最新人教部编版九年级下册第2课《梅岭三章》导学案(含答案)

《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

2.学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。

3.能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。

【教学过程】一．背景导入1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导致失败，红军主力被迫作战略转移。

陈毅因伤留下，担负起领导江西工农红军进行游击战争的重任。

当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。

陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。

由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。

这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。

要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。

陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。

归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。

敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。

陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。

《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。

二．作者简介【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。

1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

三．整体感知1.朗诵全诗，读出节奏；把握的情感基调。

2. 本组诗歌的小序有什么作用？（一）断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

3. 第一句有什么作用？4. 本诗后两句有什么表达效果？5. 主要表现了诗人什么精神？6. 此去泉台招．旧部，旌族十万斩．阎罗。

（分析加点词的表达效果）（二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

7. 如何理解本诗前两句？8.本诗主要表现了诗人什么精神？9. “捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？（三）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》导学案《梅岭三章》导学案一、导入引导1. 回顾上节课内容，了解梅岭的历史背景。

2. 激发学生学习兴趣，解释“梅岭三章”是什么故事，引起学生的好奇心。

二、整体阅读1. 阅读课文，了解故事的大致情节，并注意故事中主要人物的性格特点。

2. 分小组讨论，总结每章的内容，准备做读书笔记。

三、详细阅读1. 第一章：读懂文中的“他”的真正身份，以及他为什么愿意卖掉亲人留给他的梅岭。

2. 第二章：分析文中的人物与自然环境的关系，了解他们是如何与自然和谐相处的。

3. 第三章：理解文中的梅岭，并描绘出梅岭的美丽景色。

四、品味语言1. 分析故事中的描写手法，如比喻、拟人等，体会这些描写对情节推进和人物性格塑造的影响。

2. 反思文章中的精彩句子，思考它们背后的意义和作用。

3. 分组讨论，朗读自己喜欢的句子，并解释自己的理解。

五、延伸思考1. 讨论故事中的主题是什么，以及这个主题对我们的启示是什么。

2. 探讨文中的文化内涵，如中国传统文化中对自然的敬畏和人与自然的和谐观念等。

3. 思考故事有哪些地方可以改写，以及如何将它与当下的社会生活联系起来。

六、达标检测1. 合作完成一份与故事相关的练习，以检测学生对故事的理解程度。

2. 分组讨论，制作一份PPT，展示每个人对故事的理解和看法。

3. 老师进行点评，给予肯定和建议，鼓励学生展示自己的才华和创造力。

七、总结回顾1. 学生进行个人总结，回答自己在学习中遇到的问题和收获，为下一次学习做好准备。

2. 教师进行全局总结，历数本节课的重点难点，为下节课的教学做好准备。

导学案设计理念：通过导入引导、整体阅读、详细阅读、品味语言、延伸思考、达标检测和总结回顾等多种方式，旨在引导学生全方位地理解和体验《梅岭三章》这个故事。

通过讨论、思考和展示，激发学生的想象力和创造力，培养学生的阅读理解能力和文化素养，提高学生对语言文字的鉴赏和运用能力。

六、达标检测1. 为了检测学生对《梅岭三章》的理解程度，我们可以设计一份相关的练习。

Word文档，精心制作，可任意编辑2 《梅岭三章》课上导学案【学习目标】1. 掌握本课字词。

2. 熟读并背诵诗文。

3. 理解每首诗的意思。

4. 体会陈毅坚定豪迈的革命情怀。

【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词的掌握情况。

读准下列加点的字音：旌．旗( ) 悬．( ) 当．纸钱( ) 即为．家( ) 应．有涯．( )( ) 遍种．( )3. 检查搜集的作者、作品等情况。

①写作背景：1934年10月，红军开始长征。

当时陈毅身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来在赣粤边区开展游击战。

1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庾岭遇上险情，便马上转回梅山。

回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。

敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。

他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。

后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。

这三首诗创作于特殊背景下，各有侧重，又彼此照应，浑然一体。

②陈毅（1901-1972）四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。

解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。

著有《陈毅诗词选集》等。

③一柱天南百战身，将军本色是诗人。

（郭沫若）二、课文欣赏（一）欣赏“序”一九三六年冬，梅山被围。

余伤病伏丛莽．．间二十余．日，虑不得脱．，得．诗三首留衣底．．．。

旋围解．．．。

1. 理解小序中的加点字、句并翻译。

2. 小序在文中起什么作用？（二）赏析首章(1) 这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？(2) 第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？(3) 三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？（5）这首诗表达了怎样的思想感情？（三）赏析次章(1) 这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？(2) 第二句用了一个典故。

人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。

本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。

通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。

但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。

2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。

教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

学生边读边思考，理解课文的大意。

教师通过提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。

4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。

学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。

2 梅岭三章公开课一等奖创新教案+学案+同步练习（含答案）第02课《梅岭三章》导学案【学习目标】1.了解诗人和诗歌的写作背景，理解诗歌所表达的情感。

2.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。

3.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。

【重点难点】1.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。

2.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。

【学习过程】1.背景介绍1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。

1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争。

1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在山坳丛莽间一块极小的地方，险象环生。

后来敌人得知山上有“大人物"，又日夜搜查，持续了“二十余日”。

陈毅预料不能脱险，写下了《梅岭三章》以明志。

2.作者简介陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。

有“一代儒将"“元帅诗人”的美誉。

诗作以《梅岭三章》《孟良崮战役》《青松》《红梅》等流传最广。

3.利用工具书，完成字词积累。

（1）给加点字注音旌旗（jīng ）阎罗（yán ）烽烟（fēng ）捷报（jié）丛莽（mǎng ）血雨腥风（x īng ）（2）解释词语意思丛莽：丛生的草木。

旌旗：旗帜的总称。

这里借指军士。

泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。

烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。

这里指1927年以后的国内革命战争。

4.组诗是指同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。

《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)1《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)《梅岭三章》是中国当代文学大师鲁迅的重要代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作，这个小说的主题是对当时中国的农民及其生存现实的现实主义描写。

通过一个简短而震撼人心的故事，鲁迅把当时中国的农民描述得栩栩如生，富有细节和深层次的意义，而且他的主题仍然与今天的人们息息相关。

本文将给大家介绍一份《梅岭三章》精品导学案。

一、导学目标1.了解《梅岭三章》的主要内容及其意义。

2.理解鲁迅的写作风格和文化导向。

3.学会阅读文学作品，了解现实主义文学的特点。

二、导学步骤1.课文预习首先，学生需要预习《梅岭三章》。

预习过程中，学生应当准确理解文章内容的主题和叙述方式，对细节和修辞手法做出分析。

还应注意字词的使用和文化背景的涵义。

2.阅读理解阅读理解是学生掌握文章内容的关键，这也是本节课的需要重点学习的部分。

学生应根据文章结构和主题分析文章的主要论点，并且总结故事的发展过程以及人物形象的描写。

同时，学生也要注意小说中运用到的重要修辞手法，例如比喻，隐喻，象征等等。

3.文化导向由于鲁迅所处时代的弊端和社会现实的限制，他的作品有着强烈的文化导向，彰显了一种强烈的反抗气质。

学生可以通过作品来体验那个时代的风尚和文化。

4.写作风格鲁迅的写作风格具有鲜明的现实主义风格。

他在文章中着重描写人物的真实性和生动性，同时更注重对现实问题的批判性探讨。

学生应当理解现实的意义，并且探究文字背后文化的启示。

5.拓展思考在学习过程中，学生可以从小说中的细节找到大量的启示，并且引发进一步的思考。

关于社会和文化领域的思考可以引导学生去理解作品背后隐藏的文化信息和作者的生活背景，也可以与当代的情况进行对比，从而拓展思考的广度和深度。

三、导学效果通过本节课的学习，学生应该获得以下几个方面的收益：1.理解《梅岭三章》的主要内容;2.了解鲁迅的写作风格和文化导向;3.学会阅读文学作品;4.加深对现实主义文学特点的认识;5.拓宽对现实问题的认识;6.提高对文化信息的理解能力。

人教部编版九年级下册第2课《梅岭三章》导学案（含答案）《梅岭三章》导学案1.熟读诗文，理解并默写。

2.理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。

3.把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

体会三首诗中革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

“诵读法”、“质疑-议疑-明疑’，“讨论法”1、我会拼读我会写国门xuán ( ) 当．纸钱( ) 遍．种( )jīng( )旗yán( )罗fēng( )烟2、了解作者：本诗的作者是，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级、。

郭沫若曾赠陈毅诗曰“，”。

3、《梅岭三章》的“章”意思是。

诗前小序交代了写诗的、、和，这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者。

的精神。

将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。

(至少两处)（提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决）1.这三首诗在内容上分别表现了诗人怎样的感情?它们之间有怎样的关系?2.从用词和修辞角度赏析诗作。

(1)试分析“断头今日意如何”一句中作者为什么不用“牺牲”“献身”或“杀头”等词语。

3.试找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。

1.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗意境相同? ( )A.生当作人杰,死亦为鬼雄。

(李清照)B王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

(陆游)C.生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

(复多菲)D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

(文天祥)2.阅读下文，完成文后习题。

岳麓山顶眺望陈毅岳麓山头任我行，三湘眼底绝风神。

西南云气来衡岳, 日夜江声下洞庭。

战争破坏归陈迹，建设峥嵘定太平。

终到山河澄清日，主持华夏是人民。

(1)比较《梅岭三章》和本诗。

体裁: 时代：(2)简要说说该诗三、四句和五、六句各写了什么内容。

三、四句:五、六句:(3)本诗与《梅岭三章》都有一句表达了作者所追求的理想境界，分别把它们摘录出来。

部编版九年级语文下册导学案（全册，含答案）《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案【学习目标】1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好的审美情趣【学习难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学习方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。

诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。

【初读诗歌】1. 初读诗歌，读准加点字音﹙A级﹚干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )2.词语解释﹙A级﹚疲惫：簇新：绯红：喷薄：迷惘：整体感知，思考以下问题：﹙B级﹚1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?3.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?4. 第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?仔细赏读，理解品味作品：1．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? ﹙B级﹚.2. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? ﹙C级﹚3．舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点? ﹙C级﹚【学习反思】﹙B级﹚如何诵读这首诗？五【作业布置】﹙C级﹚赏析舒婷的《思念》，完成题目思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里，／在灵魂的深处1．诗的第一节选用、、和四个意象,分别抒写出、、和等情思2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么①蓓蕾一般默默地等待：②夕阳一样遥遥地注目：3．鉴赏第三节在全诗中的作用【拓展阅读】《双桅杆》舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里《双桅船》赏析：《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作本诗的一个重要艺术特点是象征在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度简言之，就是用具象来表达抽象诗题“双桅船”，就是一种象征全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态它与传统诗歌中的“意境”不同意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感全诗意象清新，组合自然，使诗人内在, 强烈的情绪得以自如的表达另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀诗的最后四名：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”，被人们当作警句加以广泛流传和引用《祖国啊，我亲爱的祖国》参考答案一、1.注音：干瘪(biě) 驳船（bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)2.词语解释：疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子二、1.诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象2. 答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿3. 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望4.笿：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华四、仔细赏读，理解品味作品：1. 答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2. 答：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感3. 答：诗的第一节和第二节，写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬六、参考答案：1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼2．①时间缓慢②距离遥远3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”文章《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。

2.学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。

3.能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。

【教学过程】一．背景导入1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导致失败，红军主力被迫作战略转移。

陈毅因伤留下，担负起领导江西工农红军进行游击战争的重任。

当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。

陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。

由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。

这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。

要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。

陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。

归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。

敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。

陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。

《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。

二．作者简介【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。

1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。

三．整体感知1.朗诵全诗，读出节奏；把握的情感基调。

2. 本组诗歌的小序有什么作用？（一）断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

3. 第一句有什么作用？4. 本诗后两句有什么表达效果？5. 主要表现了诗人什么精神？6. 此去泉台招．旧部，旌族十万斩．阎罗。

（分析加点词的表达效果）（二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

7. 如何理解本诗前两句？8.本诗主要表现了诗人什么精神？9. “捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？（三）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。