浅谈地理教学中地图的作用

地图在初中地理教学中的运用和作用地图在初中地理教学中的运用和作用地图是地理学科中最基本、最重要的工具和手段之一，也是人类认识自然和社会环境、发展文明和科技的重要思维工具。

地图具有语言简单、形象生动、信息丰富、易于保存和传播等特点，是初中地理教学中不可或缺的教学资源。

本文将从地图的类型及特点、地图的运用、地图在初中地理教学中的应用以及地图的展示方式等角度，对地图在初中地理教学中的运用和作用进行浅谈。

一、地图的类型及特点地图分类方法很多，一般可以按表现地体现的方式分类（如等高线地图、气候地图、地质地图等）、按表现地理要素的范围大小分类（如大比例尺地图、中等比例尺地图、小比例尺地图等）、按表现地理要素的种类分类（如自然地图、人文地图、综合地图等）等等。

总体来说，地图具有以下几个特点：1.地图是一种抽象、符号化的信息表达工具几乎所有地图记录下来的都是现实的模型，但是地图的表现方式和要素的符号化程度因地区、数据来源等因素不同而有所差异，所以要解读地图必须具有一定的常识和背景知识。

2.地图的表达形式多样地图不仅可以是平面的，也可以是柱面、圆柱面、球面等形状，因此，地图的表现形式也有很多种。

3.地图的范围可以大到全球，也可以小到某个小区域地球由于不同的比例尺，甚至各个地方的自然条件和社会发展状况等都有所不同，所以要有不同区域规模的地图。

4.地图不是完全客观的地图中某些“符号”，往往体现了制图者的主观能动作用，如编图的方法、要素的标则、符号的颜色、社会意义等等。

二、地图的运用地图可以用于各种各样的科学研究，如人口分析、社会经济调查、灾害危险评估等等。

在初中地理教学中，地图具有极其重要的运用价值。

1.帮助学生理解地理现象地图可以使地理现象更加清晰明了，例如：影响降水量的地形、降水带的季节性变化等等。

2.帮助学生掌握基本地理知识地图能够直接呈现地球表面的形态、分布情况，使学生更容易理解和掌握基本地理知识，如地球的构造、地球上气候的分布、地球资源的分布、地球人口的分布等等。

浅谈地图在地理教学中的重要作用作者：杨心军来源：《新课程·教研版》2009年第17期前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过:“把图片带进教室,就是哑巴也会说话了。

”由此可见,地图是地理教学中最重要的直观教具,也是地理教学的第二语言。

因此,如何掌握地图、应用地图进行良好的教学,则是地理教学首先应解决的问题。

一、从现行教材中看地图的重要性现行初中新教材注意了图象的改进和创新。

首先,新教材体现了图象应有的地位。

图象在旧教材中被称为插图、附图,没有得到应有的重视。

新教材不仅用图象来说明文字,而且把他们作为课文的有机组成部分,有许多教学内容就是通过读图、提问让学生掌握。

其次,与旧教材相比,新教材图象量大大增加,仅第一册就有图300余幅,彩色图50余幅;同时图的质量也有提高,图画简洁清晰,信息量多,重点突出。

其三,图象形式多样。

为了说明地理事物的分布,配以地图;为了反映地理事物的面目,配以素描图;为了增强直观感受,每册课文前配有大量彩色照片;为了拓宽学生视野,封面配以卫星照片图;一些形象幽默的漫画,使课文更加生动活泼。

二、地图在地理教学中的优越性1.准确再现地理事物的空间分布地图可以帮助我们准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。

在中学地理教学中,特别是在区域地理的教学中,运用经纬网地图可以使学生了解到广大地理事物的时空位置,比如国家之间的相邻位置,河流的流向,山脉的走向等。

以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。

2.可以把零散的地理事物条理化教材图像系统根据高中教育性质和学生思维发展特征,对地理事物和现象进行了繁简的取舍,用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述。

把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前,学生通过形象思维可使抽象难懂的原理和概念,转化为具体易懂的图像化地理教材,有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念,掌握地理基本知识。

浅谈地图在地理教学中的作用地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。

地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。

数年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。

地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。

地理图像印证文字内容，文字描述图像。

图像知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图像知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。

这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。

运用地图进行教学，把地理知识落实在地图上，有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力。

一、地理地图能直观地显示地理事物的形象学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。

教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。

更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念总结。

二、地理地图能激发学生探究学习的兴趣视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快。

在地理教学中，教师通过合理的教学设计，利用地图创设适宜学生探究的情境，引起学生进行有目的的探究活动，使学生产生期盼解决问题的强烈动机，激发探究兴趣。

例如，在讲地球自转及公转意义的时候，让学生用手电筒光照射地球仪，同时拨动地球仪，地球仪表面会出现什么现象？整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象？等同学们顿时兴趣盎然，积极思考踊跃回答，同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了。

浅谈初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求一、合理运用地图教学的意义1. 激发学生的学习兴趣地图是地理教学的重要工具，它可以使学生通过视觉的方式来认识地球的各种自然和人文现象，激发学生的好奇心和求知欲，使其对地理知识产生兴趣。

地图具有生动、形象、直观的特点，可以帮助学生更加深刻地理解和感受地理事物，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。

2. 增强地理知识的掌握率地图是地理知识的载体，通过地图教学可以帮助学生巩固和加深对地理国情的了解，提高地理知识的掌握率。

地图是地理知识的图像化表现，可以帮助学生在地理学科学习中理清思路，更加直观地掌握地理知识。

3. 提高地理思维能力地图教学可提高学生的地理思维能力，训练学生对地理空间内容的把握和理解能力。

通过地图教学，学生可以更好地理解地理概念，形成空间思维，提高地理思维的能力，有利于学生更好地理解和掌握地理知识。

4. 培养学生的综合素质地图教学还能培养学生的综合素质，如观察力、分析能力、推理能力和地理实践能力等。

通过地图教学，学生可以锻炼自己在地理学科中分析问题的能力，提高自己的综合素质。

1. 确定地图教学的内容在开展地图教学之前，首先要明确地图教学的内容和目标，根据教材要求和学生实际，选择合适的地图进行教学。

地图教学的内容应该与学生已掌握的地理知识相适应，既要有利于扩大学生的地理知识面，又要有利于提高学生的地理思维能力。

2. 选用适当的地图材料在地图教学中，教师选择合适的地图材料至关重要。

地图材料应该生动、直观、具体，有助于学生理解和掌握地理知识，激发学生的学习兴趣。

地图材料的质量应该可靠，准确反映地理事物的真实情况，有助于学生对地理现象的理解和认识。

3. 运用多种教学方法在开展地图教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，如讲解法、实物法、操纵法、对比法等。

地理知识的学习不应局限于教师的一言一语，而是应该通过课堂讨论、地图解读、实地实践等多种形式来进行，让学生身临其境，深刻感受地理知识的魅力。

地图在初中地理教学中的运用和作用地理学是研究地球和地球上人类活动的学科，具有综合性和实践性。

地理学的核心内容包括地球与人类、地球表面的自然地理环境以及地球与人类活动的相互关系。

地理教学的目的是培养学生的地理素养、空间思维和实践能力。

作为地理学的重要组成部分，地图在初中地理教学中发挥着不可替代的作用。

首先，地图可以帮助学生形成空间思维和空间想象力。

地球是一个庞大而复杂的空间系统，而学生的心智发展还不成熟，很难直接感受和把握地球的空间特征。

地图作为地球的平面表现形式，能够将复杂的地球空间转化为简洁的视觉信息，使学生能够更直观地理解地球的各个组成部分及其相互关系。

通过对地图的观察和解读，学生可以逐渐形成对地球空间的感知并培养想象力，提高空间思维能力。

例如，学生通过观察地图上的地理要素和地理现象，可以了解各国的地理位置、各地的地貌、气候等信息，从而形成对世界各地特征的概念和认识。

其次，地图可以帮助学生提高地理信息的获取和处理能力。

地理学是一门研究自然地理环境和人文地理现象的综合性科学，其中的信息很多且复杂。

地图作为地理信息的传达媒介，可以将大量的地理信息以简明的方式呈现给学生。

通过学习地图的阅读和解读，学生可以掌握地图上的各种符号、标志和比例尺等，在获取地理信息的能力方面得到锻炼。

这对于学生提高数据处理的能力、快速获取和理解地理信息十分重要。

随着技术的不断进步，电子地图、卫星地图等新型地图的应用也进一步拓宽了学生获取地理信息的渠道和方式，提高了学生的地理信息处理能力。

再次，地图可以促进学生的空间分析和问题解决能力。

地理学研究的重要内容之一是地理学习者对不同地理要素之间关系的理解和分析，即空间关系的分析。

地图在这一方面发挥着重要的作用，它提供了一种刻画地球上各种要素分布和相互作用的方式。

通过观察和研究地图，学生可以理解不同要素之间的关系，如地势和地貌、气候和植被、经济发展和资源配置等。

而这种空间关系的分析能力是学生解决地理问题的基础，也是培养学生综合思维和创新思维的重要手段。

地图在初中地理教学中的运用和作用地图是一种用来描绘和表示地球表面特征的图形工具。

在初中地理教学中，地图作为成为重要的教学工具之一，扮演着至关重要的作用。

它能够有效地帮助学生对地球表面的结构、特征、成因等方面有一个更加清晰、深入的认识。

本篇文章将从地图在初中地理教学中的作用、如何科学、有效的运用地图以及如何增强学生对地图的学习兴趣等方面展开阐述。

一、地图在初中地理教学中的作用地图是遥感、空间地理信息系统以及其他地理技术处理和分析的基础，同时地图也是地理教学中元素之一。

在初中地理教学中，地图可以起到以下几个方面的作用：1. 方便学生对地理概念的理解和记忆地图往往是孩子们容易接触到的地理概念，它既是一种直观工具，也是一种知识呈现方式。

在初中阶段的地理教学中，适时的引导学生比照地球地图的常见形态如计学图、分形地图等，从而将地壳板块构造、大陆形态、岛链地形等与他们所熟悉的世界有机地结合在一起。

2. 提高学生的综合能力，激发学生的想象力和思维能力地图是一种基本的地理工具，能够激发学生的想象力和空间思维能力。

许多独立的、封闭的单元都能通过地图的绘制而相互关联起来，这样可以增加学生的认知方式，并且能够提高他们的综合能力，培养他们的立体视觉和想象力，更好地加深他们对地理概念、现象的理解。

3. 加深学生对地球表面特征探究的兴趣探究地球的表面特征是地理教育的一大方向。

地图作为一种地理工具能够使学生更深刻地了解地球的表面，培养学生爱好地理的兴趣。

地图展示了大量地球表面特征的信息，能够激发学生的探究兴趣，通过运用地图进行研究，发现地球的各种地貌和生态景观，学生们可以根据自己感兴趣的地球特征进行探究，从而提高他们对地球表面特征的理解和探究兴趣。

二、科学、有效的运用地图我们可以通过以下措施来进行地图的科学、有效地教学：1. 简化地图，并使其更加容易理解将地图信息加以分类、分层、排列，使得学生在观看地图时能够更加清晰、直观地了解地理知识。

剖析地理教学中地图的作用【摘要】地图是一种记录地形和地理事物的图表，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。

它可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。

恰当而准确地运用地图，能够提高学生的综合素质，有效地提高学生的地理成绩。

【关键词】地图地理教学作用在中学地理教学过程中，地图具有特殊重要的地位。

地图教学既是中学地理教学最重要的方法又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。

教学地图又是地图家族中非常重要的成员之一，本文着重探讨它的重要作用。

一、地图可以直观的显示地理事物的形象学生在学习地理知识的过程中，会遇到地理事物的形象问题，既“什么样的”。

教学地图可以将地理事物真实的展现在学生面前，比任何语言的描述都更有利于学生接受。

更重要的是，地理课不同于语文课或美术课，他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景，而是认识地理事物的真实面貌，在此基础上形成科学的概念。

1.引导识图,获取新知一般来说,学习一个地方的经纬度位置、海拔高度、矿产资源、农作物、交通、城市、地形、气候等内容,利用地图学,比读课文要直观、形象,容易形成空间观念。

而直观原则是学生认知规律的反映,地图能使书面文字形象化,易为学生感知和理解。

例如:读出图中地理图象的地理位置,包括纬度位置、经度位置,这可以通过图中的经纬线来阅读。

另外还能从地图中读出海陆位置和地理事象之间的相对位置。

读相对位置的时候要会利用经纬线判断方向。

一幅《中国地图》,我们可以通过经线读出中国位于大约52°N—4°N之间,进而判断出位于北半球,通过纬线读出位于大约73°E—135°E之间,进而判断出位于东半球,根据图中注记,可以得知中国位于亚洲东部,东临太平洋……。

2.培养读图能力,获取地理信息阅读地图的过程与文字学习不同,读图不是简单的感知,不一定像读文字一样逐行阅读,必须有学生的思维活动参与,学生的读图能力是由图表感知能力、空间与逻辑思维能力、地理图像基础知识和基本读图方法等因素构成,是在对一幅新的地理图表的综合、整合过程中形成并体现出来的。

地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具，其在地理教学中具有以下作用：1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象，如地形、气候、生物分布、人口分布等。

学生通过观察地图，能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。

2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系，帮助学生理解地理空间的组织结构，认识地理现象之间的联系和相互影响。

3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图，学生需要进行观察、分析和推理，从而培养其地理思维和解决问题的能力。

学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。

二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动，让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。

通过城市分布图，让学生分析城市布局的规律，从而了解城市发展的原因和规律。

3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺，从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。

4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图，培养他们的地图制作能力和读图能力，增强他们对地理现象的认识。

5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具，培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。

三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中，可以结合地图的直观呈现和实地考察，通过理论教学和实地考察相结合的方式，帮助学生更深入地理解和认识地理现象。

2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图，通过电子设备展示地图上的信息，使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。

3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题，通过小组合作的学习方式，培养学生的合作能力和地理思维能力。

4. 案例分析教师可以设计一些实际案例，让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。

2017／012017／04SANWENBAIJIA 如果说眼睛能反映出一个人的心灵,那么地理教学中的地图则是本学科的灵魂㊂现在正值课程改革的关键时期,如何把地图运用得淋漓尽致,显得尤为重要㊂一、地图———教师上课的法宝教学中常用到地理挂图,但其缺点是显而易见的：内容多,不能突出所讲内容,较详细,影响学生视觉效果㊂这样在短时间内获得一个完整形象的表象,无疑是相当困难的㊂那么如何使自己的课上得活灵活现呢？这就要求教师必须要有良好的素质和专业的基本技能,而且还应对教材进行精研和深研㊂比如：在讲四大地理区域的划分一节时,对于中国三级阶梯,中国主要气候,中国季风区㊁非季风区分别在哪几个区域？或北方地区包括哪几个阶梯？哪几个气候类型？属于季风区还是非季风区？如果干巴巴地让学生死记硬背,只能是事倍功半,希腊生物学家普罗塔戈曾说过：大脑不是一个等待填满的容器,而是一把需要点燃的火炬㊂基于此,我在讲这一节时边讲边画,把刚才的几个问题,用不同颜色的粉笔画出来,第一阶梯用土色,第二阶梯用黄色,第三阶梯用绿色,哪一阶梯横跨四大区域的哪几个区域？学生便一目了然㊂这样一幅生动活泼的板画,就出现在学生的面前,使学生的积极主动性都调动起来,增强他们学习地理的兴趣㊂二、地图———学生听课的助手1.看图：我们要求学生图文对应,掌握各种地理事物及其空间分布的特点㊂首先要掌握地图三要素,熟悉地图符号含义㊂掌握地图事物的各种图例和注记,因为,这是学习地图时必须熟悉和掌握的地图语言㊂对于刚入初中的学生来讲,让他们在头脑中形成一个比较正确的空间观念,是有点难度,所以,我首先训练他们记住地图上的方向,在学生的头脑中形成空间观念㊂比例尺是地理事物㊁地理现象缩小绘制在地图平面上的基础要素,所以,通过练习,教师要使学生掌握图上距离和实地距离绘制在图上的比例关系,懂得没有比例尺就无法知道所绘制图的大小,同时也使他们学会㊁了比例尺的换算㊂这样,学生就有了读图的基础㊂2.填图：只局限在看图这个高度还是远远不够的,还需要填图训练㊂一方面使学生在看图填图训练中,逐步掌握一幅图里,需要填充那些地理事物和知识,并根据填充内容从图上查找和阅读,只有完全能够单独填图,这才能说明在学生的头脑中,确实形成了一个完整准确的地理事像㊂另一方面,能使学生通过训练,记忆地图中重要地理事物的分布,温习并巩固所学的知识,比如：我在讲 中国铁路干线图 中,我给学生一幅空白的铁路干线图,让学生依次填出主要的铁路干线名称及所经过的重要铁路枢纽,经过填图练习,既培养了学生的填图能力,也能温故而知新㊂3.用图;做到 静图活用 ㊂教师可指导学生根据一幅或几幅图之间的关系,掌握地图上各要素的静态分布和动态变化,分析和总结出一些地理规律㊂例如：我在讲授 东部地区主要雨带图 时,让学生对比这几幅图之间的不同,从而分析出自五月 九月季风进退的时间㊁地点,与雨带的移动规律,这样就培养了综合分析问题的能力㊂三、地图———师生互动的桥梁新课程改革要求教师为主导,以学生为主体,教师以地图为法宝来引导学生看图,学生以地图为助手,在教师指导下填图和用图㊂一方面使学生不仅学到了地理知识,还锻炼了分析㊁解决问题的能力,古人云：授人以鱼,只供一餐之需,授人以渔,则终生受益无穷;另一方面使教学灵活不呆板,有趣不枯燥,丰富不单调㊂有些地理事物在时空分布上没有数量的大小变化,但它们在时空分布上也反映出明显的规律性㊂利用地图可以帮助我们分析㊂例如：洋流在全球的分布具有明显的规律性,洋流的分布规律在教学中属于难点,好多学生难以掌握㊂如果利用地图从成因上去分析它,最终自己得出正确结论,就易掌握了㊂洋流分布的规律性是盛行风和地转偏向力共同作用而形成的㊂在中低纬海区,即赤道到南北纬40ʎ间,受信风和赤道暖流驱动,形成北赤道暖流和南赤道暖流,同时在地转偏向力作用下,在赤道南北南侧,出现逆时针和顺时针旋转趋向,受中纬西风影响,洋流在南北纬40ʎ附近自西向东流去,又受地转偏向力及海陆轮廓作用,回到赤道出发区,中高纬地区同样受极地东风㊁地转偏向力㊁海陆轮廓共同作用,北半球出现了与中低纬运行方向相反的洋流㊂通过分析我们可以总结出洋流分布规律为;中低纬度海区北（半球）顺南逆㊁东（大洋东岸）寒西暖;中高纬度海区北逆南顺㊁西寒东暖;北印度洋海域夏（季）顺（时针）冬逆㊁皆为暖流;南半球中高纬为环绕全球的西风漂流㊂以上师生共同分析的步骤为：首先找出影响某一地理事物形成的诸因素,进行综合分析,特别要注意影响相互的空间范围及空间变化尺度;其次概括出地理事物的分布规律;最后,将此分布规律放在全球分布图中加以检验㊂总之地图是地理学的灵魂,她不仅是眼睛,可以看到大千世界的丰富多彩,她更是心灵,从这里我们可以学习知识,陶冶情操,更能增长才干㊂我们甚至可以这样说,学习地理丢掉地图,等于丢掉了地理中最精华的部分 灵魂㊂浅谈地理教学中地图的作用白丽娜河北省赵县第三中学Ң教学研究ҢSANWENBAIJIA201。