地理教学中图片的应用

地理图像在初中地理教学中的应用地理图像是地理信息的可视化表达，它可以帮助学生更直观地了解地理事物的位置、形态、分布特征等，是初中地理教学中不可或缺的教学资源之一。

本文将从三个方面分析地理图像在初中地理教学中的应用。

一、丰富教学内容通过使用地理图像，可以丰富地理教学内容，使学生更加真实地了解地理知识。

在初中地理教学中，地图是非常重要的教学资源。

然而，传统的地图在视觉上比较单调，给学生的视觉体验不够直观，难以激发学生的兴趣。

而地理图像可以通过3D技术，呈现真实、立体的地景，让学生仿佛置身于现场，从而更好地了解地理知识。

比如，在讲解地球的构造时，通过展示地表上地壳、岩石的分布情况、火山喷发、地震等，再结合适当的图形和文字说明，可以让学生深入了解地球构造的复杂性和多样性。

再比如，在讲解城市化进程时，可以利用地理图像展现城市的空间结构、建筑风格、历史演变等，让学生直观感受到城市化的影响和发展变化。

二、提高教学效果使用地理图像，不仅可以丰富教学内容，同时也可以提高地理教学的效果。

地球上涵盖着众多的自然景观和人文景观，在地理教学中，让学生体验现场实践是非常重要的，但现实中的实地考察条件受到很大的局限。

而利用地理图像，可以在无限的虚拟空间中随意穿梭，到达任意位置，模拟实地考察的过程，让学生更加亲身地感受不同地区的自然和人文景观。

比如，在海洋地理学中，学生可以通过地理图像，沉浸在虚拟的海洋世界中，学习海底地形和海洋生态系统的特点和分布情况。

再比如，在地震地理学中，使用地理图像模拟地震时的震感和破坏情况，可以让学生更加直观地感受到地震的破坏力和影响。

三、激发探索兴趣地理图像不仅可以帮助学生了解地理知识，也可以激发学生的探索兴趣，从而促进学习的主动性。

在地理图像的展示中，学生可以自由探索、发现新奇，因此增强学生的好奇心、探寻欲望和求知兴趣。

比如，在山地地形的探究中，学生可以通过地理图像自由探索山地地貌特征、生态系统分布情况，从而加深对山地环境的理解。

中学地理教育中图像资料的运用引言：地理是一门既具有科学性又具有实践性的学科，而地理教育作为培养学生地理意识和地理思维的重要途径之一，图像资料的运用无疑是一种有效的教学手段。

本文将探讨中学地理教育中图像资料的运用，并分析其优势和局限性。

一、图像资料在地理教育中的作用1. 启发学生的感性认识：图像资料能够直观地展现地理现象和地貌景观，在观察和欣赏中激发学生的感官体验和情感交流，使学生对地理现象产生浓厚的兴趣。

例如，通过图像展示一幅湖泊和瀑布的壮丽景色，可以引发学生对水循环和地貌形成的思考，从而促使他们深入理解地理知识。

2. 加深学生的理性认识：图像资料不仅能激发学生的感性认识，还可以用于加深他们的理性认识。

通过分析和解读图像上的数据和图形，学生可以了解到地理现象背后的规律和原因。

例如，通过分析一张气温分布图，学生可以理解到不同地区气候差异的原因，并进一步学习气候变化的影响和应对措施。

3. 提高学生的观察力和分析能力：图像资料的使用能够培养学生的观察力和分析能力。

学生在观察地理现象的同时，需要发现其中的规律和特点，并进行分析和推理。

例如，通过观察一张城市总体规划图，学生可以了解城市布局和交通网络的规律，并进一步分析城市发展的趋势和问题。

二、图像资料运用中的优势1. 生动直观：相比于文字材料，图像资料能够生动直观地展现地理现象和地貌特征，使学生更容易理解和记忆。

例如，使用一张关于火山喷发的照片，学生们可以直观地看到岩浆喷发的景象，从而更深刻地理解火山的形成和活动。

2. 多样性：图像资料的多样性能够满足不同学生的学习需求。

学生可以通过欣赏照片、地图、图表等不同类型的图像资料，从多个角度了解地理知识。

例如，使用一张分级交通图，学生可以直观地了解高速公路、铁路和水路的布局和交通密度，从而全面认识交通运输的发展和区域差异。

3. 可比性：使用图像资料能够让学生将不同地理现象或地区进行比较，从而深入理解其异同和影响因素。

地理教学中图的妙用地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。

七年级地理新教材内容包括：基础地理知识（地球与地图、自然环境中的海陆分布和气候、社会经济与文化中的居民和地区发展差异）和世界区域地理。

其特点是：图像内容丰富，活动成为学习的主要方式，突出区域特征，提高了能力的要求，图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。

图像的直观性、形象性和生动性，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的功能；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。

因此，对图像教学必须引起足够的重视。

地理图像教学，就是让学生在教学中运用分布图、示意图、等值线图、景观图、统计图表、结构图、剖面图等，从中获取地理信息，分析说明地理分布、地理成因和规律，通过“图文结合”，培养学生读图、绘图、填图、用图的能力。

从而更好地学习地理知识。

例如：要求学生会阅读气候直方统计图，能说出气温与降水的变化规律，并归纳出气候类型的特征。

一、读气温曲线图，区别各气候类型的气温状况热带气候的气温曲线图较平直，年温差很小，月平均气温在２０℃以上，四季皆夏；亚热带气候的气温曲线图弯曲变大，说明气温年较差显著增大，但最冷月气温仍在０℃以上，冬季温暖。

温带气候的气温曲线图弯曲变化更大，气温年较差大，最冷月气温在０℃以下（除温带海洋性气候），夏热冬冷四季分明。

极地气候的气温曲线图弯曲也大，除最暖月气温在０℃以上外，其他各月气温都在０℃以下。

二、读降水柱状图，区别各气候类型的降水状况热带气候中热带雨林气候的柱状图起伏不大，年降水总量居各气候类型之首，且降水全年分配均匀；热带草原季风气候的柱状图起伏较大，有明显的干湿季之分；热带季风气候的柱状图起伏最大，年降水总量大，降水分布不均，集中在夏季；热带沙漠气候的柱状图几乎没有水柱，全年降水极少。

Legal sy吼em A nd Soci et yf叁垒!查塾垒三!!!婴望型童鋈l■—隧瑟啊图片在地理教学中的应用张占伟摘要近年来，初中地理教学在中考不考的情况下显得很被动，而素质教育则要求学生全面发展，教师就要在教法教具的选择上下功夫。

本文旨在利用图片教学可以调动学生的积极性、主动性，激发学生学习地理的兴趣，使地理教师的教学效果达到事半功倍。

关键词地理教学素质教育图片教学中图分类号：G633．98文献标识码：A文章编号：1009-0592(2010)12．235-叭初中地理教学中的酸甜苦辣，每位初中地理教师都有切身体会，做一位不称职、敷衍塞责的教师容易，做一个合格的教师不易，做一个深受学生爱戴崇敬的优秀教师更不易，特别是地理教师。

近几年来，中招不考地理，一些学校狠抓升学率，把地理教育放在次要地位。

而素质教育则要求全面发展，所以初中教师要充分抓住素质教育这个机会，努力把地理教学质量搞上去，在教学中运用多种教学方法，使越来越多的学生喜欢上地理课。

初中开设的地理课，内容较多，范围较广，如果教师不注意知识的传授和信息的传递，灵活的运用教学方法，就很难达到最佳的教学效果，教学质量也很难提高，而图片作为有形有色的信息传递工具，其作用可谓妙不可言，能收到意想不到的敏果。

图片的分类不外乎以下几种：(1)课文中的插图；(2)课本前几页的彩图：(3)地理教师外出旅游的照片：(4)电化教学中的图片。

下面就几年来的教学体会分别谈谈它们在教学上的应用。

一、文中的插图众所周知，新教材与旧教材的最大不同之处在于新教材增加了大量的图画和课堂练习阅读，而这些图画对于增加学生学习地理的兴趣起到了不可低估的作用，所以教师在备课时不仅要备学生、教材中的文字，还要仔细的备图片。

在备初中地理第三册气温分布与温度带这_课时，这一节课是全章的难点，如果不能激发起学生的兴趣，则很难使学生掌握冬季南北温差很大的原因。

课前我是这样准备的，先仔细读图，上面一幅图是哈尔滨冰灯，中间是欢度春秋，下面是广州的花市，说明哈尔滨和广州都在庆祝春节，那么哈尔滨的情况是什么样子呢?冰灯说明温度低，冰公鸡、冰小猫、冰天鹅……说明是一片冰的世界，色彩缤纷。

地理图像在中学地理教学中的有效应用运用地理图像进行中学地理教学工作，有利于将地理教学中的抽象教学，合理转化为主观的能动思考。

本文对地理图像在中学地理教学中的有效应用进行探讨，以完善对地理图像教学模式和中学地理教学的认识，进而推动地理图像在中学地理教学中的全面应用。

标签：地理图像中学地理教学应用运用地理图像进行教学工作，有利于将地理教学内容转化为图像信息，进而帮助学生理解和接收。

地理图像运应图像技术和文字技术，将抽象的中学地理教学内容转化文图像信息和文字信息。

因此地理图像在中学地理教学中的应用，有利于推动中学地理教学的发展。

一、地理图像1.地理图像的概念地理图像，主要是指运用图像技术实现对地理相关内容的立体展示，同时结合地理教学中相关知识点的转化、分析，实现对地理教学内容的科学分析[1]。

运用地理图像进行地理教学，有利于实现对地理教学知识点的科学处理，同时结合文字信息、数字信息和表格技术，实现对信息的科学处理，以完善对地理信息在相对时间、空间范围内的变化分析。

因此地理图像是基于相关地质地貌和地理事物平面分布的立体表现形式，通过地理图像内容，更有利于科学分析抽象的地理信息[2]。

2.地理图像的特点地理图像在中学地理教学中的应用，主要得益于地理图像的数字化、信息化处理技术，从而合理转化地理信息为熟知的数据，同时有利于学生准确掌握学习重点，进而推动地理图像在中学地理教学中的全面运用。

地理图像的数字化，主要是指中学地理教学工作运用地理图像技术，主要通过平面立体展示和图像分析，以实现对地理图像的合理分解，同时确保各相关知识点要素间的无缝衔接，极大推动地理图像的信息化特点发展。

地理图像的信息化处理技术，主要是指中学地理教学工作运用相关符号代替地理教学工作中的相关名称，通过人为规定有利于提高学生对知识重点的掌握和理解能力，学生通过对符号系统的分析，更有利于对地理信息的全面掌握。

为推动地理图像在中学地理教学工作中的全面运用，应针对数字技术和信息技术实现有效结合，从而推动数字信息技术在地理图像中的全面运用，进而全面推动地理图像的全面发展。

地理图片在教学中的合理运用地图是用来记录和传递地理信息的重要工具，被称为地理教学的第二语言。

曾经有位前苏联著名地理学家，地理教育家乌申斯基说过：把图片带进教室，就是哑子也会说话了。

这足以见得地理图像在地理教学中的重要作用。

以下笔者结合在县区举行的课堂教学素质比赛中，谈论地理图片在教学中的合理运用。

我执教的是湘教版七年级地理上册第四章第三节《影响气候的主要因素》第一课时教学。

一、因教学内容的差异，选择或绘制贴近学生生活实际的图片这一课时的教学知识目标：地球形状对气候的影响。

课始，从贴近学生生活实际的角度选择三个地点，引入教学情境。

片断一：（课始，让学生感悟同一时间，地球南北方各地存在气温差异）师：今天，室外天气真不错，老师请一位同学以天气预报员的身份给大家讲一下唐山地区天气状况。

（教师随机展示用图画纸绘制的中国简易版图）生：12月5日，唐山地区，天气晴朗，气温0摄氏度，没有雾。

生：12月5日，唐山地区：天气晴，气温-2至7摄氏度。

生：……（学生回答角度都不同）师：12月5日，我们唐山地区，首先从是否有降水现象描绘，怎么样？（天气晴）从气温角度大约？（-2至7摄氏度）（教师边讲边在图上画出晴天标志，标出温度值。

）师：冬季，在我们唐山的东北部还有哪些冰雪城市？生：有长春。

生：有长春，哈尔滨。

生：……师：今天，我们就以哈尔滨为例吧，这也是一座经常举办冰雕展的城市。

那里的天气怎么样？生：能够举办冰雕展的哈尔滨，我想天气可能阴或有雪，但能肯定哪里的气温要比唐山很低。

师：昨晚，老师有意收看了全国各地的天气预报，其中哈尔滨12月5日，天气晴，气温-14至-4摄氏度。

（教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。

）师：12月5日，北方有冰雪世界的哈尔滨，哪里又有椰风海韵的景观呢？生：海南岛。

生：台湾岛。

生：……师：昨晚报道：海南岛的海口天气晴，气温19至24摄氏度。

（教师边讲边标出晴天标志，标出温度值。

）师：离我们生活比较熟悉的哈尔滨、海南岛和我们的所在地唐山，在12月5日这一天为什么温度不同呢？又有什么规律？生：……（争先抢答，观点各异。

地理图像在初中地理教学中的应用地理图像是地理教学中常用的教具。

它能帮助学生更好地了解地理概念、地貌形态、自然资源等方面的内容。

在初中地理教学中，地理图像有着广泛的应用。

一、说明地貌形态和地理特征地理图像能够很好地说明地貌形态和地理特征。

例如，山脉的地形、河流的流向、海洋的分布、湿地的位置等等。

学生看到地理图像，可以直观地了解到这些地理特征的具体表现形式，从而有助于学生更好地掌握相关的地理知识。

二、解析自然资源分布地理图像还能够帮助学生了解地球上各种自然资源的分布情况。

如煤炭、铁矿石、水力资源、风力资源等。

学生可以根据地理图像，了解各自然资源分布的规律以及它们在人们生产和生活中的重要性。

三、探究人文地理信息地理图像还可以用来说明和探究人类活动对自然和人文环境的影响。

例如，城市的分布模式、交通干线的走向以及城市周边的经济发展区域。

学生了解了这些地理信息，也能够更好地了解各自然资源分布的规律以及它们在人们生产和生活中的重要性。

四、激发学生学习兴趣通过地理图像的应用，可以给学生带来直观的感受，激发他们的好奇心和探究欲。

在初中地理学习中，地形图、气候图等等，都能够让学生更真实地了解地球上的各种自然环境，并且也能够视觉感受到地球上美好的风景和奇特的地理地貌，进而让学生对于地理学习产生兴趣和热情。

综上所述，地理图像在初中地理教学中是十分重要的。

随着科技的不断发展，更加先进的地理信息技术也不断地被应用于教学中。

因此，在地理学习中，运用到地理图像、数字地图等现代化的地理信息工具，将会是一个非常好的教学方式，带给学生更广阔的视野和更加立体、直观的地理学习体验。

浅谈初中地理教学中的图像教学地理学科是一门抽象的学科，学生往往难以理解。

为了使学生更好地理解地理概念和地理知识，教师往往会采用图像教学方法来辅助教学。

图像教学是指在教学中运用形象生动的图片、地图、图表、模型等辅助资料，以直观、形象、生动、直接的方式表达地理知识，提高学生学习兴趣，促进学生对地理的深入理解，提高学生的学习效果。

图像教学方法应用广泛，以下将从主要途径、适用范围、实施方法和教学效果等几个方面进行探讨。

一、主要途径1.图片图片是图像教学的最常用方法之一。

地理教师会根据教学内容，挑选与之相关的图片，比如风景图片、地形地貌图片、自然资源图片等。

通过图片展示，让学生更好地了解地理概念。

教师要讲解图片的来源、拍摄时间、拍摄地点、地理特征等。

2.地图地图也是图像教学的重要体现形式，地理教师往往会为学生提供各种类型的地图，比如政治地图、物质地图、气候地图、人口地图等，供学生研究探究。

通过研究不同类型的地图，让学生对地理知识的认识更加深刻，从而更好地涉猎地理学科。

3.图表图表是图像教学的一种重要形式，主要包括统计表、折线图、柱状图等等。

通过图表来展示地理数据、地理现象和地理关系，让学生能够更加直观地了解可视化的地理数据和地理现象。

同时，学生也能够从图表中发现地理知识的规律和特点，促进学生对知识深入理解。

4.地球仪在地理教学中，地球仪也是图像教学的重要手段之一。

地球仪可以让学生更加直观地了解地球的自转、公转、地理位置关系等，从而更好地了解地理方面的知识。

此外，地球仪还可以用于演示地球的大气环境、流域分布、气候变化等。

二、适用范围图像教学方法可以应用于地理教学的各个领域，比如地形地貌、气候分布、自然资源、人口分布等方面。

图像教学可以使学生更加直观地了解地理地貌的特征、不同气候带的分布规律、自然资源的开采利用情况、人口分布的数量比例等方面，因此，图像教学适用范围非常广泛。

三、实施方法1.充分准备在使用图片、地图、图表等教学媒介前，教师应根据教学目标和内容进行充分准备，对选好的资料进行认真了解，摆放位置合适，以保证教学效果。