梅岭三章 学案

统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》导学案《梅岭三章》导学案一、导入引导1. 回顾上节课内容，了解梅岭的历史背景。

2. 激发学生学习兴趣，解释“梅岭三章”是什么故事，引起学生的好奇心。

二、整体阅读1. 阅读课文，了解故事的大致情节，并注意故事中主要人物的性格特点。

2. 分小组讨论，总结每章的内容，准备做读书笔记。

三、详细阅读1. 第一章：读懂文中的“他”的真正身份，以及他为什么愿意卖掉亲人留给他的梅岭。

2. 第二章：分析文中的人物与自然环境的关系，了解他们是如何与自然和谐相处的。

3. 第三章：理解文中的梅岭，并描绘出梅岭的美丽景色。

四、品味语言1. 分析故事中的描写手法，如比喻、拟人等，体会这些描写对情节推进和人物性格塑造的影响。

2. 反思文章中的精彩句子，思考它们背后的意义和作用。

3. 分组讨论，朗读自己喜欢的句子，并解释自己的理解。

五、延伸思考1. 讨论故事中的主题是什么，以及这个主题对我们的启示是什么。

2. 探讨文中的文化内涵，如中国传统文化中对自然的敬畏和人与自然的和谐观念等。

3. 思考故事有哪些地方可以改写，以及如何将它与当下的社会生活联系起来。

六、达标检测1. 合作完成一份与故事相关的练习，以检测学生对故事的理解程度。

2. 分组讨论，制作一份PPT，展示每个人对故事的理解和看法。

3. 老师进行点评，给予肯定和建议，鼓励学生展示自己的才华和创造力。

七、总结回顾1. 学生进行个人总结，回答自己在学习中遇到的问题和收获，为下一次学习做好准备。

2. 教师进行全局总结，历数本节课的重点难点，为下节课的教学做好准备。

导学案设计理念：通过导入引导、整体阅读、详细阅读、品味语言、延伸思考、达标检测和总结回顾等多种方式，旨在引导学生全方位地理解和体验《梅岭三章》这个故事。

通过讨论、思考和展示，激发学生的想象力和创造力，培养学生的阅读理解能力和文化素养，提高学生对语言文字的鉴赏和运用能力。

六、达标检测1. 为了检测学生对《梅岭三章》的理解程度，我们可以设计一份相关的练习。

《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）梅岭三章1教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。

证明郭沫若的赞誉并不为过。

诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。

二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。

比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。

诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。

文中使用借喻的有两处。

①血雨腥风应有涯。

②人间遍种自由花。

“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。

“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。

借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。

本文中有两处：①旌旗十万斩阎罗。

②南国烽烟正十年。

“旌旗”是旗帜的通称。

部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。

“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。

文中用“烽烟”借指战争。

使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。

“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。

三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。

在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。

例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1.直观性。

它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。

（15）梅岭三章——七年级语文统编版（2024）上册课前导学【基础知识】1.作者简介：陈毅（1901-1972），名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、中国人民解放军创始人和领导人之一，国共内战时期的重要将领，中华人民共和国十大元帅之一。

主要著作有遗作专集《陈毅诗词选集》。

2.写作背景：红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。

1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。

陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。

他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。

在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

3.重难字词：莽．（ mǎng ）旌．旗（ jīng ）阎．罗（ yán ）4.词语解释旌旗：旗帜的总称，文中借指军士。

阎罗：民间传说中掌管阴间的神。

捷报：胜利的消息。

血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。

取义成仁：为了成全仁义，不惜牺牲性命。

文中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

【知识小练】1.文学常识填空。

《梅岭三章》是_____于1936年在_____写的，当时作者正处于被敌人围困、九死一生的险境。

“留衣底”表明作者为_____献身的决心和视死如归的英雄气概。

2.下列句子书写全部正确的一项是( )A.取义成人今日事，人间遍种自由花。

B.那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富绕、你的荣光、你的自由。

C.余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。

D.南国烽烟正十年，此头需向国门悬。

3.下列加粗字解释不正确的一项是( )A.得诗三首留衣底得：完成B.旋围解旋：不久、随即C.断头今日意如何意：意思D.虑不得脱虑：估计4.下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是( )A.投身革命/即/为家B.血雨腥风/应/有涯C.取义/成仁/今日/事D.人间遍种/自由/花5.小文同学对下面语段中的加粗词语进行了赏析，下列赏析正确的一项是( )西山山脉在蓝天的映衬下显得格外苍翠，庄严的建队仪式在无名英雄纪念广场举行。

《梅岭三章》导学案〖学习目标〗1.朗读诗歌，体会三首诗中饱含的为革命献身的凛然正气。

2.品味诗歌，理解凝练、含蓄的语言以及比喻、借代等多种修辞手法及其作用。

3.感悟诗歌，学习作者构思新颖、想象奇特的写作特点。

〖学习重点〗1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2.理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。

〖学习难点〗学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

第二课时一、复习检查1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.丛莽．(mǎng) 旌．旗(shēng) 旋．（xuán）围解投身．革命(shēn)B.阎．罗(yán) 捷．报(jié) 当．（dāng）纸钱血雨腥．风(xīng)C.诸．君(zhū) 烽．烟(fēng) 即．（jí）为家取义成仁．(rén)D.创．业(chuàng) 悬．挂(xuán) 应．（yìng）有涯人间遍种．(zhòng)2.解释下列词语或根据意思写词语。

⑴ :旗帜的总称。

文中借指军士。

⑵ :古代边境有敌人入侵时,在烽火台上点起的报警用的烟火,后泛指战火或战争。

文中指1927年以后的国内革命战争。

⑶捷报: 。

⑷ :即“舍生取义”“杀身成仁”。

为了成全仁义,不怕牺牲生命。

文中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

⑸ :形容残酷屠杀的景象。

3.默写。

⑴此去泉台招旧部，。

⑵后死诸君多努力，。

⑶投身革命即为家，。

⑷，人间遍种自由花。

4.下列句子中,加点成语使用正确的一项是( )A.在血雨腥风．．．．的战争岁月里，无数中华英雄儿女为了民族的解放事业,用他们宝贵的青春和热血,谱写了可歌可泣的壮丽诗篇。

B.他们俩在学校里关系密切，时常形影不离,摩肩接踵．．．．。

C.小说《海底两万里》人物形象鲜活生动，故事情节抑扬顿挫．．．．。

D.这档节目鲜为人知．．．．,在此节目中,沉浸式的舞台表演形式深受广大观众朋友青睐。

《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)1《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)《梅岭三章》是中国当代文学大师鲁迅的重要代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作，这个小说的主题是对当时中国的农民及其生存现实的现实主义描写。

通过一个简短而震撼人心的故事，鲁迅把当时中国的农民描述得栩栩如生，富有细节和深层次的意义，而且他的主题仍然与今天的人们息息相关。

本文将给大家介绍一份《梅岭三章》精品导学案。

一、导学目标1.了解《梅岭三章》的主要内容及其意义。

2.理解鲁迅的写作风格和文化导向。

3.学会阅读文学作品，了解现实主义文学的特点。

二、导学步骤1.课文预习首先，学生需要预习《梅岭三章》。

预习过程中，学生应当准确理解文章内容的主题和叙述方式，对细节和修辞手法做出分析。

还应注意字词的使用和文化背景的涵义。

2.阅读理解阅读理解是学生掌握文章内容的关键，这也是本节课的需要重点学习的部分。

学生应根据文章结构和主题分析文章的主要论点，并且总结故事的发展过程以及人物形象的描写。

同时，学生也要注意小说中运用到的重要修辞手法，例如比喻，隐喻，象征等等。

3.文化导向由于鲁迅所处时代的弊端和社会现实的限制，他的作品有着强烈的文化导向，彰显了一种强烈的反抗气质。

学生可以通过作品来体验那个时代的风尚和文化。

4.写作风格鲁迅的写作风格具有鲜明的现实主义风格。

他在文章中着重描写人物的真实性和生动性，同时更注重对现实问题的批判性探讨。

学生应当理解现实的意义，并且探究文字背后文化的启示。

5.拓展思考在学习过程中，学生可以从小说中的细节找到大量的启示，并且引发进一步的思考。

关于社会和文化领域的思考可以引导学生去理解作品背后隐藏的文化信息和作者的生活背景，也可以与当代的情况进行对比，从而拓展思考的广度和深度。

三、导学效果通过本节课的学习，学生应该获得以下几个方面的收益：1.理解《梅岭三章》的主要内容;2.了解鲁迅的写作风格和文化导向;3.学会阅读文学作品;4.加深对现实主义文学特点的认识;5.拓宽对现实问题的认识;6.提高对文化信息的理解能力。

初一年级语文学科教案祁家河初中学案设计姓名：学科：语文年级：七年级主备：李雪剑审阅：日期：-4-14课题：梅岭三章学习目标：1、熟读诗文，理解并默写。

2、理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。

3、体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。

导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。

）二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）1、了解作者：本诗的作者是，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级、。

郭沫若曾赠陈毅诗曰“，”。

2、看清字形，给加点字注音或根据拼音写汉字国门xuán ( ) 当．纸钱( ) 即为．家( ) 遍种．( ) 应．( )有yá( ) jīng( )旗yán( )罗fēng( )烟3、解释加点字余．伤病伏．丛莽间意．如何正．十年涯．4、《梅岭三章》的“章”意思是。

诗前小序交代了写诗的、、和，从“”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者的精神。

三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。

）1、诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。

）2、翻译本诗（参照课下注释，自主翻译本诗后小组交流。

）3、品读这三首诗，试用四字词语概括每首诗的内容，并分析每首诗表现了诗人怎样的精神？4、找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。

相关链接：借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。

如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。

借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。

如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。

四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！）五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）1、《梅岭三章》中“”是统领三章的句子。

《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）《梅岭三章》教案设计1教学设想一、领会诗歌所表述的思想感情：崇高的献身精神，革命必胜的信念。

二、理解诗歌所描绘的形象：运用借代、借喻和引用的手法，把现实、想象和理想来，表现无产阶级革命家的宏大气魄。

三、了解诗歌语言的精练、节奏、押韵的特点。

教学课时一课时教学内容和步骤一、揭示课题，简介背景。

这节课，我们学习陈毅的诗《梅岭三章》。

梅岭就是大疫岭，五岭之一，在江四、广东交界处。

三章，指诗歌三首。

梅岭三章是写梅岭山区的三首诗歌。

章字从音从十，音表示音乐，十表示完满，完足。

古代音乐一曲叫做一章，因而章也指诗歌段落，后泛指文章段落。

二、分析小序。

时间：1936年冬。

地点：梅山。

事情原因：虚不得脱。

得诗留衣底是为了以诗作遗言，表现诗人从容、镇定、视死如归、革命到底的决心。

得：①能愿动词，能够；②完成。

伏：躲藏。

莽：密生的草。

旋：不久。

三、教师范读全诗，正音。

1.三首诗形式上独立，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重，指名朗读第一转后，提问：第一句意如何是向谁发问？断头是牺牲生命，面对断头的考验，向自己发问。

创业创业即创无产阶级革命事业，要经历无数斗争，而即使牺牲也要人泉台招旧部一起斩阎罗，提问：这里的阎罗是什么人？反动派这首诗围绕断头构思，扣住现实，提问：除了现实，哪些是作者的想象？旌旗指代军队，去来台招旧部斩阎罗，作者将想象句现实结合。

在这三点中去;招斩三个动词的运用，表达了作者怎样的思想感情。

表现了革命者视死如归的气概和与反动派血战到底的精神。

2.自读第二、三首诗。

1)第二首说南国烽烟正十年.从1927年八一起义，到1936年恰好十年，烽烟是用与战争有关的事物来指战争，是借代用法。

第二首与第一皆有没有照应之处？此头须向国门悬，引用吴国伍子胥的典故。

第二首诗中哪一句话是想象？表达什么内容？捷报飞来当纸钱，想象胜利的喜讯连翩飞来，希望幸存的同志用胜利的消息祭奠自己，表达乐观主义精神。

《梅岭三章》教学目标：1、在识记字词和理解诗歌的基础上朗读好诗歌；2、体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

3、.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神学习过程：一、简介作者并释题在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。

他就是：陈毅。

郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。

”陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。

作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。

今天，我们来学习其中的《梅岭三章》。

梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。

三章，三首。

《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。

二、读文：1、通读：识记字词，明确体裁，读准节奏。

（先自由朗读，再学生个读，然后师生共同校正，最后听读。

）2、解读：理解诗意。

解释下列加粗的词语。

①余（）伤病二十馀（）日②虑不得（）脱得（）诗三首留衣底③旋（）围解④旧部（）⑤旌旗（）⑥烽烟（）⑦捷报（）⑧血雨腥风（）⑨自由花（）3、品读：品味语言，读出气势。

①这段小序交代了哪些内容呢？作用是什么呢？②设问：“断头”，意即牺牲生命。

面对“断头”的考验，诗人想到了什么呢？③把“旌旗十万斩阎罗”改成“大军十万打阎罗”，行不行？④描绘一下3、4句所展现的场面，体会诗人豪壮的感情。

⑤为什么“此头须向国门悬”？“须”字能否替换成“需”？⑥“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

”两句暗用陆游《示儿》诗末两句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，能从表达方式和抒情方面作比较吗？⑦在“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？⑧将“创业艰难百战多”与“血雨腥风应有涯”联系起来看，作者对革命有怎样的认识？⑨与“断头今日意如何？”照应的是哪一句？⑩全诗思想感情发展的顶点是哪一句？4、总结全文：“断头”一句在全诗中起到什么作用？这三首诗各着重写什么？三首诗之间是什么关系？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？三、比较阅读：下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同？a.李清照《乌江》生当作人杰，死亦为鬼雄。

初中九年级下册《梅岭三章》优质教案3篇初中九年级下册《梅岭三章》优质教案一教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

面对当时的必死险恶环境，虽死不渝;回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。

诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身mdash;mdash;陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》(板书课题)。

指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

4. 引导学生读准字音。

旌(旗)：jīng 悬：xuaacute;n 当(纸钱)：dagrave;ng 应(有)涯：yīng yaacute; (遍)种：zhograve;ng5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。

“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿;我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。

“得脱”的“得”，能够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。

不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用?学生回答，教师明确：小序写出诗人自身mdash;mdash;陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景(板书：创作背景必死险恶处境)。

6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。