形势。

解析：解释文言实词，很多都是直译，就是用这个字用组词，注意此题中“掌故”的意思。

点评：古文中字词的多义性和活用是常见的，也是常考的，学习要要注意归纳记忆，考试时要根据句意判断字词的含义和作用。

5．解释下面句中加点的词。

①是以．．:．．必得躬历山川: ②不可执一③必如．．是而后事可举也:答案：因此。

|固执一端,不知变通。

|必须像。

解析：解释文言实词，很多都是直译，就是用这个字用组词，注意此题中“是以”在古文中一个词，与现在的意思。

语文版初二八年级下册第25课《桃花源记》阅读题答案同步练习题课课练语文版初二八年级下册第25课《桃花源记》阅读题答案同步练习题课课练（答题时刻：30分钟）1. 《桃花源记》选自____，原是____中的____。

作者是____朝的____。

是闻名的____。

2. 渔人是怎么发觉桃花源的？作者写这一景物描述的要紧用意是什么？能准确说明桃花源的山洞口位置的语句是：3. “忽逢”一词的意思是什么？“欲穷其林”的缘故是什么？4. 作者如何描述桃花林的自然景色的？5. 课文是如何交代发觉桃花源的缘故、时刻、地址、人物的？（用原文答）6. 渔人“从口入”，看到了桃源如何的美景？作者从哪几个方面对桃花源中的人们进行了描述？7. “豁然爽朗”在文中的意思是____________；此刻利用那个成语，除原先的意思外，还能够形容_____________。

8. 渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源如何的社会风气？9. “便要还家”中的“要”字的意思是____；本段中与“要”字意思相同的一个词是_____10. 桃源人见渔人什么缘故“乃大惊”？11. 桃源人为何“不复出”？12. 渔人一一为具言所闻，桃源人什么缘故“皆叹惋”？13. 其中人语云，不足为外人道也的缘故是什么？14. 文中哪句话说明桃源人听了渔人的话以后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活？他们什么缘故为愿离开？15. 第3段中能够用来证明桃花源中人“与外人世隔”的语句是哪些？文中除反映桃花源中人“与外人世隔”外，还反映了他们什么样的生活状况和如何的待人之道？16. 渔人出桃源时，“处处志之”，什么缘故再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？（或问：渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是不是矛盾？作者如此写用意安在？）17.写高贵人士寻访桃花源“未果”，“寻病终”有什么作用？18. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是不是多余？19. 什么缘故说桃花源是那时的理想社会？咱们今天应当怎么评判？作者为何写它？20. 下面是陶渊明《桃花源诗》的节选，选择对其内容分析不正确的一项。

运用对比，凸显精神——赏析《有的人》中的对比手法《有的人》这篇文章，通过对鲁迅和与他相反的“有的人”的对比，阐述了人生哲理。

对比是这首诗歌的主要写作手法。

作者通过对比，歌颂了鲁迅伟大的精神，非常符合斗争现实。

★生死观的对比【精彩在线】有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。

【含英咀华】诗的开始以两种生死观作对比，其中两个“活”字和两个“死”字的含义各不一样。

前一个“活”指“肉体的生存”，后一个“活”指“精神的永存”；前一个“死”指“精神死亡”，后一个“死”指“生命结束”。

骑在人民头上作威作福的人，虽生犹死；而一生甘愿作人民的牛马的人，虽死犹生。

在对比中两种生死观高下立判。

★对人民态度的对比【精彩在线】有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”/有的人/俯下身子给人民当牛马。

有的人/把名字刻入石头，想“不朽”/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人/他活着别人就不能活/有的人/他活着为了多数人更好地活。

【含英咀华】各节前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：骑在人民头上作威作福；妄想“流芳百世”；残害人民。

诗句生动再现了某些人的丑恶嘴脸。

各节的后两句都写像鲁迅那样的人对待人民群众的态度：“给人民当牛马”；“情愿作野草”；他活着为了多数人更好地活。

在对比中，人物的崇高精神跃然纸上。

★人民对两种人态度的对比【精彩在线】骑在人民头上的/人民把他摔垮/给人民做牛马的/人民永远记住他！把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早/只要春风吹到的地方/到处是青青的野草他活着别人就不能活的人/他的下场可以看到/他活着为了多数人更好地活着的人/群众把他抬举得很高，很高各节的前两句都写人民对反动统治者的态度，诗的后两句都写人民群众对像鲁迅一样的人的称颂。

在对比中体现人民的爱憎。

有的人教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。

2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。

3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。

教学重点、难点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。

本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，讨论教学过程一、导入课堂同学们，今天我们来学习第二十五课，诗人臧克家写的《有的人》。

二、教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。

2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。

3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。

三、自学指导请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文：1、请同学们根据自己的理解有感情地朗读课文。

2、结合注解看看哪些诗句体现了对鲁迅先生的纪念。

3、诗的题目是“有的人”，作者到底写了哪几类人？四、师生互动交流1、联系诗歌内容，说说你读出了哪些人？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？两种人：骑在人民头上作威作福的反动统治者；为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已的革命者。

热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。

2、请分别解释一下诗句中“活”与“死”的含义。

第一个“活”是指躯壳活着；第二个“活”是指生命永存；第一个“死”是指灵魂腐朽；第二个“死”是指失去生命。

3、诵读诗歌第2-4节，思考问题：（1）三个小节，分别从哪三个方面写出了两种人的不同表现。

（2）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”这句话的含义？（3）品析下面句子中划线字词的表达作用。

有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。

（1）从“对人民的不同的态度”“不同的人生目的”“不同的社会作用”三个方面写出了两种人的不同表现。

（2）指无产阶级革命战士期待着为扫除吃人旧社会的燎原大火的到来，甘愿在伟大的革命斗争中献出自己的一切。

【分层训练】第25课 羿射九日 同步练习姓名：__________ 班级：__________完成用时（分钟）：__________【基础巩固篇】一、用“√”选择加点字正确的读音。

庄稼．（ji ā ji à） 滋．润（z ī zh ī） 奔腾．（t éng t én ） 射．日（xi è sh è） 熔．化（y óng r óng ） 窜．出（cu àn chu àn ） 二、读拼音，写词语。

ju é de g ōng ji àn h ài p à c óng c ǐy án r è ch óng x īn l ún hu àn ji ān n án三、辨字组词。

值（ ）艰（ ） 害（ ） 此（ ）植（ ） 很（ ） 富（ ） 些（ ）四、照样子写词语。

慌慌张张： 、 、勃勃生机： 、 、五、写出句子中加点词语的近义词。

1.十个太阳像十个大火球，炙烤．．着大地。

（ ） 2.人类的日子非常艰难．．。

（ ） 3.没有了太阳，就没有了光明和温暖．．。

（ ） 六、写出下列词语的反义词。

炎热—（）光明—（）容易—（）凝固—（）七、按要求写一写。

例：见---觉（觉得）直---（）（）米---（）（）斤---（）（）又---（）（）八、在括号里填上合适的词语。

（）的山峰（）的森林（）的河流（）的花朵（）的太阳（）的房屋九、把下列句子按照顺序排列，标上序号。

（）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。

接着，噗噗地掉在地上。

（）他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。

（）他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖的就是一件箭。

（）神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。

【能力提升篇】一、根据课文内容，完成下列表格。

部编版八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》同步练习一、基础知识1.给下列加点的字注音。

祝兹．侯（）棘．门（）彀．弓弩（）介胄．（）嗟．乎（）曩．者（）2.对下列加点词的解释不正确的一项是（）A.匈奴大入边．（边境）B.以备．胡（防备）C.军中闻．将军令（传闻）D.将军约．（规定）3.下列句子中不含通假字的一项是（）A.军士吏被甲B.改容式车C.其将固可袭而虏也D.可得而犯邪二、课文阅读周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。

乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。

至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。

’”居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

”亚夫乃传言开壁门。

壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。

”于是天子乃按辔徐行。

至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”天子为动，改容式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。

”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

4.下列对文章内容的理解不正确的一项是（）A.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢、不畏强权的形象。

B.作者写霸上军、棘门军属于正面描写，主要是为了衬托出周亚夫真将军的形象。

C.文章多处运用了对比的手法，如将细柳军与霸上军、棘门军进行对比，突出了周亚夫治军有方。

D.作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军的场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比、衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

5.解释下列句中加点的词。

（4分）（1）军．霸上（2）军士吏被．甲（3）亚夫乃传言开壁．门（4）其将固．可袭而虏也6.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

第25课《有的人》同步练习一、选择题1．对下面诗句朗读音节划分正确的是( )A．他活着/别人/就不能活的人B．他的/下场/可以/看到C．他活着/为了多数人/更好地活着的人D．群众/把他/抬举得/很高，很高答案：C解析：分析：A项应为“他活着/别人就不能活的人”；B项应为“他的下场/可以/看到”；D项应为“群众/把他抬举得/很高，很高”。

故选C。

点评：此题考查学生对诗歌节奏的划分。

2．对下面诗句中加点部分的含义说明正确的是( )他活着为了多数人．．．更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。

A．"多数人"与下面的"群众"意义相同。

B．"多数人"与下面的"群众"意义不同，"多数人"是"他"服务的对象，"抬举"他的人是他死后的"多数人"。

C．A和B都是正确的，因为"多数人"是不分时间界线的。

D．以上都不正确，"多数人"在意义上与"群众"有相同的部分，但不能完全等同答案：D解析：分析：“多数人”包含的范围广，不仅指群众。

故答案选D。

点评：此题考查学生对诗歌的理解。

3．对下面诗句中修辞手法说明不正确的一组是( )A．有的人把名字刻入石头想"不朽"(反语)B．他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；(对比)C．他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高(夸张)D．把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早(对比、比喻)答案：C解析：分析：C项运用了反复的修辞。

故选C。

点评：此题考查学生对反复的理解。

4．诗第三节中"不朽"的引号在句里起什么作用（）A．表示假设和引用B．表示特定称谓和引用C．表示反语和否定D．表示着重和强调答案：C解析：分析：把名字刻入石头想“不朽”，引号表示反语和讽刺。