【部编】陕西山阳色河中学人教版八年级语文上册学案12钱塘湖春行

初二语文钱塘湖春行教案通用《钱塘湖春行》教案(8篇) 关于初二语文钱塘湖春行教案通用一人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。

八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。

《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义;《列夫、托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习、写作、口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。

所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

此外，“写作、口语交际、综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

“综合性学习、写作、口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”;《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高人。

钱塘湖春行教案学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言；3、体会诗歌表达的情感。

教学过程：一、导入新课：（2分钟）师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

杭州西湖是公认的天下名胜。

那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！师：看完之后，你有什么感觉呀？二、检查预习及课下积累（5分钟）师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。

谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。

西湖美景深深地吸引着诗人。

在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、体裁把握：这是一首七言律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。

3、课下积累“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”一一宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。

让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。

师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、读一读领略诗之韵（6分钟）1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？•、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。

3、学生自读诗歌。

4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

5、听录音：师：俗话说“三分诗七分读”。

《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)共3篇《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)1《钱塘湖春行》优质课学案(部编版八年级上册)导言：《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易所作的一首诗歌，描绘了美丽的春天钱塘湖地区的美景。

这首诗歌十分优美，以情感表达，丰富多彩的语言，艺术形象的描绘，赢得了读者的喜爱。

本文将针对这首诗歌编写一个课程设计，帮助学生更好地理解与欣赏此诗歌。

一、题纲1. 教学内容：《钱塘湖春行》2. 课程目标：通过本课程的学习，学生将能够：（1）了解《钱塘湖春行》的背景及作者；（2）理解和分析《钱塘湖春行》的内容和意义；（3）感受《钱塘湖春行》所描绘的美景，欣赏其优美的语言艺术；（4）培养学生对中国传统文化、文学的爱好和热爱。

二、预习部分1. 让学生了解“唐诗三百首”的由来及意义。

2. 学生阅读《钱塘湖春行》，了解其基本情节、背景及作者信息。

三、教学过程第一课时：理解诗歌内容1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，简要解释春天是“江南好，风景旧曾谙”这句诗意汇。

2. 分段导读，注重疏导情感和意思。

3. 学生总结每段的主题和意图。

第二课时：诗歌欣赏1. 学生听老师诵读诗歌，课堂集体朗读，并评价同学的朗读。

2.让学生学习诗歌的语言技巧，注重诗歌音韵的节奏、韵味、音律。

第三课时：文学赏析1.学生合作阅读，查找每一句诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法，解释其意义。

2. 让学生共同设计一个图片或视觉表达来具体呈现每句诗的内涵。

第四课时：文化背景理解1. 学生通过听讲，自主阅读及网络查询等方式，了解钱塘湖的历史及文化风景。

2. 学生编写一篇小论文，探讨钱塘湖在白居易笔下所体现的文化价值。

四、课堂作业1. 教师要求学生网上查找其他有关诗歌的语言艺术的介绍，并写一篇读后感。

2. 学生可以在班内或网络上共享自己制作的文本或图片。

五、教学后记通过学习《钱塘湖春行》一课，既开阔了学生的文化视野，又增强了学生的文学欣赏和创作能力，同时让学生加深了对生活的体验和回味。

《钱塘湖春行》教学设计教学目标知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。

能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

教学难点品味语言，体会诗的意境。

教学方法诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。

教学用具多媒体课件授课时数1课时教学过程一、创设情景1、导入新课2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目标1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、用心品味诗歌形象的语言；3、准确体会诗歌表达的情感。

三、整体感知1、点名朗读，同学纠正。

2、听录音朗读，感染学生。

（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。

（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?四、二读课文，理解内容。

1．1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。

如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。

2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。

3、指名学生译讲诗歌。

五、三读课文，品味探究。

1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

六、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

七、课堂达标训练1、根据课文内容填空（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

初二语文钱塘湖春行教案初中语文钱塘湖春行(三篇)初二语文钱塘湖春行教案(精)一一、课程标准对本学段的要求（一）识字与写字1、能娴熟地使用字典、词典独立识字，解决书中的生字词语。

2、在使用硬笔娴熟地书写正楷字的根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有肯定的速度。

能较娴熟地运用略读和扫瞄的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

3、在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、在阅读中了解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式。

6、了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7、观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。

8、阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。

9、诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。

10、阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。

背诵优秀诗文。

11、了解根本的语法学问，用来帮忙理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。

12、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

13、学会制订自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作1、写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。

3、多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达。

钱塘湖春行学案【学习目标】1 知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。

2 过程与方法：品味语言，体会诗的意境。

3 情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

【学习重点】有感情的朗读诵背全诗。

【学习难点】品味语言，体会诗的意境。

【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。

【学习流程】（一）预习检测1 作者（），（）代诗人，字（），号（）。

（二）课内探究1 读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？2 诗人说“行”，你能找出依据吗？3 小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？4 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？5 作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？（三）训练检测1 诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：__________________________,____________________________。

2 请写出诗中的一组对偶句：__________________________,____________________________。

3 诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：__________________________,____________________________。

4 诗中表明作者看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：__________________________,____________________________。

5 诗中描写初春景象的诗句是：__________________________,____________________________。

《钱塘湖春行》教学设计教材分析《钱塘湖春行》是人教部编版八年级语文上第三单元第13课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。

学情分析初二学生仍以形象思维为主，文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。

在教学中诵读是重点，要加强诵读指导；在品析诗歌语言的基础上注重诗意的体会、再现。

教学目标1.朗读，感受音律美2.品读，揣摩语言美（重点）3.悟读，欣赏意境美（难点）教学时间一课时课前准备1. 预习2. 修改“几处早莺争暖树”教学过程一、导入示标我们常说“腹有诗书气自华”，人生与诗词相遇，是一种幸福。

读诗赏词，可以滋养我们的心灵，提升我们的素养，这就是中国古典文学的魅力。

今天，我们走进白居易的《钱塘湖春行》，再次重温那历久弥新的经典诗句，给我们的生活增添一点诗意。

齐读目标：1.朗读，感受音律美2.品读，揣摩语言美3.悟读，欣赏意境美二、检查预习1.作者简介2.律诗简介三、朗读，感受音律美1.两生朗读，一生比较评价。

引导学生明节奏，定韵脚。

2.朗读练习，感受律诗音律美。

引导语：诗歌之美，闻一多先生的说法叫做“戴着镣铐跳舞”。

指的是中国的诗歌讲究平仄，讲格律。

而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫的音律美。

3.学生分句读，教师范读领读，学生仿读跟读。

四、细读，通诗意，明诗情1.通诗意引导语：听同学们朗读，真是一种美的享受。

我们继续学习，感受诗歌的语言美和情境美。

课前同学们提出不少问题，为了帮助大家更好的理解诗歌内容，我们来观看一段微课，大家用心聆听，把新的收获记和问题记下来，一会交流。

学生交流预设：（1）对第一句的理解，比较“在孤山寺的北边和贾公亭的西边”，和“从孤山寺的北边到贾亭的西边”。

的不同。

一静一动。

明确游踪。

（2）（白板）师补充解释“云脚”。

云脚：游荡不定，像在行走的浮云。

脚：（1）人和动物行走的器官。