浅谈诗歌在中学地理教学中的妙用

初中地理教学中的地理诗词欣赏一、引言在初中地理教学中，地理诗词的运用不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

本文将通过分析地理诗词的特点和作用，探讨其在初中地理教学中的运用方法，以期为初中地理教学提供有益的参考。

二、地理诗词的特点和作用1.特点地理诗词具有形象性、概括性和趣味性的特点。

形象性是指地理诗词通常采用生动形象的比喻和描述，将抽象的地理知识具体化，便于学生理解和记忆；概括性是指地理诗词能够概括大量的地理现象和规律，具有较高的概括性；趣味性是指地理诗词通常采用优美的语言和修辞手法，具有较高的文学价值，能够激发学生的学习兴趣。

2.作用（1）提高学生的学习兴趣和积极性。

地理诗词具有趣味性和文学价值，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的积极性和学习效果。

（2）帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

地理诗词能够将抽象的地理知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握相关的地理知识。

同时，通过欣赏和分析地理诗词，学生能够了解各种地理现象背后的规律和原因，加深对地理知识的理解。

三、地理诗词在初中地理教学中的运用方法1.精选地理诗词教师在选择地理诗词时，应该根据教学内容和目标，选择具有代表性的、适合学生的诗词。

可以选择一些与地理位置、气候、地形、水文等相关的诗词，也可以选择一些与环境保护、资源利用等相关的诗词。

2.组织课堂教学在课堂教学中，教师可以先引导学生欣赏和分析地理诗词，让学生了解诗词中所描述的地理现象和规律。

接着，教师可以结合教材内容，对诗词中的知识点进行深入讲解和分析，帮助学生更好地理解和掌握相关的地理知识。

3.布置课后作业课后作业是巩固学生学习成果的重要手段之一。

教师可以通过布置与地理诗词相关的课后作业，让学生在实践中加深对地理知识的理解和掌握。

例如，可以让学生自行收集和创作一些与地理相关的诗词，或者让学生根据所学知识分析一些实际的地理现象等。

浅谈古诗词在地理教学中的运用摘要：在地理教学中，适当的引用古诗词来辅助教学，不仅可以创设丰富多彩的教学方式，而且还可以加深学生对知识的理解和记忆，增强学生学习地理的兴趣，从而收到良好的教学效果。

关键词：古诗词；激发兴趣；形象化；记忆我国古代的诗词不仅描绘祖国山河的壮丽，景色的优美，而且也生动地揭示了地理事物的基本规律，在教学中适时引用优美的诗句，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏能力，而且能增强教学效果，提高教学效率，优化课堂教学，学生学习将有情有趣。

一、以古诗词导入新课，激发兴趣在我国古代诗歌中，有许多描述地理景观、地理规律、地理原理的名诗佳句，教师上课时用富有地理情趣的诗词引入新课，能激发学生强烈的学习兴趣，例如在讲“地理运动的基本形式——自转和公转”一节中，我设计导语唐朝诗人王勃曾有“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”的诗句，此句中“星移”的原因是什么？从而自然地引入地球的运动，这样运用古诗词设计引言，激发学生的学习兴趣，为他们接受新知识做好心理准备。

二、用古诗词讲解有关知识，使知识形象化讲山地的垂直地域分异时，引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

常恨春归无觅处，不知转入此中来”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，才造成了山上山下桃花盛开的时期不同。

再如，讲农业生产的地域性时，可用苏轼的《咏荔枝》中“罗浮山上四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，该诗点出荔枝生长的地域性特点。

这样教学与科学相结合，使地理知识形象化，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。

三、启发学生回忆诗词，加强记忆老师上课时，根据教学内容需要，启发学生回忆相关诗词，可以加强对地理知识的记忆。

例如在讲冷锋和暖锋过境时天气变化的过程时，为了加强学生对“冷锋过境时先刮较大的风，再出现降水，暖锋过境时不刮较大的风，只强调降水”这个不同点的记忆，我启发学生说“唐朝诗人岑参有一首描写我国边疆大莫戈壁恶劣的气候与环境的诗，其中有两句被人们传诵的优美诗句是什么？”学生很快说出“忽如一夜春风来，千数万树梨花开。

在地理教学中诗歌和谚语的妙用关键词：地理诗歌谚语地理作为一门边缘学科，它的知识和语文、历史等科目都联系紧密。

“文史不分家”是人们熟知的常识，语文教学内容丰富，可涉及史、地、数、理、化、生物等社会科学和自然科学的各个方面也是人人皆知的事实。

且不说在语文教学中加强横向联系具有必要性、可行性和广阔前景，也不说历史、政治因其辩证唯物主义和历史唯物主义的天然纽带作用而产生密切联系，单就地理与诗歌、数学应用题与现实生产生活的联系而论，也能给人们提供相当广阔的视野。

尤其是诗词谚语以其精简的句子反映出深刻的感情或道理，琅琅上口。

所以，它具有广泛性和哲理性，如果在地理课堂教学中恰当而适时地加以运用，可以起到“一石击破水中天”的效果一、诗歌在地理教学中的作用1.促进学生智力发展，提高学生学习的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

只有“乐之者”才能“奋而忘食，乐而忘忧”，达到“欲罢不能”的境地。

所以，兴趣是学生勤奋学习、发展智能的直接动力。

例如在讲授高中地理必修一第三章第一节“自然界的水循环”时，可以如下设计导入新课：教师问：“唐朝诗人李白有句著名的诗句：‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’，这句话从水循环的角度讲是否有道理？如果正确，对在哪里？如果错误，错在什么地方？”这样，引导学生自然的关注本节内容水循环，教师接着导入新课。

2.帮助学生深入理解地理现象，丰富深化教学内容。

中国古代诗歌中有很多描写气候的诗句。

例如王之涣的《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

诗中前两句写的是玉门一带自然条件恶劣，人口稀少。

后两句从字面意义上讲就是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的，这里的春风当指夏季风，玉门因为地处我国西北内陆，几乎不受来自海洋温暖湿润的夏季风影响，气候干旱少雨，植被稀疏.4.有利于学生对地理原理的透彻理解中国古代诗歌中有很多诗句描写的事物，经过仔细体会，会其中发现蕴藏着深刻的地理原理。

【关键词】地理教学；古诗文；学习兴趣；地理知识【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）13—0183—01古诗词是国学文化的经典，有的诗词不仅描绘了祖国山河的壮丽，而且生动地揭示了事物的基本规律。

如果在地理课堂教学中把古诗名句和地理知识结合起来讲解，不仅可以渲染教学气氛，激发学生强烈的学习兴趣，培养学生抽象、概括、判断、推理及文学欣赏等能力，而且能增强教学效果，提高教学效率。

一、古诗导入新课，新颖、独特，激发兴趣兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

在地理课堂教学中引用古诗词，可以活跃课堂氛围，调节学生的情绪，增加其学习、思维的主动性。

例如，在讲中国地势西高东低，大致呈三级阶梯分布这一特点时，首先向学生展示“大江东去浪淘尽”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等诗句。

然后问学生：“这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？”引导学生迅速说出我国许多河流是自西向东注入海洋的知识点，老师进一步引导：“我国地势有什么样的特点？”引导学生回答出我国地势特点西高东低。

这样就很自然地导入了这一节的学习内容。

二、用古诗词讲解有关知识，使地理知识形象化、生动化、趣味化心理学测验表明，青少年更易接受生动、具体、直观的知识和事物。

古诗词简短精炼，富有哲理性和科学性，带有浓厚的生活气息。

因此在课堂上，教师适当用诗词引导可以使枯燥的地理知识变得生动、形象。

很多诗词描绘的是鲜活的地理景观画面。

如教师讲述内蒙古草原恬静辽阔的景象时，让学生背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，学生的脑海中便会浮现出水草肥美、牛羊成群的优美景色。

讲述季风区与非季风区的界线时，可结合“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。

玉门关外杨柳不青是由于“春风不度”造成的，这里的春风指夏季风。

我国把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，玉门关正好位于这条界线以西，自然就得不到夏季风的滋润了。

唐诗宋词在高中地理教学中的运用与探索唐诗宋词是中国古代文化的瑰宝，它们融汇了诗人对自然景物、人文地理的感悟与思考，具有深厚的文化底蕴和情感表达。

在高中地理教学中，运用唐诗宋词进行地理知识的教学与探索可以激发学生的学习兴趣，增强他们对地理的感性认识和文化素养。

下面将从地貌、气候、人文地理等方面探讨唐诗宋词在高中地理教学中的运用与探索。

运用唐诗宋词可以帮助学生更好地理解地貌与景观。

唐诗宋词中的描写常具有艺术性与形象性，通过选择与地貌景观相关的诗句，教师可以引领学生形象地认识不同地貌类型。

对于山脉与河流的关系，可以引用杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“晨光摇曳细风扬，秋露横濛滞渺茫。

影落长松岩沟晚，宅参云际屐涛光。

”（形容山脉起伏、河流曲折的特点）。

还可以引导学生从诗句中感受地区特有的地貌景观，比如李白《旅夜书怀》中的“长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

”（描写了中国南方的亚热带湿润气候的典型地貌景观）。

通过这样的方式，学生可以更加深入地了解各地地貌的特点，加深地理知识的理解。

唐诗宋词也可以帮助学生认识不同地理气候。

中国幅员辽阔，气候类型繁多，而唐诗宋词正是中国古代文人对各地气候的感悟与表达。

教师可以根据教学内容，选择与气候特点相关的诗句，引导学生通过诗句了解不同气候类型。

对于南方湿润气候，可以引用苏轼《饮湖上初晴后雨》中的“云树阴郁重，岸花朦胧多。

”（描绘了南方雨季后的气候特点）；对于北方干旱气候，可以引用王之涣《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。

”（表达了北方干旱地区少雨的现象）。

通过这样的方式，学生可以更加生动地感受到不同气候对地理景观的影响，加深对地理气候的理解。

唐诗宋词还可以帮助学生了解和感受不同地区的人文地理。

唐诗宋词不仅描绘了自然景物，也反映了人们对地理环境的感受和生活情趣。

教师可以选择与地理特点相关的诗句，引导学生了解不同地区的人文特色。

对于江南水乡的特点，可以引用杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“大漠穷秋塞草腓，万户千门如扇砧。

唐诗宋词在高中地理教学中的运用与探索唐诗宋词作为中国古代文学的瑰宝，不仅展现了优美的艺术形式，更蕴含着丰富的文化内涵。

在高中地理教学中，运用唐诗宋词，不仅可以增加学生的文学修养，更能激发学生对地理知识的兴趣，帮助学生更好地理解和记忆地理概念和现象。

本文将探讨唐诗宋词在高中地理教学中的运用和探索。

在地理教学中，我们可以通过选取与地理内容相关的经典唐诗宋词，进行背诵和赏析。

在讲解地理气候时，可以选取白居易的《夜雨寄北》中的“铁马冰河入骨寒，黄云野鹤两飞乱”的诗句，引导学生感受气候变化对人们生活的影响。

通过背诵这些唐诗宋词，可以使学生更加深入地了解地理现象和自然环境，培养学生的直观感受和想象力。

我们可以通过唐诗宋词扩展地理知识的内涵。

唐诗宋词中蕴含着丰富的地理文化信息，通过学习和赏析，可以帮助学生了解不同地理区域的人文风情和自然景观。

在讲解地理景观时，可以选取苏轼的《水调歌头·明月几时有》中的“举杯邀明月，对影成三人”这一诗句，引导学生联想到自然景观与人文活动的关系，探讨自然景观对人们生活的影响。

通过对唐诗宋词的学习和探索，可以拓宽学生的地理视野，提升他们的人文素养。

唐诗宋词还可以用来培养学生的地理思维能力和表达能力。

地理学科注重学生的综合素质培养，培养学生的观察力、思维能力和表达能力是地理教学的重要目标。

通过深入学习和赏析唐诗宋词，可以帮助学生培养细致观察的能力，提升他们对地理现象的理解和把握。

学生还可以通过模仿和创作唐诗宋词，表达自己对地理现象和自然景观的感受和思考。

这种表达方式不仅可以培养学生的语言表达能力，更能培养学生的批判思维和创新思维，提高他们综合素质的培养。

唐诗宋词还可以在地理教材中融入实地考察和实践活动中。

地理学科的实地考察和实践活动是培养学生实际操作能力和实践创新能力的重要途径。

在实地考察和实践活动中，我们可以结合相关的唐诗宋词，引导学生通过实地观察，感受并体验诗人描绘的自然景观和人文风情。

描写自然风光的古诗对地理课堂具有辅助作用，经过巧妙的选择，利用古诗能使地理课堂充满诗情画意，收到意外的教学效果。

长期以来，由于地理在初中阶段曾未列入升学科目，只是近年来会考成绩才记入升学成绩，所以初中地理一直不为社会、学校、家长、学生重视，学生们对地理普遍不感兴趣。

因此，如何提高同学们学习地理的兴趣，是每一位地理教学工作者面临的课题。

在地理教学中，恰当运用古代诗歌进行教学，对提高学生的学习兴趣大有裨益。

比如关于长江的地理教学，讲述长江各段的水文特征时，如果平铺直叙：长江上游：多峡谷，水流急；中游：河道弯曲，多支流；下游：江阔水深。

很是乏味。

如果穿插“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”能够生动地突现长江上游“多峡谷，水流急”的特征。

中游特征是河道弯曲，可选择“朝也磺硫，暮也磺硫，三朝三暮，磺硫如故”来表现。

讲授长江下游时，可用“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”给学生展现出江阔、水深的特点。

这些古诗，能把“死”的知识讲“活”了，并且形象生动地说明了长江各段的水文，大大提高同学们的学习兴趣。

地理特征范围很广，如地形特征、气候特征、水文特征、经济特征等。

古代诗词能加深学生对所学地理特征的印象，收到事半功倍的效果。

比如内蒙古高原的地形特征，可运用北朝民歌《敕勒川》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。

”来表现内蒙古高原“地表坦荡，草原辽阔”的地形特征，通过对该民歌的欣赏、理解，学生们将会对内蒙古高原的地形特征留下深刻的印象。

同时，也活跃了课堂氛围。

地理原理是地理教学的重点内容，有些地理原理既难懂，讲起来又枯燥乏味。

比如关于世界气候“气温随海拔增高而降低”这一规律，可运用白居易《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，常恨春归无觅处，不知转入此中来。

”这首诗把平原（人间）与山顶（庐山大林寺）的气候（主要把气温）作了形象对比：海拔每升高100米，气温下降0.6℃，若平原上（海拔50米）气温为10℃，那么山顶仅1℃左右，两者相差8℃多，难怪在“人间已百花调零”，山寺桃花才盛开。

诗歌在初中地理教学中的运用探讨摘要：诗歌在地理教学中的运用是跨学科教学理念的实践，地理学科本身就兼具工具性和人文性特点，实现学科融合能够让地理课堂更具情感温度和生命力，符合以人为本的新型课程建设要求。

下文具体结合初中地理教学案例简述诗歌的教学应用途径，旨在营造良好的地理课堂教学氛围，进一步丰富教学资源、创新教学形式。

关键词：诗歌；初中地理；运用策略引言：诗歌是文化载体，也是文学形式，丰富的诗歌素材中不乏对地理景观、地理现象的描述以及对地理知识的渗透，在地理教学中诗歌可谓是鲜活的教学素材。

在学科融合背景下，初中地理教学中对于诗歌诗的合理运用一方面利于推动教学创新和提升教学成效，另一方面也是对教学者综合素质和专业能力的考验。

初中地理教学中诗歌素材的选择与教学应用设计依然是学科教师面临的一大挑战。

一、兴趣激活中的诗歌运用诗歌在初中地理教学中的应用对于多数学生来说都是比较新奇的体验，教师如果可以选择合适的诗歌内容更能够增强地理课堂对学生的吸引力。

如《地势和地形》内容教学中，课时导入设计可以利用古诗《长歌行》，展示其中的诗句“百川东到海，何时复西归”一句，让学生思考百川从西向东流的原因，这就与我国西高东低的地势特点有关，由此诗句顺利导入新课；再如《多变的天气》课时预习设计中可以要求学生课前查找关于不同天气现象的诗歌，比如描写风、霜、雨、雪天气的古诗内容，课上集中展示和讨论，创新应用地理教学素材，全面激活学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究学习能力。

二、知识教学中的诗歌运用（一）策略性知识教学策略性知识教学主要是关于知识学习和方法的教学，以此为基础提高学生的知识学习能力，帮助学生掌握学习特定学科知识的思维方式和技巧方法，并帮助学生实现自我监督和管理。

比如读图教学就属于策略性知识教学，学生在地理学习中必须把握地图阅读和信息分析的方法，学会以地理思维去解决实际问题。

在该教学环节中诗歌材料的难度要适中，符合初中生的理解能力，进而达到引导学生探究学习的目的[1]。

唐诗宋词在高中地理教学中的运用与探索唐诗宋词是我国古代文学的瑰宝，具有深厚的历史文化内涵和丰富的地域文化特色。

将唐诗宋词运用于高中地理教学中，不仅可以丰富教学内容，加深学生对地理知识的理解和记忆，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。

下面就唐诗宋词在高中地理教学中的运用与探索进行一些思考。

唐诗宋词可以用来形象地描述地理景观和自然环境。

地理学中涉及大量的地貌、生态和气候等概念，这些概念对学生来说可能是抽象的和难以理解的。

而唐诗宋词所描绘的山水之美、季节之景可以为学生提供形象感受，帮助他们更好地理解和记忆地理知识。

我们可以用杜牧的《秋夜将晓出篱门远望有群鸟》来形容鸟类迁徙的现象，用白居易的《白日依山尽》来描绘太阳升起和落下的景象，用杜甫的《登高》来形容山峰的高度和壮丽。

通过这种形象的描绘，学生可以更加深入地理解相关地理现象和概念。

唐诗宋词还可以用来引发学生对地理问题的思考和探索。

地理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过许多实地考察和实验来学习和掌握相关知识。

唐诗宋词中的一些描绘可以作为问题引导学生思考，激发他们的观察、分析和解决问题的能力。

比如我们可以用杜甫的《登高》来引发学生对高原气候的思考，用陆游的《秋思》来引发学生对气候变化的思考。

通过这样的思考和探索，学生可以更好地理解地理知识，培养解决问题的能力。

唐诗宋词可以用来加深学生对地域文化的理解和认同。

地理学是一门地域性很强的学科，每个地方都有自己独特的地理环境和地域文化。

而唐诗宋词是地域文化的重要载体，通过运用唐诗宋词可以让学生更加深入地了解各地的地域特色和地域文化。

比如我们可以用杜牧的《秋夜将晓出篱门远望有群鸟》来了解江南水乡的自然环境，用苏轼的《水调歌头》来了解江南水乡的人文风情。

通过这样的学习，学生不仅可以加深对地域文化的认同，还可以增强对地理学科的兴趣和学习动力。