第25课《有的人》教案(苏教版初二下) (5)

有的人
有的人（臧克家）
、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

阅读法、合作法、讲解法
教学内容
于表现具有哲理意义的主题。

哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。

②“情愿作野草，等着地下的火烧。

相应的诗句。

、这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。

同时，也无群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。

他，从对鲁迅虽死犹生的感受入
诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：
人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人不朽。

“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！。

有的人教学目标：1、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。

2、学习鲁迅先生及像鲁迅先生那样就有献身的伟大精神，树立正确的人生观。

教学难点、重点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用课时安排：一课时教学内容和步骤：一.导入新课同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。

他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。

今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。

二.作者简介臧克家（1905-2004），山东诸城人，近代杰出诗人，著名作家、编辑家，曾用名臧瑗望，笔名孙荃、何嘉。

主要作品有：《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》、《乱莠集》、《从军行》、《淮上吟》、《随枣行》等。

三.介绍背景：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。

他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

四.初读课文，整体感知。

1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。

2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。

3、全班同学齐读全诗。

注意：朗读要注意的三个环节a、停顿－－按意义或音节划分b、重音－－要强调的重点词语c、感情－－按诗歌的内容确定感情基调4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

有的人教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。

2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。

3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。

教学重点、难点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。

本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，讨论教学过程一、导入课堂同学们，今天我们来学习第二十五课，诗人臧克家写的《有的人》。

二、教学目标1、理解文意，能有感情地朗读课文。

2、理解鲁迅的精神，领会诗歌所蕴含的深刻哲理，树立正确、高尚的人生观。

3、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用。

三、自学指导请同学们结合预习所学，带着下列问题，再次自学课文：1、请同学们根据自己的理解有感情地朗读课文。

2、结合注解看看哪些诗句体现了对鲁迅先生的纪念。

3、诗的题目是“有的人”，作者到底写了哪几类人？四、师生互动交流1、联系诗歌内容，说说你读出了哪些人？诗歌抒发了作者怎样的思想感情？两种人：骑在人民头上作威作福的反动统治者；为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已的革命者。

热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治着，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。

2、请分别解释一下诗句中“活”与“死”的含义。

第一个“活”是指躯壳活着；第二个“活”是指生命永存；第一个“死”是指灵魂腐朽；第二个“死”是指失去生命。

3、诵读诗歌第2-4节，思考问题：（1）三个小节，分别从哪三个方面写出了两种人的不同表现。

（2）怎样理解“情愿作野草，等着地下的火烧”这句话的含义？（3）品析下面句子中划线字词的表达作用。

有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。

（1）从“对人民的不同的态度”“不同的人生目的”“不同的社会作用”三个方面写出了两种人的不同表现。

（2）指无产阶级革命战士期待着为扫除吃人旧社会的燎原大火的到来，甘愿在伟大的革命斗争中献出自己的一切。

有的人班级：姓名：一【学习目标】1、体会诗歌结构与表达方式方面的特点。

2、通过反复朗读，感受诗中所表达的爱憎情感。

3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

二【学习重、难点】1、理解诗中对比写法的运用及其作用。

2、理解诗中所包含的深刻哲理，树立高尚的人生观。

三【自主学习】1、创作背景（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。

）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1 949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。

臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

2、关于臧克家（查阅资料，简要写出你对作者的了解）四【合作探究】1、第一节中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义？2、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？3、诗人对这两种人分别作了怎样的描述?这两种人又分别是怎样的结果？（根据课文内容填写表格。

）3、由上题可以看出本文采用的表现手法是，诗人要表达怎样的情感？4、把能体现本文是纪念鲁迅的诗句写出来，并分析这些语句分别表现了鲁迅怎样的精神？五【达标巩固】1、填空：①本课的副标题是___ ____，用副标题的作用是____ ___②本课中最能体现鲁迅精神的诗句有____ ____③对比、反复是这首诗突出的写作特点。

第一小节突出了两种对立的人，用________与________对比，词语反复如：____ ____；句子反复如：___ _____④“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早。

”用两个短语恰当表示“刻”“烂”在诗中的意思。

刻：_____ _ __，烂：_____ ___2、这首诗从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？3、判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是①（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。

二十五有的人一、教学目标1．知识与技能（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。

（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。

2．过程与方法（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。

（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。

3．情感、态度和价值观体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1．重点吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。

2．难点对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。

三、课时安排2课时四、教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课1．激情导语：泰戈尔有首诗写道：你的天性是忘掉自己，/我们心中却把你牢记。

/你总是爱把自己藏匿，/我们的爱戴使你发射光辉。

你把发自心灵的光芒，/带给那黑暗的东西。

/你从不寻求名声和崇拜，/可是爱之神发现了你。

请问诗中的“你”有哪些美德？2．学生讨论明确：诗中的“你”一切为了别人，一切为了人民，从不追求名利，但人民却深深地爱戴他们。

师顺势导入：在中国现代文坛上，有一位泰斗，他的美德犹如宝石熠熠闪光，活得崇高、伟大；又有一种人，他们是历史舞台的小丑，活得无耻、卑微。

今天，让我们走进臧克家的《有的人》，认识这两种人的人生价值与态度。

（二）自读感知，整体把握1．走近臧克家臧克家（1905．10—2004．2），山东诸城人。

是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。

1937年出版了第一本诗集《烙印》，后出版有诗集《罪恶的黑手》、《从军行》、《泥土的歌》等诗集。

2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。

2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。

2．创作背景1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。

10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。

课题：《有的人》[学习目标]1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

2、了解诗歌语言的一般特点。

3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

[学习重点]1、理解对比的写法。

2、体会用诗讲道理。

[学习难点]1、指导学生反复诵读。

2、通过读，理解诗的深刻哲理。

[学习过程]一、导入谈话：我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。

因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。

这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、自学自测：自主学习文本，完成自测作业1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？3、这首诗启迪我们要做怎样的人？三、互学互助：（宋体五号加粗）小组合作探究，课堂展示成果1、这首诗歌颂的对象是谁？揭示了一个什么真理？2、“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到”，历史上这一类的事例有很多，你能举出这样的例子吗？3、这首诗采用了对比的手法，诗歌的每一节都是先反后正。

这样对比的作用是什么？四、导学导练：（宋体五号加粗）巩固拓展延伸，点拨诱导深入（宋体五号加粗）1、全文在写法上有什么特点？2、诗人写此文有什么深意？3、“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”，这两句诗含义很深。

这里的“春风”指什么？这句话的含义是什么？4、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？5、这首诗运用了形象的议论来表达主题，试做具体分析。

五、课堂小结：这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻地揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。

《第25课有的人》教案基本环节基本内容组织教学知识梳理一、导学目标：1、学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。

2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。

3、感情朗读诗歌。

二、导学重点：1、初步掌握学习诗歌的方法。

2、了解对比手法的运用，并体会其作用。

三、导学难点：品味诗中含又深刻哲理的句子。

四、作者简介。

臧克家（1905-2004），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。

他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十三周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。

五、给加点字注音。

臧克家( )当牛马( )摔垮( )六、导语：同学们，人生在世，生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。

凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”现在让我们共同走进臧克家充满哲理的诗行：《有的人》，于字里行间品味隽永的生命内涵。

智慧碰撞一、学习诗歌可以从读诗歌，品字词，析诗句，赏手法，悟哲理几方面入手。

（1）感情朗读全诗要求：注意感情的处理，语速的把握，语气语调的抑扬顿挫，重音的恰到好处。

(2）读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

（板书加点的词语，下同）①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？明确：第一个“活”是指躯壳活着，第二个“活”是指精神永存。

第一个“死”是指灵魂腐朽，第二个“死”是指失去生命②为什么说“有的人活着，他已经死了”？明确：因为他们骑在人民头上作威作福，虽生犹死，他们的行为，为人民所痛恨，他们的生活，为人民所不齿，他们的生命，在人民心中早已腐烂发臭。

教学目标：1、深入思考诗歌的深刻内涵；2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。

教学重点：1、准确把握作者的情感态度；2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。

教学建议：《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。

这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。

诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。

在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。

教学时数：二课时第一课时预习指导：1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《1949—1979散文特写选》，人民文学出版社1980年版)2、熟读臧克家的诗《有的人》教学内容和步骤一、导语臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。

他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。

他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。

这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。

二、导读1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。

2、教师配乐朗诵全诗（要求学生标出诗中对比句）。

3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。

三、导学1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2、同桌互相交流、相互补充。

3、有感情朗读。

（注意爱憎情感的表达）4、讨论以下问题：1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。

第二十五课有的人教学目标：1、深入思考诗歌的深刻内涵；2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。

教学重点：1、准确把握作者的情感态度；2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。

教学建议：《有的人》是为纪念鲁迅逝世十三周年而作。

这首诗不单纯写对鲁迅的怀念，而是在通过与鲁迅截然相反的“有的人”对比中，阐扬了某种人生哲理。

诗歌融情于理，并采用了多重对比的方法，颇具意味。

在教学过程中应抓住诗歌的特点加以点拨，并在诵读的基础上领会。

教学时数：二课时第一课时预习指导：1、阅读巴金的作品：《忆鲁迅先生》(《1949—1979散文特写选》，人民文学出版社1980年版)2、熟读臧克家的诗《有的人》教学内容和步骤一、导语臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。

他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。

他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。

这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。

二、导读1、学生自由诵读，初步感知诗歌的内容。

2、教师配乐朗诵全诗（要求学生标出诗中对比句）。

3、明确诗歌对比手法的运用，全体学生齐读诗歌。

三、导学1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2、同桌互相交流、相互补充。

3、有感情朗读。

（注意爱憎情感的表达）4、讨论以下问题：1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。