地理教学中地图的运用

初中地理教学：运用地图资源，培养学生地理思维能力地理学是一门研究地球表面自然和人文现象的科学。

对于初中学生来说，学习地理不仅能够增加他们对世界的认知，还能培养他们的地理思维能力。

然而，地理知识的学习不能仅仅停留在纸上，而是需要通过使用地图资源来真实地了解地球，培养学生的地理思维能力。

本文将探讨初中地理教学中如何运用地图资源来达到这一目标。

1. 地理思维能力的重要性地理思维能力是指学生通过地理学习，掌握和运用地理知识、地理信息、地理技能、地理观念和地理态度等，分析和解决与地理有关的问题的能力。

它是培养学生地理素养的重要途径，也是学生综合运用多学科知识解决问题的基础。

2. 地图资源在地理教学中的作用地图是地理学习的重要工具，它可以将抽象的地理概念形象化，使学生更加直观地理解地理现象。

地图资源能够帮助学生掌握地理空间关系、地理形态和地理分布规律等基本概念。

2.1 提供直观的地理信息地图资源能够提供丰富的地理信息，包括地理地貌、地理气候、地理人口等。

学生可以通过观察和分析地图，了解各地的地理特点，加深对地理现象的认识。

2.2 实践地理技能地图资源可以帮助学生锻炼和实践地理技能，如使用地图测量距离、解读地图符号和图例、制作地图等。

这些技能对于学生理解和应用地理知识至关重要。

3. 地理教学中运用地图资源的方法3.1 使用物理地图物理地图可以展示地球表面的地理地貌、地形等自然现象。

在教学中，可以通过物理地图向学生展示世界上的山脉、河流、湖泊等地理特征，帮助他们理解地球的构造和地理形态的形成。

3.2 使用政治地图政治地图展示了国家、城市、地区的界限和行政区划。

教师可以通过政治地图，向学生介绍各国的位置、领土范围、首都城市等信息，培养学生对不同国家和地区的地理认知。

3.3 使用气候地图气候地图可以反映不同地区的气温、降雨情况等气候特征。

通过使用气候地图，学生可以了解各地的气候变化、季风等地理现象，培养他们对气候的认知和理解。

初中地理教学地图运用地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够让学生通过观察和分析地图的信息，更好地理解和掌握地理知识。

地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。

以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项：一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时，首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。

可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察，让学生了解地图的构成和表达方式。

1. 引导学生观察地图的要素：地图的要素包括：地理方位、水系、山脉、经纬线等。

通过观察地图要素，学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。

2. 引导学生观察地图的符号：地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素，例如点、线、面等。

学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素，并进行推理和判断。

3. 引导学生观察地图的比例尺：比例尺是地图上的距离标尺，它能够帮助学生了解地图上的距离关系。

通过对地图比例尺的观察，学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。

二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息，地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。

通过给学生一些地图上的情景，让学生根据地图信息进行推理和解决问题，可以让学生更好地理解地理知识。

1. 进行地理推理：给学生提供一些地图上的信息，让学生根据地图信息进行推理。

给学生一个城市地图，让学生判断城市的交通情况、人口密度等。

2. 进行地理问题解决：给学生提出一些与地图相关的问题，让学生通过观察地图信息解决问题。

给学生一张海洋地图，让学生找出世界上的五大洋。

三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合，能够让学生更加深入地了解地理知识。

在教学中，可以结合地图教学和实地考察，让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。

1. 实地考察和地图对比：在进行实地考察之前，先给学生一张地图，让学生了解地理要素的位置和分布。

然后再带领学生进行实地考察，让学生对照地图进行观察和比较。

初中地理教学论文《如何巧妙地运用地图进行地理课堂教学》地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具。

地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。

如何巧妙地运用地图进行地理教学呢？—、紧密结合地图进行地理教学在课堂上紧密结合地图进行地理教学，使教材知识变得通俗易懂，学生能接受理解。

如我在讲世界地理西亚部分的“五海三洲之地”和“丰富的石油资源”两段，就充分利用地图册并有计划的运用课本插图用谈话法进行教学。

指导学生首先在西亚地图上，找出西亚的五海（里海、黑海、地中海、红海和阿拉伯海）、三洲（亚洲、欧洲和非洲）的位置，接着再指导学生找出苏伊士运河的位置，就很自然地使学生把西亚处在联系三大洲、沟通两大洋（大西洋和印度洋）的重要地理位置弄清楚了，然后，再指导学生在西亚地图左上角土耳其海峡小图上，查找博斯普鲁斯海峡、马尔马拉海和达达尼尔海峡的位置，学生就很自然地懂得土耳其海峡是从黑海出地中海的门户了。

接着，再讲西亚“富饶的石油资源”，教师首先讲西亚是世界上的石油宝库，以波斯湾为中心的巨大石油带，接着就引导学生在课本上“西亚石油分布图”看西亚石油分布的国家。

在启发提问中，学生就很不费解的答出：西亚石油以波斯湾为中心，除伊朗、伊拉克有富饶的石油宝藏外，向西北延伸到叙利亚东部、土耳其南部；向东南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯联合酋长国和阿曼。

在讲到西亚石油输出问题上，指导学生在图上参看石油矿区的石油管道，大都通到地中海沿岸。

接着再引导学生参看“世界石油的海上运输路线图”从图上粗细箭头的指向，学生们就能准确的指出：从石油矿区的石油管道输送到地中海沿岸的石油是少量的；从波斯湾到红海经苏伊士运河输出的油量是较大的；而大量的输出则是向西，从波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡大西洋，分别运送到西欧和美国去；向东，是从波斯湾以巨型油轮，横渡印度洋，通过马六甲海峡输送到日本或澳大利亚去。

田分析地理教学中地图的鹤睇嗣国厕。

石林县圭山镇中学李云平如何有效地利用地图资源．挖掘地图信息．进行最佳的地理教学呢?一、■地理轮廓图，培养学生想象力初中生的形象思维十分活跃，为了使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，教师可以充分利用新教材中的地图优势，积极发挥学生的空间想象能力，把地理轮廓图想象成某些具体事物．帮助学生认识和记忆地理事物，可以更好地完成教学任务，起到事半功倍的作用。

例如，学习“中国的行政区”时．可以利用中国行政区划图，让学生展开想像的翅膀，各抒己见。

如中国的轮廓酷似一只屹立的雄鸡．云南省的轮廓像一只蹲着的公鸡．黑龙江省像一只展翅欲飞的天鹅，甘肃省像一只玉兔，内蒙古自治区像一只翱翔天空的雄鹰，台湾岛像一叶漂在大海上的小舟。

海南岛像一个菠萝等；世界上的国家，如意大利轮廓图形似一只漂亮的长简高跟鞋，法国的轮廓近似六边形的几何图形等。

象这样将地理教学中蕴涵的美学发掘了出来．寓教学于娱乐之中．寓教学于美育之中，学生会不知不觉}也爱上地理，=、一图多思，培养学生的发散思维地理事物及多种地理要素的结合和桐互联系，可以通过地图准确地反映出来。

教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。

在很多地理事物、地理现象上教师都可以提出“是什么”、“在哪里”、“为什么”、“与人有什么关系”、“如何利用”等问题。

这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化。

思维程度逐步提高．解决问题的能力得到有效培养。

对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。

例如：看“我国五种地形面积比例”示意图．既可以直观地看出丘陵占1慨、山地占33％、高原占26％、盆地占19％、平原占12％．又可以进一步分析出我国是～个多山的国家，山区面积占2／3，结合学生已有的知识．引导学生认识到山区在发展旅游、采矿和农业多种经营等面优势较大。

但是“i J区地面较为崎岖．交通不方便，基础设施建设难嚏大。

还可以联系我国主要地形的分布分析出我国地区差异大，不间地区人民生冶水平差舄0大。

地图在高中地理教学中的运用实行新课程改革后，我们发现，在中学地理教材中，地图占有很大篇幅。

地图蕴藏着丰富的地理信息和地理技能，与文字材料相比，它具有很强的空间性和综合性，更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动的顺利进行。

那么，在中学地理教学中如何恰到好处地运用地图呢？一、学会读图读图分两个阶段学习：一是上课阶段：教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生分析问题、解决问题，找出规律、得出结论，用地图进行归纳、概括，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。

这样学生就能以图记文。

二是做题阶段：分三步：①学会阅读图名。

图名就像一篇文章的标题，能告诉读者地图要表示的核心内容。

养成读图先读名的好习惯，可以为学生节约很多时间。

②做好空间定位。

根据地理事物所处的绝对位置（经纬度）、海陆位置、地形区域或其他相关位置，准确定位地图表示的地理区域，有利于学生联系所学知识分析地理问题。

特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图，如果学生不能准确判断地理区域，从图上判读出的结果就可能是错误的。

③重视图例阅读。

地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的。

图例一般包括两类：一是统一图例，二是分幅图例。

统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明，如首都、省级行政中心行政符号；洲界、国界等境界线符号；铁路、公路等交通符号。

分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明，如矿产图中各种矿产符号；农业图中各种农作物符号；工业图中各种工业类型符号等。

这类图例一般与所要表示的专题内容有关，每幅图需要表示的内容都不一样，所以根据地图内容随图表示。

读懂了图例，就为地图阅读做好了准备。

二、加强填图训练由读懂地图到更能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。

在地理教学中，一定要加强学生填图能力的培养，注重填图册的使用。

填图训练可以达到两个目的：一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要地形的空间位置、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

地图在地理课堂教学中的应用摘要：以地图在地理课堂教学中的应用为主题，论述了地图在地理课堂教学中的主要作用和如何应用。

关键词：地图；地理课堂教学；应用《普通高中地理课程标准》中明确指出：地理事物分布很广，但很难直接观察，而地图作为地理信息的主要载体，具有空间区域分布的任何事像都可以通过地图加以表现，地图是地理课堂教学中最普遍的教学手段，所以有“地图是地理学的第二语言”之说。

因此教学中必须经常使用地图，始终注意指导学生读图、用图，使学生逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。

一、地图在地理教学中的作用地图是用各种符号表现地理现象的方法，在教学中教师引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化，再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来，从中找出它们的相关联系，归纳出其中的地理规律，使学生不仅获得了知识，更重要的是培养和锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力。

地理教学中通过读图和析图，有助于学生建立地理空间概念，加深对现象的时空分布及相互关系的理解，从而培养学生的记忆力、思维能力和创新能力。

现实生活中地图具有自然科学和社会科学的特性，知识性广、包容性强、综合性高，因此，地理课堂中地图的应用可以使学生具备分析、运用地图解决实际问题的能力。

二、地图在地理课堂教学中的应用教师在课堂上向学生传授知识的同时，如何有效利用地图和图表资源，分析图表中所包含的信息，进行高效合理的教与学呢？关键是如何学会读图和用图。

笔者根据平时的教学总结出以下学习方法。

1.掌握读图基本步骤要求，提高学生的读图能力读图时，首先要读地图名称，也就是图名，其说明了本图所反映的基本内容；再读图例，它表明了本图所提供的具体内容。

通过图名和图例确定图的类型、地域范围等。

读图时要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析，对观察到的现象进行思考，从中找出各地理要素间的联系，能准确理解图表内涵，得出正确结论，从而提高读图能力。

教师在教学时要引导学生学会读图的最基本程序，使学生养成正确读图、用图的习惯，准确、快速地储存和提取有效信息，提高学生的读图能力和学习成绩。

地图在地理教学中的作用摘要：地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。

地理和地图的关系是非常密切的，因为地图是地理学表达地理事物的基本手段，很多地理事物，只有用地图表达出来，才能明确易懂。

恰当而准确地运用地图，有利于教材内容的巩固和培养综合分析地理问题的能力，能够有效地提高学生的地理成绩，从而提高学生的综合素质。

关键词：地图教学作用一、用图可以提高学生的认知能力1、运用地图便于理解地理事物的规律地理事物的规律是地理分布和地理演变的感性认识的深化和发展。

借助地图能比较容易地阐明地理事物的分布。

地图不仅是联系地理事物和地理原理的纽带，也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。

2、运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能地理技能包括内容很多，其中运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。

二、用图可以培养学生的思维能力地理思维是指分析、综合、抽象、概括、推理等基本思维形式与地理学科内在逻辑融合后，特有的间接反映地理客观事实的认识过程。

在解决地理问题的过程中，要严格遵循与地理科学特点相符合的逻辑规则。

学会地理思维，有助于理解地理学科的综合性和地区性等特点，有助于处理、分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题。

学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。

1、可以培养发散思维能力：地理事物和地理要素的结合及相互联系，可以通过地图准确地反映出来。

同一幅图，不同的人从不同的角度可以从地图中提取出不同的信息，这就是利用地图作为思维的发散点，培养学生发散思维能力的基础。

2、可以培养创新思维能力：地图是地理教学中不可分割的信息载体。

经常读图、用图能使学生更多地使用右脑，既开发了思维潜能，又有利于形象思维和抽象思维的结合与统一，而这正是创造性思维的一个重要特点。

三、用图可以培养学生的探究能力探究式学习是学生在已有的知识基础上，对新问题进行积极探索和主动建构的过程。

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告•相关推荐“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。

因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。

地理，是地图和理论的结合。

我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。

地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。

在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。

地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。

②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。

③探讨课堂阅读地图的规律。

明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。

④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。

学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。

图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。

并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。

⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。

浅谈地图在地理教学中的作用地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理学科独有的一种语言。

地图中包含了大量的显性和隐性地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。

在地理教学中，图文结合，以图导学，通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，不仅能培养学生的创新能力，而且能帮助学生建立形象思维，提高分析问题、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

教师用地图“教”，学生用地图“学”，可以这样说，地图是地理教学不可缺少的必备工具，没有地图就没有地理教学。

那么，如何充分发挥地图的作用，为我们的教学服务呢？一、要重视地图“学习地理必须运用地图”，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。

地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图在教学中的作用，重视利用地理图像。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，此处的“渔”，我想应该就是利用地图学习地理的方法。

教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象的能力和分析问题的能力，使学生逐步具备自学地理的能力。

现行的地理教材，文字表述更为精简，既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程，更多地把用文字直接叙述、由老师直接讲授的地理知识负载于图片上。

在这样的背景下，教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生在地理图表中发现知识，培养学生阅读地图、分析地图、解答地理图像的能力。

怎样阅读地图？一看图表标题。

图表标题指明了此图表的所属，这是读图的前提。

教材中各章节都有大量图片，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。

二看图表图例、注释。

这是指导学生看图的基础。

一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是地形图、政区图、分布图、原理图，还是统计图、景观图或是其他类型的地图，根据地图的不同类型，采用不同的读图方法。