经济法课程教学改革探索

高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究摘要：以高职院校财经类专业群的平台课《经济法》为例，系统设计和实施模块化教学。

通过组建由专兼职教师和专业律师组成的结构化教学团队，优化课程内容、构建满足各专业需求的课程模块,按课程模块落实教学任务，实施以过程考核为主的多元化、多形式模块化考核模式，以进一步深化产教融合，落实校企双主体育人，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；经济法课程；模块化教学模块化教学模式以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。

两者都是以现场教学为主，以技能培训为核心，都强调实用性和能力化。

不同的是前者是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力；后者是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。

一、我国高职院校模块化教学改革的现状我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。

该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，与职业教育非常契合。

随着职业教育改革的不断深入，我国职教界尝试以专业岗位需求为背景、对专业进行模块化课程体系改革，与专业岗位群相对应，按照专业岗位的需求设置课程、开展教学，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

目前，许多高职各专业模块化课程及模块化课程体系的构建已相对完善，由于各种客观因素的制约（如师资力量、教学任务安排等），模块化教学的实施不尽人意，模块化教学只是停留在模块化课程的形式上，只是将课程内容按一定标准划分为多个功能模块、按模块考核，实际教学中但仍然是一位老师负责该课程所有模块的教学任务，按课程安排教学任务，换汤不换药，并未有效落地，模块化教学改革没有形成取得显著效果。

高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。

为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。

2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。

如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。

二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。

1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。

这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。

笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。

《经济法基础》课程线上线下混合式教学模式改革探究一、线上线下混合式教学模式的优势1. 资源丰富：线上教学平台可以整合各种学习资源，包括教学视频、电子书籍、案例分析等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的资源进行学习。

这样既能丰富学习内容，又能满足不同学生的学习需求。

2. 弹性学习：线上教学可以打破时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受上课时间和地点的限制，大大提高了学习的灵活性。

3. 互动性强：线上教学平台可以提供在线讨论、实时答疑等功能，学生可以与老师和同学进行更加方便和及时的交流，促进学习氛围的形成。

4. 提高学生学习兴趣：通过多媒体、动画等形式的呈现，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1. 教学内容的整合：传统的经济法基础课程注重理论的传授和案例的分析，线上线下混合式教学模式可以将课程教材、案例分析、视频讲解等资源整合到线上平台进行发布，学生可以根据自己的节奏进行学习，同时老师可以将更多的时间用于案例分析和实践教学。

3. 实践性教学的拓展：经济法基础课程需要结合实际案例进行教学，传统的教学模式往往受制于时间和地点的限制，无法进行大规模的实践性教学。

而线上线下混合式教学模式可以充分利用线上平台发布实践案例和视频教学，学生可以在线上进行模拟实践，加深对理论知识的理解。

4. 教学评估的多样化：线上线下混合式教学模式可以通过线上平台进行学生学习情况的监测和评估，老师可以根据学生的学习情况进行有针对性的辅导和指导，提高教学效果。

1. 技术支持不足：线上教学模式需要学校提供相应的技术支持和设备支持，包括网络设备、视频设备等，而这些设备的投入会增加学校的教学成本。

2. 学生自律性不足：线上教学需要学生具备一定的自律能力，能够根据自己的学习进度进行学习，而部分学生缺乏自律性，容易产生学习的懈怠。

3. 教学内容的把控：线上教学平台的内容往往来自不同来源，教学内容的质量和可靠性不能得到保障，学校需要对线上资源进行筛选和把控，确保教学内容的质量。

高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。

本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。

本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。

1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。

1.2 减少教学内容的重复性。

部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。

1.3 利用案例教学法。

在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。

浅谈高校经济法教学改革的探索与实践闵玉立１闵玉吉２１．昭通师范高等专科学校；２．昭通市彝良县文广局【摘要】加快经济法教学改革是响应高校教改的一种进步措施，对于经济法课程自身的完善，以及学生的发展均有积极意义。

本文即对高校经济法教学改革进行了探索，首先分析了高校经济法教学的基本原则，再次指出了当前高校经济法教学中存在的问题，并提出了相应的实践对策。

【关键词】高校经济法教学教材教学内容教学效率经济法课程在高校课程中占有重要地位，它不仅是管理学和经济学以及工学等专业的必修课程，还是法学专业的核心课程。

合理有效地开展高校经济法教学，将会有益于大批学生。

随着我国经济的深入发展，以及对外开放程度的不断加大，对经济法课程的教学也提出了新的要求，高校经济法教学应把准时代脉搏，与时俱进地展开教学。

一、高校经济法的教学原则１．专业针对性。

高校法学以及经济学和管理学等专业均需学习经济法，而不同专业对于经济法学习的侧重点是不同的，法学专业更侧重于“法”的学习，而经济学和管理学等经济类专业的学习主要从经济知识以及管理知识的角度进行学习。

一般而言，法学专业对于经济法理论深度以及内容厚度较之经济类专业更加侧重。

可见，经济法在不同专业展开教学时，应根据需要进行相应的调整，切不可千篇一律。

２．课堂容量与课堂效率并重。

随着高校教学的改革，以及知识经济时代对于知识量需求程度的不断加大，高校经济法在具体教学中，往往片面增加课堂的知识容量，以让学生尽量在相同的时间内，吸取到更加丰富的知识，而实际上，这种一味挤压课堂时间的教学并不利于学生获取知识，虽然学生在相同的时间内，了解了大量知识，但能否对这些知识很好地消化吸收并做到学以致用则不得而知。

这种课堂教学方式并不利于学生学习效果的提高，在增加学生知识量的同时，应同步注意教学效率的提高。

３．教学相长。

随着当今时代对于应用型人才需求的不断增加，高校在开展教学时，往往更强调学生自主学习方面，而相对弱化了教师的“教”，在经济法学习中，尽管学生增强了搜寻案例等的主动性，但简单的案例等的了解学习对于知识的掌握还是较粗糙的，真正的提升以及对于知识的合理运用，还离不开教师的“教”。