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课堂派和BYOD支持下的高校经管类专业《经济法》课程教学改革作者：王秀春来源：《青年与社会》2019年第05期摘要：信息技术与高等教育相互结合是教育发展的趋势。
对于高校经管类专业经济法课程，运用移动教学管理平台课堂派和BYOD教学模式，对教学方式进行改革，可以大大缩减教师的无用工作时间，提升教学效果和学生成绩，培养学生的主动学习精神和独立思考能力。
关键词：课堂派 BYOD;经济法;教学改革21世纪高校的课堂应是属于学生的课堂，大学生作为成熟的个体，对教学中主动权的需求越来越多，高等教育如何完成从教师的“教”转向学生的“学”的华丽逆转，一度被大众所关注。
传统的以课本为中心，以教师为主导的教育思想已经无法得到当代大学生的信赖。
而随着教育技术的更新和信息技术的发展，一些新的教育理念和教育方式得以实现，如翻转课堂、移动学习、BYOD学习模式等。
另一方面，《经济法》课程作为高校经管类专业学生的专业基础课程，对于培养学生的依法开展经营活动的意识，提高法律素养大有益处。
但是，《经济法》课程内容多、学时少，且多采用大班授课，所以教学效果不是很理想。
在传统的教学模式下，这个问题并不容易解决。
但是，如果把信息技术与《经济法》课程相结合，运用现代的教育技术则可以实现课堂的翻转，让学生真正成为课堂的主人，真正能够学有所获。
本文主要运用移动教学管理平台课堂派和BYOD学习模式，对《经济法》课程教学方式改革进行探讨，希望能够抛砖引玉，促进高等教育的信息化发展。
一、课堂派软件和BYOD教学模式概述（一）课堂派课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。
管理课程包括：作业、资料、公告、测试，快速发布、轻松批阅和高效管理。
目前有163个不同学科，268所学校的教师加入了课堂派。
课堂派在高校课堂教学中应用，可以为师生的教学活动带来诸多的优势。
高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略随着中国经济的快速发展，会计专业已成为人们重点关注的新兴行业之一。
而作为会计专业中的必修课程，《经济法》在高职会计专业教学中具有十分重要的地位。
本文从意义和策略两个方面，探讨如何做好《经济法》教学。
一、意义1、提高法律意识《经济法》是法律与经济学的交汇部分，能够帮助学生树立法律意识，掌握基本法律知识，进一步提高对法律审视问题的能力，降低违法风险。
2、完善技能高职会计专业教学中，《经济法》的掌握让学生掌握了财务统计的核算方法、原则和标准规定、建立与内控制度等重要技能，使学生适应会计行业企业日益增长的要求。
3、实现职业发展学生掌握了《经济法》，在未来的职业生涯中可以更加熟练的处理公司或个人的资产或财务问题，更好的实现职业发展。
二、策略1、开设精品课程高职会计专业教学中开设《经济法》课程，应该着重讲解实际案例和法律解释，通过生动具体的案例与学生讨论，切合学生实际体验，引起学生兴趣，更好的吸收掌握知识点。
2、理论结合实践高职会计专业教学中，不仅要注重进一步学生的法律知识水平，还应该注意实践联系，增加案例分析，模拟练习，让学生在实际操作中更好的掌握理论，提高应用能力。
3、专家辅导高职会计专业教学中，为提高教学质量，应聘请实际工作经验丰富的专家进行授课辅导，给学生提供真实的案例，并解答学生关心的法律疑难，推介企业实践教育，让学生感觉到学到的知识对他们的未来职业发展很有帮助。
总之，《经济法》是高职会计专业教学中不可或缺的重要课程，它的确立对于提高学生法律素养、提高职业技能，是至关重要的。
在“新基础教育”改革的大环境下，高职会计专业教学对《经济法》的教学欠缺更是越发凸显。
教师应针对学生的特点和需求，积极实施多元化的教学策略，使学生更快更好地掌握知识点，为将来的职业奠定坚实的基础。
文化视野415高校经济法“课程思政”改革探讨朱 旭 陕西服装工程学院摘要：立德树人是高校的立身之本，而高校又承担着培养全面发展人才和社会主义接班人的重要使命，因此，坚持正确的政治方向有着至关重要的意义。
随着高校课程思政全方位育人的逐渐开展，注重经济法课程与课程思政的融合具有重要的引领作用。
本文主要就高校经济法课程思政改革进行探索与讨论，旨在为社会培养更多的全面发展的人才。
关键词：经济法；课程思政；改革中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)025-0415-01在各类课程与思政课程同向同行这一理念提出的背景下，高校思想政治教育工作也要发生根本性的转变，除了要推动其主渠道作用的发挥外，还要注重思政教育在其他课程教育教学全过程和各个环节中的融入与渗透，从而使高校思想政治工作体系能够得到更进一步的创新与发展，这也是由思政课程向课程思政等立体化育人转型的重要动力之一。
如何对高校经济法课程思政进行改革，以此顺应当前教育改革形势，推动大学生正确文化意识以及文化自信的形成是本文着重讨论的重点。
一、加强课程建设第一，构建由丰富管理经验的辅导员、授课教师和企业实务导师构成的合作教学团队。
在此团队中，无论是在政治学方面还是法学方面都有精通的教师，这样一方面可以推动课程建设过程中的优势互补，另一方面对各领域丰富资源在经济法课程中的渗透、培养复合型人才具有积极意义[1]。
具体来讲，在构建的教学团队中，有在法律课授课方面有着丰富经验的教师，可以基于充分了解学生思想动态背景下以学生喜闻乐见的形式开展经济法相关内容的教学；有企业的兼职教师，在经济法课程教学过程中可以向学生提供具体案例和解决思路，从而使学生能够置身于实际情境中锻炼自己法律知识的运用能力和解决问题能力，提升学生职业道德水平，受到了广大教师职工和学生的认可。
第二，注重多媒体教学形式的运用。
高校无论是网络资源还是硬件设施、实训基地都配备完善。
高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。
为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。
2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。
如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。
二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。
1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。
这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。
笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。
“互联网+课程思政”的高职经济法教学改革研究整体推进设计方案一、课题建设目标本课程的建设目标，是构建高职经济法的线上线下混合式教学体系，同时提高教师的课程思政教学能力和信息化教学能力，满足学生成长成才需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化接班人和具有坚定的理想信念、爱国主义情怀、品德修养高尚的社会主义现代化建设企业高素质经营管理人才。
二、课题整体推进设计思路本课题涉及内容较多，因此将本课题分为三个子课题进行研究，分别是：（一）经济法教学内容的确定经济法是一门年轻的学科，并且理论上存在着极大的争议，并且存在法学类经济法和财经类经济法的区别。
再加上高职院校普遍存在开设课时不足的情况，高职院校的学生大多基础较弱，接受能力偏低，因此应首先根据财经类专业的人才培养方案以及岗位能力要求，确定知识点，再精心选择经济法的教学内容。
（二）具有思政元素的教学案例库建设案例教学法是法学类学科最重要的教学方法，也是最适合进行课程思政的教学方法。
因此本课题将具有思政元素的教学案例库建设作为重点，精心选择具有思政元素的典型案例，形成经济法教学案例库。
（三）混合式教学方法的研究本课程课时有限，并且学生来源复杂，接受能力不同，因此适合于实行线上线下混合式教学，因此本课题将研究如何将基于“互联网+”的线上线下混合式教学手段与课程思政融合，以调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、具体推进设计方案（一）收集资料，研究整理，形成思路主要利用百度文库及相关专业网站下载相关资料，研究整理，并结合财经专业的人才培养方案进行思考，形成思路。
具体时间安排是在2018年11月到2019年2月之间完成此项工作。
目前我校已经购买了百度文库等专业论文的数据库，方便下载、阅读及整理文献。
（二）撰写“课程思政”理念的整体设计方案在研究整理资料的基础上，撰写“课程思政”理念的整体设计方案和推进方案，并完成一节课的教学设计、教案和课件，并完成45分钟的教学录像。
增刊(总第76期)XU B O一定的学费减免。
针对助学贷款发放过程中出现的贷款手续较为繁琐、学生还贷率较低的情况,政府和学校要不断在制度上进行有效的完善,以确保助学贷款能真正起到保障贫困学生顺利完成学业的目的。
此外,各高校在财力较宽裕的情况下也要不断加大学费收入中用于资助贫困生的比例。
总之,通过这些措施的实施,最大限度地对贫困生接受高等教育的权利进行保证。
参考文献:[1]高校收费20年飞涨25倍贫困生考上大学拖垮全家人[EB/OL].南方网/news/communi-ty/shzt/pcs/tuition/200603150224.htm,2003-03-15.[2]陆学艺.走出“城乡分治,一国两策”的困境[J].读书,2005,(5).[3]何志方.城市化在高等教育规模发展中的作用[J].城市发展研究,2001,(4).[4]纪宝成.人大代表谈高教发展[N].中国教育报,2006-03-16.摘要:在高职院校经济法教学中,尚存在课程教学改革定位不准、在教学过程中,重理论研究而忽视实践性教学,教学方式改革滞后等偏离人才培养目标的问题。
为此必须以培养技能型人才为出发点,改革课程体系、创新教学方法和教学手段,改革考核方式、方法,开展经济法教学改革。
关键词:经济法;教学改革;培养目标中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1008-3154(2006)S0-0068-02围绕人才培养目标,开展经济法教学改革的思考虢亚雪(山东行政学院,山东济南250014)我国高校开设经济法课程已有二十余年的历史。
由于该门课程教学内容紧贴我国改革开放和社会主义现代化建设的实际,反映社会主义法制建设的需要,具有很强的针对性、实践性和应用性而受到重视。
高职教育是以社会需求为目标,以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践技能强、具有良好职业道德的高等技术应用型人才。
培养目标是人才培养的总原则和总方向,是开展教育教学的基本依据。
翻转课堂模式下BOPPPS教学在大学经济法教学中的探析一、翻转课堂模式和BOPPPS教学法的理论基础翻转课堂模式，又称倒置教学或颠倒教学，是指在课堂中，学生主动参与学习，老师主要担任指导、解惑和辅导的角色。
学生在课堂之外通过阅读、观看视频、做练习等方式获取知识，而在课堂上进行思考、讨论和实践。
这种教学模式充分体现了学生的主体地位，强调了自主学习和合作学习，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
BOPPPS教学法是根据导学、讲授、演练、掌握、评价、巩固、拓展和总结等环节构成的教学模式。
它突破了传统的教学模式，强调了“学生为主、教师为辅”的理念，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
BOPPPS教学法在教学过程中注重重难点的突破和能力的提高，培养了学生的分析和解决问题的能力，具有显著的教学效果。
大学经济法是中国大学法学专业的一门主干课程，它是法学、经济学和管理学的交叉学科，内容繁杂、抽象，是学生比较难以理解和掌握的课程之一。
在传统的教学模式下，学生对这门课程的学习热情不高，效果也不是很好。
而在翻转课堂模式下，BOPPPS教学法的应用对大学经济法教学产生了积极的影响。
1.导学：在翻转课堂的初步阶段，老师可以通过课前发布教学视频、PPT等资料，让学生在课堂之外进行预习。
老师可以利用导学环节激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动获取知识和思考问题。
2.讲授：在翻转课堂的实践阶段，老师可以在课堂上对知识点进行深入讲解，并与学生进行互动交流，澄清和解决学生的疑问，加深学生对知识的理解和掌握。
3.演练：在翻转课堂的训练阶段，老师可以组织学生进行案例分析、实验操作、角色扮演等形式的教学活动，加深学生对知识的运用和实践。
4.掌握：在翻转课堂的检测阶段，老师可以安排小测验、问答环节等方式对学生进行知识点的巩固和检查，帮助学生查漏补缺，提高学生对知识的掌握程度。
5.评价：在翻转课堂的评价阶段，老师可以根据学生的学习情况进行个性化的评价和指导，激励学生继续努力学习，促进学生成长和进步。
“课程思政”在《经济法》课程中的思政框架构建与教学融入“课程思政”在《经济法》课程中的思政框架构建与教学融入近年来，随着我国高等教育改革的深入推进，注重思想政治教育的重要性日益凸显。
为了更好地发挥大学经济法课程在培养学生的思想道德素养和核心价值观方面的作用，教育部提出了“课程思政”教育理念。
《经济法》课程是法学专业的重要基础课程，如何在课程教学中构建和融入思政框架，不仅是提高学生素养的需要，也是培养社会主义建设者和接班人的关键。
本文将阐述“课程思政”在《经济法》课程中的思政框架构建与教学融入。
一、构建《经济法》课程中的思政框架1.明确思政目标构建《经济法》课程中的思政框架，首先需要明确思政目标。
我国高等教育旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，因此，思政目标应紧密围绕这一培养目标展开。
在《经济法》课程中，思政目标可以包括培养学生正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的法治意识和法律责任感，培养学生的创新精神和实践能力等。
2.选取合适的教材教材是构建《经济法》课程思政框架的重要环节。
应该选择具有浓厚思政色彩的优秀教材，内容要贴近时代，关注社会热点问题。
教材的选取应充分考虑经济法与思政教育的有机结合，确保学生能够在学习经济法的同时获取良好的思想政治教育。
3.设计有效的教学内容在以往的教学中，很大一部分时间都是注重理论学习，忽视了思想政治教育的重要性。
为了更好地构建思政框架和融入教学，应该结合实际案例和国家政策，引导学生深入思考经济法背后的思想内涵，学习法律知识的同时，引导他们形成正确的价值观和思维方式。
4.注重教学方法的多样性传统的经济法课堂教学往往以教师的讲授为主，学生的参与度不高。
构建思政框架和融入教学，需要注重教学方法的多样性，引导学生积极参与讨论和互动，同时也要注重培养学生的创新能力和团队合作精神，使学生能够在实践中体验到经济法的价值和魅力。
二、教学融入思政框架的策略1.培养国家意识与法治观念通过引导学生学习相关法律法规和政策文件，培养他们对法治的深入理解和对国家意识的增强，使学生具备正确的法治观念和责任感，明确法律在经济发展中的作用。
开封教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ２０１９年９月２０日Ｓｅｐ．２０ ２０１９第３９卷第９期Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．９doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.09.070法学专业“10+X”课程设置及教学改革路径探析——以大连财经学院为例曲 妍（大连财经学院 法学院，辽宁 大连 116622）摘 要：普通高等学校教学质量标准是高校教学的指南。
本文以大连财经学院为例，结合当前法学专业的发展趋势和供给侧结构性改革对该标准进行分析，在此基础上提出专业课程设置与教学改革的路径，以期为法学专业的教学发展提供一定思路。
关键词：法学；课程设置；10+X；实践教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1008-9640（2019）09-0165-022018年1月，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。
据教育部高教司司长吴岩介绍，《国标》是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准①。
法学专业的教学质量国家标准较以往传统法学教学发生了很多变化，特别是对于核心课程采取“10+X”分类设置是一种全新模式。
本文将以大连财经学院为例提出对法学专业课程设置的思路以及对照《国标》法学专业教学发展的路径。
一、对《国标》关于法学专业“10+X”核心课程设置的总体认识（一）法学专业核心课程发展我国普通高校法学专业保持了近20年的核心课程有14门，即法理学、宪法、中国法制史、刑法、民法、商法、知识产权法、经济法、行政法与行政诉讼法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法。
2007年，将14门核心课改为16门，增加了环境与资源保护法、劳动与社会保障法。
2018年的《国标》将核心课由16门变为“10+X”。
（二）最新标准之特色首先，最新标准中，10门必选核心课相对原来的16门课，增加了“法律职业伦理”，将“中国法制史”改为“中国法律史”（一般认为，“法律史”应至少包含“法制史”和“法律思想史”，是一个总称）。
现代商贸工业2021年第16期153《经济法》课程思政建设与改革的探索与思考刘丽华(云南工商学院,云南昆明651700)摘 要:在全党全国认真学习贯彻习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话精神和落实教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“要求的背景条件下,‘经济法“课程思政目标的达成,已然成为课程建设与改革的根本要求,要坚持以马克思主义为指导,把能够言传身教的教学团队建设㊁课程体系重构㊁思政案例的嵌入㊁话语体系的确立㊁教学模式与方法的创新作为重点任务,帮助学生认知国家战略㊁法律法规和相关政策,指导学生深入社会实践㊁关注现实问题,养成学生经世济民㊁诚信服务㊁德法兼修的职业素养㊂本文就‘经济法“教学课程思政的必要性㊁课程思政建设与改革的实践探索,并提出思考和建议㊂关键词:‘经济法“;课程思政;建设改革中图分类号:G 4 文献标识码:A d o i :10.19311/j .c n k i .1672-3198.2021.16.0730 引言为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,贯彻落实中共中央办公厅㊁国务院办公厅‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,教育部于2020年5月28日下发了‘高等学校课程思政建设指导纲要“,对全面推进课程思政建设,落实立德树人根本任务的战略举措㊁课程思政建设目标要求和内容重点㊁科学设计课程思政教学体系㊁结合专业特点分类推进课程思政建设等方面提出了明确的部署和要求㊂鉴于‘经济法“课程是所有经济与管理类专业的一门专业基础课,开设范围较广㊁影响面大,必须在教学团队的思政素质建设㊁教学内容与过程中有效融入思政元素,对教学模式和方法进行创新,充分发挥课程对学生思政教育的引领作用㊂1 ‘经济法“课程思政的必要性1.1 课程思政是高素质人才培养需要众所周知,随着国际国内经济社会的不断发展,特别是互联网的快速普及,网络环境越来越复杂,各种不良思潮对学生造成的不利影响越发复杂和多样,因此高校思想政治教育的重要性日益凸显,培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人是各级各类高校必须回答的根本问题,立德树人成效已经成为检验高校一切工作的根本标准㊂落实立德树人根本任务,将价值塑造㊁知识传授和能力培养三者融为一体,全面推进课程思政建设,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观㊁人生观㊁价值观,是保障我国长治久安,决定中华民族复兴和国家崛起的决定性举措㊂1.2 课程思政是构建三全育人 的关键所在要保证人才培养过程中学生政治意识㊁思想觉悟不断提高,通过思政课程与专业的课程思政协同效角充分发挥,使学生专业技能切实提高的同时,促进学生正确价值观㊁人生观㊁世界观的树立,养成良好的职业道德和健康向上的心理素质,必须遵循高等教育规律,结合各级各类高校学生的特点,紧紧抓住教师队伍 主力军 ㊁课程建设 主战场 ㊁课堂教学 主渠道 ,让所有高校㊁所有教师㊁所有课程都承担好育人责任,守好一段渠㊁种好责任田,科学设计各类专业人才培养体系,以及专业课程教学体系,有效融入思政元素,使各类课程与思政课程同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全员全程全方位的育人大格局㊂1.3 课程思政是提高‘经济法“教学教育质量的必然要求经济法主要针对在市场规则调整以及国家宏观调控过程中出现的各种社会关系,通过有效手段对其进行法律规范㊂与公法或私法有所不同,经济法需要对各类主体利益进行综合保护,其中包括了个体营利性及社会公益性㊂在社会公益性层面,需要确保社会公平性,促进社会与经济的协调发展和良性运行㊂另外经济法所涉及的内容还包括了通过有效调整手段对目标进行高层面的协调,包括资源配置以及财富分配等㊂所以在经济法教学过程中,要求学生了解和掌握经济法相关法律和规范,同时还需要正确把握社会经济环境下的社会主义核心价值体系,这也充分体现了经济法教学过程中课程思政融入的必要性㊂在经济法教学过程中,应将课程思政教育内容与专业法律知识相结合,在进行专业法律技能和知识的传授过程中,提高学生对国情世情的理解和认识,有利于学生正确价值观㊁世界观㊁人生观的树立,培养学生能够坚持底线,遵守规则,促进学生积极健康的心态及良好职业操守的养成㊂2 ‘经济法“课程思政建设思路与实践2.1 课程思政顶层设计在经济法教学过程中,根据教学大纲对课程思政目标与教学理念方法进行明确,对教学体系㊁学科内容商贸教育现代商贸工业2021年第16期154以及教学计划结合教学大纲的指导性文进行编写,应基于专业人才培养计划,制定教师教学质量及学生成绩检查的重要标准,并对课程教学与思政教育有效结合的知识点进行寻找和挖掘,同时对思政素材不断积累,使思政教育能够顺利融入经济法教学各环节㊂转变以往重视学科体系完整性,以知识讲授为主的传统模式,需要从法律能力㊁公民素养㊁职业道德㊁社会能力入手,围绕权利保护及行使,基于社会主义核心价值观对五观教育进行提炼,包括了改革观教育㊁发展观教育㊁民主观教育㊁矛盾观教育和自由观教育,在实际教学过程中有效融合法治㊁改革及发展,对经济法专业知识中的德育元素加强挖掘,从而使专业课教学与课程思政有机融合的顶层设计得以顺利完成㊂以人大出版社‘经济法“教材为例,在进行企业法相关内容讲授时,教师应对学生文明礼貌㊁遵纪守法等行为习惯培养加强重视,使学生能够成为守道德㊁有理想㊁具备良好交往沟通能力以及较好合作共事能力的高素质实用型人才㊂学生在学习过程中能够了解独资企业法㊁外资企业法㊁合伙企业法的相关知识㊁内涵等,对未来将从事的行业性质更加清晰,对法律法规知识更加熟悉㊂同时学生也能够对合同法中相关合同㊁合同法的基本特征及内涵有所掌握,以及结合合同订立原则㊁履行的一般规则及履行中的抗辩权和保全措施等,对违约责任的承担更加明确,使其契约精神增强;通过破产法的学习,能够使学生对企业破产形成的主要原因及相关程序了解和掌握,对学生处理公司清算程序的能力加以培养,同时结合破产后企业重组案例,对学生积极乐观的心态加强培养,能够更好地面对问题,并积极探索解决方案;在证券法学习中,可利用相关案例对学生起到警示和告诫的作用,在未来工作中严禁存在操纵市场㊁内幕交易㊁欺诈客户等不法行为,并对相应的法律责任予以深入了解,对诚信法治氛围进行积极营造,使学生的法治意识增强,同时一旦自身权益受到侵害,可采取有效的法律保护手段,使自身合法权益得到有效维护㊂2.2 嵌入思政元素为了有效提高课程思政教育效果,在实施过程中需要采用学生容易接受的表达方式,通过学生喜闻乐见的教学活动,使其价值理念得到潜移默化地影响,使其理论认同㊁情感认同㊁价值认同不断增强,避免学生对思政教育产生反感或抵触情绪㊂所以经济法教学与课程思政的有效融合,不能简单㊁直接地对传统思政课程内容进行嫁接,或是将专业知识教学过程转变为思政教育,需要根据学生的德育学习需求和认知特点,对新教学话语体系进行创新,在经济学专业知识体系和认知结构中嵌入思政教育,根据经济法学课程的特性,对课程中所包括的思政教育资源进行深入挖掘,使教学内容更加丰富㊁多元,同时将法学理论结合案例素材进行合理运用,使其影响作用得以充分发挥㊂2.3 打造高素质课程思政教学团队基于课程思政,对经济法教学进行创新,还需要对师资进行有效整合,对专兼职相结合的教学团队进行打造,其中应包括:团学骨干㊁律政专家㊁专职教师㊁创业导师等,作为育人共同体能够实现优势叠加㊁职能互补,以及全员育人的新局面㊂专兼职教学团队通过不同学科类型㊁不同能力类型㊁不同功能类型的专兼职教师组建,有效促进教学平台的全面共享㊂2.4 创新教学模式和评价方式在经济法教学中,可利用翻转课堂教学模式,有效促进思政教育的融入,充分体现学生的主体价值,使课程思政更具体化,使全程育人的目标得以实现㊂在实际教学过程中,教师可在课前根据相关法律知识布置相应的学习任务,引导学生从人文视角和社会视角展开研究㊁资料整理,最终形成自身观点;在课堂教学中教师可利用模拟实训㊁头脑风暴㊁小组分享㊁角色扮演等手段,使学生综合素养得到有效提高;在课余时间,引导学生对自身协作能力㊁信息处理能力㊁社交能力加强培养,使学生的人文精神㊁批判精神以及终身学习能力得以有效提升㊂除了多样化的教学模式外,科学的评价方式在整个教学过程的实施中也起到关键性的作用㊂在当前的教学过程中,教师应该创新评价方式,实施更加有效的教学手段㊂比如在过程性评价的基础之上加以创新,采用多种评价模式,综合评价㊂比如学生自我评价㊁同学互相评价以及教师的评价,在这种评价模式之下,可以让学生更大地发挥主体作用;也应尊重学生的个体差异,理性评价㊂从学生的角度进行考虑,换位思考,考虑到学生的个体差异性,让学生不断建立信心,注重自我提升;加强评价结果交流,有效评价㊂应该根据当前的评价结果,与学生加强沟通和交流,保障后续教学更加有序地开展㊂虽然就当前的评价模式而言,不存在完美的评价模式,因为随着时代的不断发展,教学方式在不断地进行改变,教学评价也需要实时更新,所以教师无法有效判断哪种评价方式对于学生而言是最适合的㊂因此,在当前的教学评价阶段,教师应该注重评价方案的反思,有效收集学生的建议,听取学生针对评价方案的意见和想法,进一步改善和优化自己的评价方案,提高评价方案的合理性,保障当前评价体系的有效性和合理性㊂3 彰显‘经济法“课程思政教学亮点3.1 隐形教育和显性教育有效结合在现代人才价值观教育中,包括了隐形教育和显性教育两种形式,前者主要是指受教育者无计划㊁内隐㊁间接的社会活动,并在宏观发展方向的主导下潜移默化地受到影响和教学的过程,其与后者相较之下,其教育过程更加快乐㊁目的和内容更加隐蔽㊁教育接受更具自主性㊁教育途径更加开放等优势,此优势特征最好能够与思政教育的融入理念相结合㊂现代商贸工业2021年第16期1553.2 人文情怀与专业知识有效相结合在经济学教学过程中,还需要对我国传统文化中的人文情怀的体现予以重视,遵循以人为本的教育理念,促进学生的全面发展,同时也通过伦理道德情感的体现,体现对人性㊁人的尊严的肯定,对自由平等的弘扬,对人生存与发展的关怀,这也需要将人的主现意识与专业技能和知识有效结合,坚持正确的政治方向,以及以生为本的原则,对学生的审美观㊁道德观以及价值观进行引导,使学生的全面发展目标得以实现㊂3.3 引进行业兼职教师,提升学生实践教学内容课程思政质量在经济法教学过程中的,依托团委各种社会实践活动㊁社团活动以及大学生法律服务义工组织形式,组织学生社会调查㊁法律服务㊁创新创业等教学实践活动为学生提供实践机会,使课内外相结合㊁理论结合实践㊁课堂结合生活,使实践与课程思政的融合力度不断加强㊂与行业专兼职教师的共建实践指导教师队伍,实现优势互补㊁资源共享㊁全员育人的局面得以形成㊂专兼职教学团队能够有效提高师资力量,能使教学活动更加多样化,更具针对性,使功能互补㊁方法互补得以实现㊂引导学生自行对其中思政内容深入体验,促进校内外协同育人合力格局的有效形成,并构建教学实践育人的长效机制,同时进一步推进教学方式的改革和创新,使全方位育人教育目标得以实现㊂4 课程思政建设发展的几点建议4.1 建立课程思政教育共同体由于课程思政教学建设改革需要结合众多课程和专业,所以从学校层面出发,需要对课程思政平台进行有效构建,专业课程教师㊁对思政教师㊁团学工队伍进行整合,并对互动性强㊁多学科背景互相支撑的课程教学团队进行打造,使课程的协同效应在教师协同作用充分发挥的前提下得到有效保障,形成上下贯通㊁整体联动㊁全员育人㊁全方位育人的教育共同体㊂4.2 统筹进行课程思政设计开发要对有效融入课程思政的专业课程加强设计开发,对课程建设加强管理,确保课程思政建设的有效性㊂首先,需要根据各校学生的实际需求,根据学生认知和成长规律,围绕学科优势及人才培养目标,使课程思政体系进一步完善㊂其次,要通过专业学科优势的充分发挥,对不同专业课程的思政资源和要素进行挖掘,对教学内容进行延伸和深度拓展;从专业学科的独特理论㊁视域和方法出发,对专业课程思政教育话语体系进行创建,使思政话语传播的有效性提高㊂最后,要通过加强课外实践等探索活动,促进大学生展开体验式思考,使专业教学过程中知识传授与价值引导有效结合的目的得以实现㊂4.3 要大力加强思政课程思政水平能力培训作为课堂教学的组织者㊁指导者,教师作为重要的育人实施主体,需要不断提高自身的育德意识和育德能力,使专业课程与课程思政的有效融合的能力得以提升㊂因此,需要学校对专业教师加强培训,并使培训常态化㊁专项化,使教师育德意识㊁育德能力有效提高,并在课堂教学中形成自觉加强思政教育㊁主动研究思政教育功能的意识和能力㊂4.4 要进一步完善学校协同育人机制为了使课程思政理念在高等教育中得到有效落实,需要对高校教学意识形态工作加强建设,同时需要推进一系列工作㊂针对目前统筹设计质量较低,具体落实粗放以及评价监督力度不足等问题,需要对协同育人机制加强建设,可从以下几方面入手进行实践探索:首先,要对全局性㊁高势位的大思政领导体制进行构建,建立学校思政育人专门领导机构,对各专业课程思政教育的建设方案㊁实施方法㊁步骤和效果进行全面监督㊂其次,要在课程思政建设专项经费设立㊁教改立项等扶持政策中加大投入力度,对专业课程教师的课程思政教学改革予以积极鼓励㊂最后,要对课程思政评价机制进行健全和完善,对其最终教育效益及育人效果进行科学考评;对激励约束机制进行建立健全,使课程思政的占比加大,在绩效考评㊁职称晋升等方面进行有效体现,从而使示范效应得以形成㊂5 结束语高校作为教书育人,学生思想品德提高的重要阵地,思政教育是重要的实现渠道和途径,因此各类专业课程应加强与课程思政的有效配合,两者之间形成相辅相成㊁同向同行的发展态势㊂同时专业课程教师还应遵循以生为本的原则,根据思想政治工作规律以及学生的成长规律㊁认知特点等,不断提高自身的思政意识和育德能力㊂另外,专业课程因其学科内涵的复杂性,教师在课程思政融入过程中,应对完整的教学方案进行设计开发,对教学体系进行构建,确定科学合理的教学目标时,还应加强人文情感渗透㊂最后在课堂教学中采用多样化㊁新颖㊁适合的教学手段和方法,使课程思政教学理念以及立德树人的作用得以充分发挥㊂参考文献[1]刘衍希.课程思政的实践研究 以工程管理专业经济法教学为例[J ].文学少年,2019,(10):1-1.[2]冯伟.基于 互联网+ 课程思政的高职经济法教学改革研究[J ].发明与创新(职业教育),2020,792(2):39+65-66.[3]范伟丽.思政元素融于经济法课程探索[J ].教育教学论坛,2020,(11).[4]栾淞婷,郭弘.思政教育融入‘经济法“教学过程的探索 以吉林化工学院为例[J ].知识文库,2018,(19):165-165.。
