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统编版初中语文九年级下册第二课《梅岭三章》导学案《梅岭三章》导学案一、导入引导1. 回顾上节课内容，了解梅岭的历史背景。
2. 激发学生学习兴趣，解释“梅岭三章”是什么故事，引起学生的好奇心。
二、整体阅读1. 阅读课文，了解故事的大致情节，并注意故事中主要人物的性格特点。
2. 分小组讨论，总结每章的内容，准备做读书笔记。
三、详细阅读1. 第一章：读懂文中的“他”的真正身份，以及他为什么愿意卖掉亲人留给他的梅岭。
2. 第二章：分析文中的人物与自然环境的关系，了解他们是如何与自然和谐相处的。
3. 第三章：理解文中的梅岭，并描绘出梅岭的美丽景色。
四、品味语言1. 分析故事中的描写手法，如比喻、拟人等，体会这些描写对情节推进和人物性格塑造的影响。
2. 反思文章中的精彩句子，思考它们背后的意义和作用。
3. 分组讨论，朗读自己喜欢的句子，并解释自己的理解。
五、延伸思考1. 讨论故事中的主题是什么，以及这个主题对我们的启示是什么。
2. 探讨文中的文化内涵，如中国传统文化中对自然的敬畏和人与自然的和谐观念等。
3. 思考故事有哪些地方可以改写，以及如何将它与当下的社会生活联系起来。
六、达标检测1. 合作完成一份与故事相关的练习，以检测学生对故事的理解程度。
2. 分组讨论，制作一份PPT，展示每个人对故事的理解和看法。
3. 老师进行点评，给予肯定和建议，鼓励学生展示自己的才华和创造力。
七、总结回顾1. 学生进行个人总结，回答自己在学习中遇到的问题和收获，为下一次学习做好准备。
2. 教师进行全局总结，历数本节课的重点难点，为下节课的教学做好准备。
导学案设计理念：通过导入引导、整体阅读、详细阅读、品味语言、延伸思考、达标检测和总结回顾等多种方式，旨在引导学生全方位地理解和体验《梅岭三章》这个故事。
通过讨论、思考和展示，激发学生的想象力和创造力，培养学生的阅读理解能力和文化素养，提高学生对语言文字的鉴赏和运用能力。
六、达标检测1. 为了检测学生对《梅岭三章》的理解程度，我们可以设计一份相关的练习。
Word文档，精心制作，可任意编辑2 《梅岭三章》课上导学案【学习目标】1. 掌握本课字词。
2. 熟读并背诵诗文。
3. 理解每首诗的意思。
4. 体会陈毅坚定豪迈的革命情怀。
【学习过程】一、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
读准下列加点的字音：旌．旗( ) 悬．( ) 当．纸钱( ) 即为．家( ) 应．有涯．( )( ) 遍种．( )3. 检查搜集的作者、作品等情况。
①写作背景：1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来在赣粤边区开展游击战。
1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庾岭遇上险情，便马上转回梅山。
回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。
敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。
他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。
后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
这三首诗创作于特殊背景下，各有侧重，又彼此照应，浑然一体。
②陈毅（1901-1972）四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。
解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。
著有《陈毅诗词选集》等。
③一柱天南百战身，将军本色是诗人。
（郭沫若）二、课文欣赏（一）欣赏“序”一九三六年冬，梅山被围。
余伤病伏丛莽．．间二十余．日，虑不得脱．，得．诗三首留衣底．．．。
旋围解．．．。
1. 理解小序中的加点字、句并翻译。
2. 小序在文中起什么作用？（二）赏析首章(1) 这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？(2) 第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？(3) 三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？（5）这首诗表达了怎样的思想感情？（三）赏析次章(1) 这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？(2) 第二句用了一个典故。
《梅岭三章》学案
课题：梅岭三章
学习目标：
学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。
）
二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）
三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，
掌握得很好。
）
诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。
）四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒
的老师！）
五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）
课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远）。
《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)共3篇《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)1《梅岭三章》精品导学案(部编版九年级下册)《梅岭三章》是中国当代文学大师鲁迅的重要代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作，这个小说的主题是对当时中国的农民及其生存现实的现实主义描写。
通过一个简短而震撼人心的故事，鲁迅把当时中国的农民描述得栩栩如生，富有细节和深层次的意义，而且他的主题仍然与今天的人们息息相关。
本文将给大家介绍一份《梅岭三章》精品导学案。
一、导学目标1.了解《梅岭三章》的主要内容及其意义。
2.理解鲁迅的写作风格和文化导向。
3.学会阅读文学作品，了解现实主义文学的特点。
二、导学步骤1.课文预习首先，学生需要预习《梅岭三章》。
预习过程中，学生应当准确理解文章内容的主题和叙述方式，对细节和修辞手法做出分析。
还应注意字词的使用和文化背景的涵义。
2.阅读理解阅读理解是学生掌握文章内容的关键，这也是本节课的需要重点学习的部分。
学生应根据文章结构和主题分析文章的主要论点，并且总结故事的发展过程以及人物形象的描写。
同时，学生也要注意小说中运用到的重要修辞手法，例如比喻，隐喻，象征等等。
3.文化导向由于鲁迅所处时代的弊端和社会现实的限制，他的作品有着强烈的文化导向，彰显了一种强烈的反抗气质。
学生可以通过作品来体验那个时代的风尚和文化。
4.写作风格鲁迅的写作风格具有鲜明的现实主义风格。
他在文章中着重描写人物的真实性和生动性，同时更注重对现实问题的批判性探讨。
学生应当理解现实的意义，并且探究文字背后文化的启示。
5.拓展思考在学习过程中，学生可以从小说中的细节找到大量的启示，并且引发进一步的思考。
关于社会和文化领域的思考可以引导学生去理解作品背后隐藏的文化信息和作者的生活背景，也可以与当代的情况进行对比，从而拓展思考的广度和深度。
三、导学效果通过本节课的学习，学生应该获得以下几个方面的收益：1.理解《梅岭三章》的主要内容;2.了解鲁迅的写作风格和文化导向;3.学会阅读文学作品;4.加深对现实主义文学特点的认识;5.拓宽对现实问题的认识;6.提高对文化信息的理解能力。
人教部编版九年级下册第2课《梅岭三章》导学案（含答案）《梅岭三章》导学案1.熟读诗文，理解并默写。
2.理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。
3.把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。
体会三首诗中革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。
把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。
“诵读法”、“质疑-议疑-明疑’，“讨论法”1、我会拼读我会写国门xuán ( ) 当．纸钱( ) 遍．种( )jīng( )旗yán( )罗fēng( )烟2、了解作者：本诗的作者是，字仲弘，省乐至人，中国无产阶级、。
郭沫若曾赠陈毅诗曰“，”。
3、《梅岭三章》的“章”意思是。
诗前小序交代了写诗的、、和，这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者。
的精神。
将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。
(至少两处)（提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决）1.这三首诗在内容上分别表现了诗人怎样的感情?它们之间有怎样的关系?2.从用词和修辞角度赏析诗作。
(1)试分析“断头今日意如何”一句中作者为什么不用“牺牲”“献身”或“杀头”等词语。
3.试找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。
1.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗意境相同? ( )A.生当作人杰,死亦为鬼雄。
(李清照)B王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
(陆游)C.生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
(复多菲)D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(文天祥)2.阅读下文，完成文后习题。
岳麓山顶眺望陈毅岳麓山头任我行，三湘眼底绝风神。
西南云气来衡岳, 日夜江声下洞庭。
战争破坏归陈迹，建设峥嵘定太平。
终到山河澄清日，主持华夏是人民。
(1)比较《梅岭三章》和本诗。
体裁: 时代：(2)简要说说该诗三、四句和五、六句各写了什么内容。
三、四句:五、六句:(3)本诗与《梅岭三章》都有一句表达了作者所追求的理想境界，分别把它们摘录出来。
第2课梅岭三章培优第一阶——基础过关练一、选择题(共0分)1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）A．捷．（jié）报旌．（shěng）旗取义成仁．（rén）B．阎．（yán）罗艰．（jiān）难血雨腥．（xīn）风C．诸．（zū）君悬．（xuán）挂人间遍种．（zhòng）D．烽．（fēng）烟创．（chuàng）业投身．（shēn）革命【答案】D【详解】A.旌读作jīng；B.腥读作xīng；C.诸读作zhū；故选D。
2．下列句子书写全部正确的一项是（）A．取义成人今日事，人间遍种自由花。
B．那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富绕、你的荣光、你的自由。
C．余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。
D．南国烽烟正十年，此头需向国门悬。
【答案】C【分析】【详解】A.人—仁；B.绕—饶；D.需—须3．《梅岭三章》的作者是现代革命家，这篇诗作的体裁是（）A．现代诗B．格律诗C．自由诗D．古体诗【答案】B【详解】本题考查学生对诗歌体裁的了解。
格律诗，也称近体诗，是古代汉语诗歌的一种。
格律诗是唐以后形成的诗体，主要分为绝句和律诗，按照每句的字数，可分为五言和七言。
篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。
《梅岭三章》从形式看是绝句，绝句是格律诗的一种，本诗为七绝。
据此分析，应选B。
4．下边句子中朗读节奏不恰当的一项是（）A．投身革命/即为家B．血雨腥风/应有涯C．取义/成仁/今日/事D．人间遍种/自由/花【答案】D【详解】本题考查句子朗读节奏。
根据所学所记，理解诗句的意思，分析句子的结构，判断停顿。
D项朗读停顿有误，应按照“主语、谓语、宾语”的停顿来划分，断句为：人间/遍种/自由花。
故选D。
5．诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相同？（）A．生当作人杰，死亦为鬼雄。
（李清照）B．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2*《梅岭三章》导学案【学习目标】1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
2．品析诗歌凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
【学习重点】理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。
【学习难点】学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
第一课时【导学过程】一、导入1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。
1935年春，在敌人重点围攻下，陈毅同志率部队从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
旌．旗(jīnɡ)阎．罗(yán)血雨腥．风(xīnɡ)fēnɡ(烽)烟jié(捷)报取义成rén(仁)2．理解文中的重点词语。
虑不得脱：估计不能脱险。
旋围解：不久围困解除了。
旋，不久、随即。
意如何：心里想些什么呢？捷报飞来当纸钱：希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。
取义成仁：为了成全仁义，不惜牺牲生命。
这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
取，选取。
成，成全、实现。
3．有感情地朗读诗歌，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
【教学提示】教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。
一？断头今日/意．如何．．创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，旌旗十万/斩阎罗。
．．．二南国烽烟/正十年，此头/须向国门悬．。
，后死诸君/多努力．．．。
捷报飞来/当纸钱．．．三投身革命/即为家，。
2梅岭三章考情统计：随州近年中考未考查本课。
备考重点：借代修辞手法的运用。
[教学目标]【知识与技能】理解这三首诗的大意。
理解诗歌中的多种修辞手法。
【过程与方法】在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
【情感、态度与价值观】体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
[教学重点]1、体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2、理解诗歌中的多种修辞手法。
3、学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学过程一、知识梳理2、写作背景1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。
1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。
陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。
他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。
在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。
二、字词积累1、重点字旌旗( jīng) 泉台(quán) 阎罗(yán) 捷报(jié) 烽烟(fēng) 血雨腥风(xīng)易错警示“旌”读“jīng"，不读“jīn”;腥”读“xīng”，不读“xīn" ;“捷”读“jié”,不读“jí”。
2、重点词旋围解:不久围困解除了。
旋，不久,随即。
泉台:指人死后埋葬的地方，也指阴间。
旧部:过去的部下。
这里指为革命牺牲的同志。
捷报:胜利的消息。
血雨腥风:风里夹着腥味，雨点带着鲜血。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
取义成仁:为了成全仁义，不惜牺牲生命。
这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
2.形近字旌（jīng）旌旗阎（yán）阎王烽（fēng）烽烟悬（xuán）悬挂旋（xuán）旋转阁（gé）闺阁山（fēng）山峰垦（kěn）开垦3、词语辨析取义成仁杀身成仁“取义成仁”“杀身成仁”两词都有为正义而牺牲生命的意思。
02《梅岭三章》导学案【学习目标】1.了解作者及写作背景；通过朗读诗歌，理解诗歌内容和作者感情。
2.分析诗歌构思独特的写作特点，品味诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气，激发自己的爱国热情。
【重点难点】1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量，品味诗歌凝练含蓄的语言。
2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
【学习过程】一、新课导入师投影陆游的《示儿》，学生齐背。
二、出示学习目标学生齐读——1.了解作者及写作背景；通过朗读诗歌，理解诗歌内容和作者感情。
2.分析诗歌构思独特的写作特点，品味诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气，激发自己的爱国热情。
三、预习检查1.作者简介陈毅（1901－1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家、诗人；党和国家的卓越领导人，新四军老战士，中华人民共和国十大元帅之一。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
2.背景链接1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅同志因身负重伤，被留在江西担负军事指挥。
1935年春，他率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。
这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。
他带着伤病伏在密密的草丛中20多天。
考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。
不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。
3.字词积累——给红色生字注音。
旌旗（）阎罗（）烽烟（）悬（）捷报（）遍种（）当纸钱（）应有涯（）四、合作探究（一）整体感知（思考回答）1.自由朗读课文，初步把握情感基调，并简要概括每一章的主要内容。
2.三首诗之间有什么内在联系？(二)深入探究【合作探究】1.对照注释，理解诗前的小序，说说它起什么作用？一九三六年冬，梅山被围。
余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。
《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。
2.学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。
3.能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。
【教学过程】一．背景导入1934年10月，中央红军第五次反“围剿”斗争，因“左”倾冒进主义的错误指挥导致失败，红军主力被迫作战略转移。
陈毅因伤留下，担负起领导江西工农红军进行游击战争的重任。
当时赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。
陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。
由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。
这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。
要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。
陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。
归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。
敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。
陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。
《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。
二．作者简介【陈毅】（1901—1972），中国共产党员、无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中华人民共和国十大元帅之一。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
三．整体感知1.朗诵全诗，读出节奏；把握的情感基调。
2. 本组诗歌的小序有什么作用？（一）断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
3. 第一句有什么作用？4. 本诗后两句有什么表达效果？5. 主要表现了诗人什么精神？6. 此去泉台招．旧部，旌族十万斩．阎罗。
（分析加点词的表达效果）（二）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
7. 如何理解本诗前两句？8.本诗主要表现了诗人什么精神？9. “捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？（三）投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
10. 如何理解诗歌前两句？11. 最后一句“人间遍种自由花”有什么表达效果？12.请从修辞的角度赏析本诗。
13. 概括这组诗的内容。
示例：第一首：回首征程——过去第二首：第三首：【细读感悟】比较三首诗的内容，并分析其内在联系。
中考语文模拟试卷一、积累与运用（21 分）1.补写出下列句子中的空缺部分。
（12 分）⑴蒹葭苍苍，。
（《诗经·蒹葭》）⑵，飞鸟相与还。
（陶渊明《饮酒·其五》）⑶，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）⑷塞下秋来风景异，。
（范仲淹《渔家傲·秋思》）⑸箫鼓追随春社近，。
（陆游《游山西村》⑹伤心秦汉经行处，。
（张养浩《潼关怀古》⑺浩荡离愁白日斜，。
（龚自珍《己亥杂诗》）⑻夕日欲颓，。
（陶弘景《答谢中书书》）⑼受命以来，，，以伤先帝之明。
（诸葛亮《出师表》）⑽柳宗元的《小石潭记》中借写鱼儿数目清晰可见及在水中悠游的情景来间接表现潭水清澈的句子是，。
2.下列文学文化常识说法正确的一项是（）（3分）A.法国的莎士比亚、英国的雨果、印度的泰戈尔都是著名剧作家。
B.中国古代人口稀少，所以古人常称呼自己“孤、寡人”，表示谦虚。
C.《呐喊》《骆驼祥子》《女神》都是我国近代作家老舍先生的小说。
D.“四书五经”是儒家经典，《道德经》《庄子》《列子》是道家经典。
3.阅读下面的文字，按要求作答。
（6 分）港珠澳大桥是世界最长的跨海大桥，是“一国两制”框．①（A.kuāng B.kuàng）架下粤港澳三地首次合作建设的世界级超大型跨海交通工程。
中国科研人员，最终保证了大桥的顺利施工。
大桥预计今年底全线通车，届时香港至珠海的陆路通行时间将由３小时变成半小时，三地经济②(A.融合 B.溶合）将不断加深，珠三角将形成③（A.举世瞩目 B.无人不晓）的超级城市群。
（1）为文中①②③处分别选择正确的选项。
（3 分）①处②处③处（2）依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）（3分）①选择了集“桥—岛—隧”于一体的设计施工方案②并结合伶仃洋实际③创造性地采取一整套具有中国特色、世界水平的海洋防腐抗震技术措施④依据 1986 年以来湛江地区累积形成的海洋水文数据攻克了大量技术难题A.②④①③B.①④②③C.③①②④D.③④②①二、阅读（69 分）（一）阅读下面这首宋词，完成 4-5 题。
（5分）破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！4.下列对这首词理解和分析，不．正．确．的一项是（）（3 分）A.上片写词人心情苦闷，只能借酒浇愁，只能在“梦”中驰骋沙场，快意一时。
B.“八百里”描写军营连成一片，极其广大，“塞外”表明写作这首词的地点。
C.“飞快”“弦惊”以点代面，分别从视觉和听觉角度描写激烈的战斗场面。
D.“天下事”指完成恢复中原的大业，词人希望借此赢得生前和死后的英名。
5.“沙场秋点兵”中的“秋”与马致远《天净沙·秋思》中的“秋”渲染的氛围有何不同?请简要回答。
（2 分）（二）阅读下面的文言文，完成 6-9 题。
（17 分）【甲】沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅．十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物．理．。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（纪昀《河中石兽》）【乙】《说苑》：常枞①有疾，老子往问．焉。
常枞张口示．老子曰：“舌存乎？”曰：“存。
岂非以其软邪？”“吾齿存乎？”曰：“亡矣。
岂非以其刚邪？”常枞曰：“天下事皆尽矣。
”盖刚者比暴柔者喻仁刚者易坏柔者独存。
（吴亮《忍经》）[注]①常枞：据传是老子的老师。
6.解释下列加点词在文中的意思。
（4 分）⑴阅．十余岁阅：⑵尔辈不能究物．理．物理：⑶老子往问．焉问：⑷常枞张口示．老子曰示：7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A.盖刚者比暴/柔者喻/仁刚者易/坏柔者独存B.盖刚者比暴柔者/喻仁刚者/易坏柔者/独存C.盖刚者比暴/柔者喻仁/刚者易坏/柔者独存D.盖刚者比暴柔者/喻仁/刚者易坏/柔者独存8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（6 分）（1）如其言，果得于数里外。
（3 分）（2）亡矣。
岂非以其刚邪？（3 分）9.甲文作者和乙文的常枞在揭示“天下事”相关道理时，采取的方式有何不同？请简要分析。
（4 分）（三）阅读下面的文字，完成 10-14 题。
（21 分）牡丹真美张丽钧①好友的女儿新婚不久，随丈夫到乡下去探望丈夫的姨姥姥。
一进院门，她就大叫起来，因为，院子里有一株跟她差不多高的牡丹，开满了硕大的白色花朵。
她顾不上跟姨姥姥过多寒暄，就自顾自转着圈儿为那牡丹拍起照来。
大家都笑她，她也笑自己，但却根本停不下来。
后来，一大家子人陪她吃饭，她却忍不住低头翻看手机中的牡丹照片。
她没有注意到姨姥姥的离席，甚至也没有注意到老公的离席……临走的时候，姨姥姥送给她十朵半开的白牡丹，嘱她回家插到花瓶里，清水里放一点点白糖，可以开上半个月。
她欢喜得要命，不住声儿地叨咕：“牡丹真美！牡丹真美！”回程的路上，丈夫告诉她说：那棵白牡丹是姨姥姥的婆婆过门儿后亲手所栽，已经一百多岁了；姨姥姥不准任何人碰那棵牡丹，别说摘花，就是揪一片叶子，姨姥姥都要跟那人拼老命；为了讨你喜欢，姨姥姥破天荒亲手为你剪了十枝花！趁你在屋里吃饭，她净了手，在牡丹前烧了三炷香，跪下跟牡丹说：那孩子可待见你呢！求你舍她十枝花吧……②好友的女儿是含着泪跟我讲这段故事的，末了，她把手机举到我面前说：“你看你看，多美的牡丹！美得就像画出来的！”③这个可爱的故事，被我在心里温习了一遍又一遍。
我总忍不住拟想：简陋的农家小院里轰轰烈烈．不止一次翻修过地盛开着夺目的白牡丹究竟是怎样一种情形？在过去的一个多世纪里，这家的房屋定．然吧？这家的家庭成员定．然．有过生老病死吧？旱涝虫灾的年份里，这株牡丹定．然．跟其他的植物一样难捱吧？但是，这一切的更迭变故、灾祸劫难，都没有成为这株牡丹枯焦萎谢的理由。
她被爱，她被欣赏，她被视为神物，她始终处于怀抱的中心。
她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天开出最打眼的花？我喜欢这种升华了的人与花的关系。
神圣的善待，将彼此深藏的美都发掘了出来。
不管那个农家小院多么简陋寒碜，我都相信那位“姨姥姥”定然是多福多寿的——为了看护好她心爱的牡丹，为了一年一度的隆重会晤，她必须活得好、活得久。
④我问自己：我的牡丹在哪里？⑤我愧赧地检视自己的人生院落——我没有看见牡丹。
可以肯定地说，这双辛劳的手也曾侍弄过一些应时的花花草草，这颗枯涩的心也曾被多情的春光照耀。
但是，跟那位“姨姥姥”比起来，我的虔心、精心、仁心、恒心是多么有限啊！我没有学会为自己心爱的花儿焚香，没有学会娓娓地跟她说贴心话，没有学会在干渴难耐的日子里还惦记着给她喂水，没有学会在花儿凋谢一秒钟后即开始欣悦地期待来年的花开，没有学会拿出大半生的时光甘心服侍一株植物，没有学会在每一朵盛开的花中幸福地照见自己的面影……⑥我患了可怕的“牡丹缺乏症”。
我的病友很多很多。
⑦“神圣感”抛弃我们有多久了？它还会怜惜地返身回来向可怜的我们施以援手吗？我们这些被“物质”跋扈地绑架了的人，精神世界已贫瘠得开不出一朵寒素的小花。
夜读木心，听他讲“实在不惯于地上走，鹰说”，竟兀自笑出了声。
我问木心笔下的那只鹰：高翔的鹰啊，你究竟俯瞰到了什么？当你看到大地上那些匍匐而行还自鸣得意的人，你冷笑了吗？⑧就在我写这篇文章的时候，“姨姥姥”或许正在与她的牡丹幸福对视吧？那被插进远方花瓶里的十朵牡丹惹她牵念了吗？那花枝上十处扎眼的伤口惹她心痛了吗？春光正好。
我好想飞临那个农家小院，安静地站在“姨姥姥”身旁，由衷赞一声：牡丹真美。
（有改动）10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.文章详写好友的女儿探亲时一系列失礼行为，含蓄地批评了现在年轻人太缺乏家庭礼仪教育。
B.文章巧用对比的写作手法，将“我”和“姨姥姥”对待花草的不同态度做比较，突出文章的主旨。
C.文章第④段只有一句话，过渡简明，紧承上文所写的牡丹及感想，引出下文对自己生活的检视。
