基于工作过程系统化的《动态网站开发》课程改革与实践

工单课堂在《PHP动态网站建设》课程中的实践与应用程雅琼，赵治斌，冯黎（兰州职业技术学院电子信息工程系，甘肃兰州730070）摘要：以适应“互联网+职业教育”模式为宗旨，以推动高职人才培养方式改革为目的，结合高职学生认知规律和历年教改经验，采用以“工单课堂”平台为主体的工单制教学模式，践行职业岗位向导的工单制教学模式，以学生为主体，定制工单链，层次化培养，真正做到“做中学，做中教”，充分培养学生的职业素养。

关键词：工单制；工单课堂；层次化培养；职业教育中图分类号：TP311.1文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0105-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作指导意见》《国家职业教育改革实施方案》的指导，职业院校的职业教育与普通教育是两个不同的领域。

职业教育更加突出的是培养职业素养和技术才能，要求充分培养学生的职业性。

在当下的高职教育中，最大的难点是如何体现教育内容的职业性，如何将实际教学与企业真实项目顺利接轨，以及如何将教学过程、产业需求、课程内容与职业标准无缝对接。

目前工科类的高职教育的主要解决方法是项目化教学法，以完成项目为目标，通过项目的实践过程，掌握课程知识，这种方法以学生为主体，提高了学生自主探究精神。

但是当前的项目化教学模式存在任课教师选择资源的迷茫性，以及职业导向的不确定性，而“工单课堂教学”理念，对标“三教改革”，大幅提升课堂有效学习率，给教师减负，为“双高”建设助力。

1“工单课堂”教学理念工单课程与联盟的200多所院校和企业围绕专业定位和人才培养的目标，进行岗位工作任务梳理和工单资源开发，将各类企业真实项目聚合形成专业工单库，最终基于PTOC模式进行专业课程体系设计，通过工单序列化组织课程内容，由于与企业实际需求对接，完全可以成为教材的替代品。

工单课堂的特色教学理念有以下几点：1）对接企业岗位人才需求，以企业真实工单项目为基础，重构教学任务，可以构建“岗位-任务-工单-课程”（PTOC）工单序列化课程体系。

高职《动态WEB技术》课程项目教学法的实践研究摘要从高职学生特点出发，研究了项目教学法的内涵，设计了项目教学法实施的一般步骤，重点研究了适用于动态web技术课程的项目及任务分解，实践证明，项目教学法是适用于高职院校的一种积极有效的教学方法。

关键词项目教学法高职教育动态web技术建构主义一、引言传统的以知识体系为核心的教学体系中，教师为主体，知识以灌输为主，着眼于把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生，即便有实践环节，也多数是技能的反复训练，而并非与实际的工作任务相关。

这使得学生的学习目的不明确，学习兴趣不高，从而直接影响了学生职业能力的培养，而项目教学法着眼于应用，让学生在实际项目的实施过程中掌握专业知识和技能，它贯彻了职业教育“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求”的办学方针，适用于高职教学。

二、项目教学法实施的一般步骤（一）项目的选取项目的选取是项目教学法成功的关键。

教师到企业中进行调研，找出高职生的主要岗位工作任务，结合专业人才培养方案，进行岗位关键职业能力和综合技能分析，明确具体能力目标[1]。

在此基础上进行岗位工作任务（项目）的研究分析，对从企业收集回来的工作项目进行筛选和改编，使其成为能为教学服务，并能被高职生的认知能力所接受的项目。

（二）项目的实施项目的实施是项目教学法的核心环节。

教师应该在前期先完成该项目，以便全面的了解项目来更好地指导学生，另外，在项目实施过程中可以拿出明确而具体的成果来展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。

在项目实施过程中，教师可以对选取的项目进行模块划分，每一个模块相当于一个工作任务，在每个模块的教学中，注重学生的主体地位，紧密结合任务来开展教学，让学生在实践操作中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通，最终通过项目的完成，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的综合职业素养。

基于动态网站项目开发的计算机软件课程改革为了提高计算机专业课程的教学质量和学生的专业技能，对职业教育项目开发课程改革，以适应现代企业对人才的要求，实现教学与就业岗位零距离接轨。

职业教育项目开发课程是一种以项目任务为中心，选择、组织并学习知识的课程模式，围绕学生完成一系列的典型项目任务来学习，覆盖不同课程串联不同知识。

项目开发项目任务动态网站课程改革当前我国职教课程改革的主要方向是项目化教学，即以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。

将课程开发的成果落实到教学中，使学生在真实或模拟仿真的职业情境中通过“行动”建构工作过程知识，并以项目要求和职业标准评价学生的学习成果，有利于解决传统职业教育中理论与实践、学习与工作分离问题。

下面以项目开发《动态网页与网站建设》课程在教学方面做了些探讨。

一、基于项目开发设计教学课程基于项目开发设计教学课程是以项目开发为主线整合知识，针对项目开发的每个环节来编排相关的课程内容，将项目开发的行动过程转化为学习过程，设计实用性强的项目来实现课程内容。

在教学过程中，首先解决课程内容的选择项目，根据热点项目和项目开发过程选取课程教学内容，以项目开发知识为主要课程内容。

项目开发以项目任务为基本单位设置课程，强调开发过程、能力要求、完成标准等相关内容，并根据分析所得数据建构项目课程。

通过对动态网站项目的分析所获得的典型任务为单位设置计算机软件课程，其专业课程的设置包括：“网页制作”、“图像处理”、“php 编程技术”、“数据库技术”、“uml基础与rose建模”、“软件界面设计”、“软件工程技术”、“软件测试基础”。

项目开发把各个课程中不同的知识和技能整合起来，在这过程中，学生以小组形式完成项目开发中的典型任务，学生将所学融会贯通综合运用各课程的知识开发项目。

动态网站设计与实现课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握动态网站设计的基本概念和原理，理解Web服务器与客户端的交互过程；2. 学习并运用一种编程语言（如PHP、Python等）进行动态网站开发；3. 了解数据库的基本操作，能使用SQL语句进行数据查询和简单管理。

技能目标：1. 能够独立设计并搭建动态网站的目录结构，编写对应的网页代码；2. 掌握基本的网站安全知识，提高网站的安全防护能力；3. 学会使用版本控制工具（如Git）对项目进行管理和团队协作。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对动态网站设计与实现的兴趣和热情，提高学习积极性；2. 培养学生的创新精神和团队协作精神，养成良好的编程习惯；3. 增强学生的网络安全意识，培养道德品质和责任感。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论知识，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。

学生特点：学生具备一定的计算机基础和网络知识，对编程有一定了解，但动态网站设计经验较少。

教学要求：教师需结合学生实际情况，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动参与实践，提高学生的动态网站设计与实现能力。

在教学过程中，注重目标分解，确保学生能够达到预设的学习成果。

二、教学内容1. 动态网站基础理论：- 网络协议与Web工作原理- 动态网站编程语言选择与介绍（以PHP、Python为例）- 数据库基本概念及SQL语言2. 动态网站开发环境搭建：- Web服务器配置与安装（如Apache、Nginx）- 编程环境搭建（如PHPStorm、PyCharm）- 数据库管理系统安装与配置（如MySQL、SQLite）3. 动态网站设计与实现：- 网站目录结构设计- 前端技术（HTML、CSS、JavaScript）- 后端编程（PHP/Python）- 数据库设计与实现4. 动态网站安全与优化：- 网站安全知识介绍- 常见网站漏洞与防护措施- 网站性能优化5. 项目实战与团队协作：- 动态网站项目实战（如博客、论坛等）- 版本控制工具Git的使用- 团队协作与项目管理教学内容安排与进度：第一周：动态网站基础理论第二周：动态网站开发环境搭建第三周：动态网站设计与实现（前端技术）第四周：动态网站设计与实现（后端编程及数据库）第五周：动态网站安全与优化第六周：项目实战与团队协作教材章节关联：本教学内容与教材中关于动态网站设计与实现的章节紧密关联，具体涉及教材第3章至第7章的内容。

《动态网站制作》课程思政标准第一部分前言一、课程定位本课程是应用技术专业动态网站制作方向的专业核心课程，主要培养学生以下专业能力：1、能够根据用户需求，快速完成中小型网站的制作。

2、能够根据用户需求，快速完成中小型MIS系统的开发。

3、能够使用PHP，配合用户需求，完成API接口的开发。

二、设计理念根据高职学生的特点，将项目式教学贯穿到整个教学过程中去，不单独讲理论知识，而是在项目开发过程中，融入理论知识的讲解。

本课程是应用技术专业动态网站制作方向的一门核心课程。

在前期，学生已经学习了静态网站制作，对HTML、CSS、DIV、JS等技术己有掌握，本课程将在此基础上，让学生接触网站编程技术。

但这是本方向学生的第一次编程课程，因此，本课程标准将从易到难，让学生从最基础的PHP编程技术开始，掌握PHP的基本编程方法及技巧。

本课程均采用项目式课程教学法。

我们在教学实践中，通过反复对比，高职学生由于高中时文化课程的学习相对费劲，导致逻辑思维能力有一定欠缺，但他们的形象思维能力并不差。

如果在大学的课堂教学中，继续以理论课程的方式，按照传统学科体系的模式来进行教学，他们的学习状态就会很差，上课注意力不集中，睡觉的一大片。

而我们采用项目式教学后，不再单独长时间的给他们讲授理论课程，而是以实际项目的开发为基础，在项目开发的过程中，将所用到的理论知识贯穿于其中。

待他们完成了项目的制作，其中涉及到的理论知识也差不多就掌握了，这样可以极大地提高学习效率和学习兴趣。

通过项目教学，学生们上课睡觉的少了，积极参与到项目制作过程中来的人多了。

本门课程，我们通过精选三个项目来进行，包括“会员管理系统”，“在线投票系统”，“使用Laravel改写的会员管理系统”。

在计算机应用技术专业委员会指导下，以职业能力和职业素养培养为核心，以职业性、实践性、开放性为原则，按照“课程理论知识融入项目实践、企业需求融入项目课程、企业文化融入专业教学、企业人员融入教学活动、生产性实习融入教学过程”的思路，根据应用技术技能型人才入门、提高、应用、实践、职业塑造五个阶段职业成长过程，整合园区企业资源，构建项目式课程体系。