八年级历史 第1课 中华文明的曙光剖析

第1课中华文明的曙光1、北京人我国是目前发现原始人类遗迹最多的国家。

重要原始人化石有距今170万年前的云南元谋人，约70万至20万年前的北京人、约18000年前的山顶洞人等。

其中北京人遗址在世界上同时期古人类遗址中是最丰富、最系统的，对于研究原始人类的进化和发展，具有重要的意义。

北京人体质进化上的这些特征，印证了恩格斯有关劳动在从猿进化为人的过程中起了决定性作用的论断。

北京人打制石器，考古学家把使用打制石器的时代称作“旧石器时代”。

北京人已经能够使用天然火。

2、炎帝和黄帝在文字产生以前，人们只能用口述的方法将历史上发生的事情传递给后人，人们称这一时期为“传说时代”。

炎帝和皇帝被尊奉为中华民族祖先。

传说虽然与历史事实不尽相同，但也并非完全是想象和虚构的，它保留着许多真实的历史信息，是珍贵的历史资料。

（史学方法）第2课原始农耕的形成1、南稻北粟中国的农耕文化历史非常悠久，由于气候、土壤等条件的差异，南方和北方形成了不同的农耕文明特色，河姆渡遗址和半坡遗址分别是长江、黄河流域农耕文化的典型。

我国是世界上最早种植水稻的国家。

河姆渡人使用的是经过磨制的石器和骨器，考古学家把使用磨制石器的时代称作“新石器时代”。

河姆渡人居住在干栏式的房屋里。

由于北方气候干燥，半坡人种粟、黍，多居住在半地穴式的房屋里。

我国是世界上最早种植粟的国家之一。

2、大禹治水抗洪排涝、兴修水利就成为早期农耕文明的重要内容之一。

大禹治水成功，保障了人民安全，有利于农业发展。

尧、舜、禹是禅让制。

第3课国家的诞生与发展1、夏商周的兴替启继承父位（世袭制代替禅让制），建立了我国历史上第一个国家——夏。

夏朝已经有了领土疆域、军队、刑法，还有了统治中心——都城。

（国家特征）商部落的首领汤大约在公元前1600年打败了桀，建立商朝。

（商汤灭夏）商王盘庚把都城迁到殷，后人也因此将商朝称为殷。

盘庚迁殷后，商朝成为当时世界上最大的国家之一。

（盘庚迁殷）公元前1046年，周武王在牧野之战中打败了商纣王，商朝灭亡。

1、文明的曙光第一课时教学内容：我们共同的祖先教学目标：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。

教学重点：1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点：对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。

教学手段：多媒体教学教学方法：讲授法、引入法。

教学准备：1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。

这些河流所在的区域就是什么？2、在四大文明古国中，中国历史源远流长从未间断过，作为文明古国的一员，让我们去寻找它的源头——中华民族的祖先。

1、学生交流所了解的知识。

2、齐读课题。

结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。

二、阅读讨论，探究交流。

1、请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：中国与其他文明古国相比，有哪些特点？2、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？3、小结：炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

4、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？看你知道了什么？5、请同学们读第三页，重点理解：他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

6、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。

7、学生翻开书本2至5页，自主阅读。

8、学生自由发言，在小组内讨论交流。

9、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。

引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。

第1课中华文明的曙光
教学目标
1．通过学习元谋人、北京人、山顶洞人等内容，知道与之有关的一些历史时间概念；通过学习“北京人遗址”，了解原始人类生产、生活的基本情况；理解在原始人类进化过程中“劳动”所起的决定性作用；知道炎帝和黄帝是中华民族的“人文初祖”。

2．能运用教科书的相关文字、图片、历史地图等资料进行简单地整理、分析解释；知道考古资料和口传资料等都是记录历史的重要手段。

3．认识中国是世界文明的发源地之一，有着悠久的文明发展历程，作为“炎黄子孙”，应该认真了解、认识中华文明的发展历程。

重点与难点
重点：“北京人”。

难点：现代人是如何知道远古人（如“北京人”）的生产、生活状况的？说明：
1．通过对旧石器时代最重要、最典型的考古遗址“北京人”的学习，可以了解原始人类在进化过程中的一些基本情况，故为本课重点。

2．以考古资料等史料再现历史，借此培养学生“史由证来，论从史出”的学史观念，对初学历史的学生有难度，故为本课的难点。

教学设计
板书设计。

第1课中华文明的起源与早期国家教案【教学内容】本课是《中外历史纲要》上册第一单元第1课，主要讲述了中华文明起源和夏商周三代早期国家的制度。

因为本课主要内容从元谋人一直讲到西周灭亡，时间跨度大，内容多，所以应对教学内容进行整合，应注意教学时间的分配。

由于学生在初中已经研究过部分内容了，所以在本课的教学中可以适当的减少重复内容的教学时间。

除此之外，教师还应该在本课教学中抓住学生的注意力，培养学生对于历史研究的兴趣。

【教学目标】通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。

通过表格了解中国石器时代中国境内文化遗存发展状况，进一步理解生产力发展对于中华文明发展的影响。

通过文献资料和表格掌握夏商周三代政治制度。

【教学重点难点】重点：掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。

【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的研究积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。

【教学过程】新课导入：师：同学们，老师想问问大家，你们知道我们都是什么吗？生：人类。

师：那你们知道人类是怎么来的？生：人类是从猿转变而成的。

师：人类是由猿转变而来。

在由猿转变为人的过程中，直立行走和制造工具有着决定性意义。

直立行走塑造了今天人类的体态，同时也解放了人类的双手。

而解放出来的双手可以制造出工具。

人类依靠工具可以获取更多的食物。

在此基础上，人类创造出各种文化、文明以及国家。

中国是远古人类起源的重要地区，中华文明是人类最古老的文明之一。

那我们今天来研究第一课《中华文明的起源与早期国家》新课教学：一、石器时代的古人类与文化遗存首先我们对于本节课的重难点进行大致的了解。

第一点，掌控石器时代的各个代表性遗址及其分布特点，第二，重点理解新旧石器时代更替带来的史前社会变化，特别是原始聚落与原始农耕出现的重要意义，最后在此基础上认识到中汉文明多源性与统一性并存特征。

华师大版初中历史初一历史上册《中华文明的曙光》说课稿一、教材分析1. 教材信息•书名：《中华文明的曙光》•出版社：华师大版•适用对象：初中一年级学生•出版年份：请补充2. 教材内容概述《中华文明的曙光》是初中历史上册的第一单元，主要介绍了中国远古时期的人类生活和文明形态。

本单元深入浅出地讲解了中国古代原始社会的发展、人类文明的起源以及其对中国古代社会产生的影响。

本单元的学习目标是让学生了解中国远古时期的人类社会，认识人类文明的重要性，并培养学生的历史意识和文化自豪感。

通过本单元的学习，学生将能够理解中国文明源远流长的历史。

二、教学目标1. 知识目标•了解中国远古时期的人类生活和文明发展；•了解原始农业社会和母系氏族社会；•了解原始社会石器工具和陶器的制作；•了解中国古代神话和宗教信仰；•了解中国古代文字的发展。

2. 能力目标•能够运用历史思维方式分析问题；•能够运用多种历史资源进行学习和研究；•能够通过观察、探究等方式获取历史信息。

3. 情感目标•培养学生对中国古代文明的兴趣和好奇心；•增强学生对中国文化的自豪感；•培养学生的历史意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点•让学生了解中国古代原始社会的特点和发展；•培养学生对古代文字的认知和理解。

2. 教学难点•让学生理解母系氏族社会的现象和特点；•帮助学生理解古代文字的发展过程。

四、教学内容与方法1. 教学内容(1) 原始社会的特点•原始社会的基本特征；•原始农业和牧业的发展。

(2) 母系氏族社会•母系氏族社会的起源和特点；•母系氏族社会的衰落。

(3) 原始社会的工具和陶器制作•原始社会的石器工具制作；•原始社会的陶器制作。

(4) 中国古代的神话与宗教信仰•中国古代的神话故事；•中国古代的宗教信仰。

(5) 中国古代文字的发展•中国古代文字的产生；•中国古代文字的演变。

2. 教学方法为了达到培养学生历史意识和激发学生学习兴趣的教学目标，本课采用以下教学方法：•示例法：通过讲述具体的原始社会生活场景和故事，引发学生的思考和想象，激发学生的兴趣；•绘图法：通过绘制原始社会的生活场景图，让学生更直观地了解古代人类的生活和文明状况；•问答交流法：通过提问和讨论，引导学生思考和深入理解教材内容，激发学生的学习兴趣和主动性；•小组合作学习法：组织学生分成小组，进行合作学习活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。