《儿童心理学》学前儿童言语的发展

主题8 学前儿童言语的发展一、简答与论述1. 简述学前儿童言语表达能力的发展。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。

幼儿语言最初是对话式的，只有在与他人的交往中才能进行。

随着独立性的发展，独白言语就逐渐发展起来了。

3～4 岁的幼儿独白言语刚刚开始形成，发展水平很低，只能不太流畅地表达生活中的事物，在表达中还会以很多无用的词汇来缓解表达的困难；5～6 的幼儿不但能够系统地进行叙述，而且还能大胆、自然、生动地进行描述。

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。

3 岁前幼儿言语基本上都是情境性言语。

幼儿在表述时需添加表情、手势等作为言语活动的辅助手段，且其表述只有在结合具体情境时，才能使听者理解其所要表达的思想内容。

随着幼儿年龄的增长，其情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升，表现为逻辑性逐渐提高，主题逐渐明确，层次逐渐清晰。

2. 简述学前儿童掌握书面言语的准备性发展特征。

书面言语产生的基础是口头言语，幼儿在3～6 岁时的言语发展已为其书面言语的学习奠定了基础。

具体表现以下几个方面：①掌握口语词汇；②掌握语音；③掌握基本语法和口语表达力；④幼儿图形知觉的发展3. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童言语的发展。

（1）提高幼儿倾听的能力：①要树立良好的倾听榜样；②利用游戏培养幼儿的倾听习惯；③讨论评价法（2）提高幼儿的表达能力：①创设良好的说话氛围，使幼儿愿意表达；②加强对幼儿言语的训练，使幼儿可以表达；③丰富幼儿的生活经验，使幼儿善于表达。

（3）提高幼儿的早期阅读能力：①为幼儿提供适合年龄特点的读物；②使用正确的方法指导幼儿阅读，培养相关的阅读能力。

二、材料分析幼儿言语对其心理活动和行为的调节，最初受成人语言的影响，之后会逐渐用自己的言语活动进行自我调节。

进行自我调节时，最先使用的是出声的言语，即自言自语，这是介于外部言语和内部言语之间的过渡形式言语。

过渡形式的自言自语可以分为游戏言语和问题言语。

①游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

学前小孩语言的发展语言、语言；学前小孩语言发生发展的趋势；前语言阶段；语言发生阶段；基本掌握口语阶段；语言的形成；语音模拟发展的阶段；语音发展的序次，掌握语音的特点和难点；语音意识的发生；词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深入；不相同词类词义的掌握；句型的发展；语句结构的变化；句子含词量的增加；语法意识的出现；对话语言的发展和独自语言的发生；情境语言的发展和连结语言的发生；表达逻辑性的发展；掌握语言表情技巧；语言交际功能的发展；语言概括和调治功能的发展；内部语言的发生发展；学前小孩识字的特点；学前小孩的阅读准备；学前小孩的书写准备；激发语言交往的需要；讲究教法；激励语言创立性。

第一节学前小孩语言的发生和发展阶段一、语言的看法1．语言即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。

经过语言活动互相交往，沟通思想。

小孩语言的发展，第一表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完满地运用语言来和别人交往。

2．语言是社会现象，是人类特有的沟通工具，是沟通的双方共同使用的。

每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

3．语言活动依靠语言作为工具进行，小孩掌握语言的水平影响语言活动水平；语言是在人们的语言沟通活动中产生发展的，某种语言不再被人的语言活动所使用，就会消失，若是小孩无语言活动机遇，也就不能够掌握语言。

二、学前小孩语言发生发展的趋势语言活动包括：1．对语言的接受，即感知、理解过程；2．发出语言，即说或写。

这两种过程，不相同步。

其趋势是：1．语音知觉发展在先，正确语音发展在后；2．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

三、学前小孩语言发生发展的阶段( 一) 前语言阶段 ( 生后第一年 )1．语言发生的准备：(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；(2)理解词的准备，包括语音鉴识和对语词的理解。

2．前语言阶段的三个小阶段：(1)简单发音阶段 (0 ～3 个月 ) ；(2)连续音节阶段 (4 ～8 个月 ) ；(3)学话萌芽阶段 (9 ～12 个月 ) 。

《学前心理学》选择题第1章1、心理是人脑的机能，是对客观现实（）的反映。

A 直观B 主观C 客观D 能动2、儿童心理学中的“儿童”一般是指( )A．0～6岁B．0～12岁C．0～15岁D．0～18岁3、学前儿童心理学研究对象的年龄段是( )A、0—6、7岁B、3—6、7岁C、0—１2岁D、0—18岁4、0~6岁儿童心理的发展规律是( )A、心理学的研究对象B、发展心理学的研究对象C、教育心理学的研究对象D、学前儿童心理学的研究对象5、下列哪项不是学前儿童心理学的研究内容之一 ( )A、个体心理的发生B、学前儿童心理发展的一般规律C、种系心理的发生D、学前时期心理过程和个性的发展6、下列不属于学前儿童心理学研究对象的是()A.个体心理的发生B.学前儿童心理发展的一般规律C.学前时期心理过程和个性的发展D.异常儿童心理的诊断与矫治7、（）与学前儿童心理学是种属关系。

A辩证唯物主义哲学B 儿童解剖心理学C 广告心理学D 发展心理学8、研究学前儿童心理时，应当根据各种途径获得的资料，而不是自己的想当然，这样才符合研究儿童心理的( )A．活动性原则 B．客观性原则C．发展性原则 D．主观性原则9、研究学前儿童心理，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析，这符合( )A．活动性原则 B．客观性原则C．发展性原则 D．教育性原则10、学前儿童的心理是不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题，这反映的是( )A、客观性原则B、活动性原则C、发展性原则D、因材施教的原则11、研究学前儿童心理的最基本的方法是（）A、投射法B、观察法C、测验法D、问卷法.12、可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是()。

A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法13、通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( )A．实验法 B．测验法C．观察法D．作品分析法14、通过分析儿童的绘画和手工制作等以了解儿童心理现象的方法是( )A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．作品分析法15、"绘人测验"所使用的研究方法属于( )A、观察法B、访谈法C、作品分析法D、实验法16、利用一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法，称为（）。

第七章学前儿童言语的发展一、单项选择题1．学前儿童语言最初是( )。

A.对话式的B.独自式的C.连贯式的D.创造性的2．1岁至1岁半学前儿童使用的句型主要是( )。

A.单词句B.电报句C.简单句D.复合句3．语词记忆大致出现在( )左右。

A.2周B.6个月C.6～12个月D.1岁4．关于幼儿言语的发展，正确的表述是( )。

A.“理解语言”发生发展在先，“语言表达”发生发展在后B.“理解语言”和“语言表达”同时同步产生C.“语言表达”发生发展在先，“理解语言”发生发展在后D.“理解语言”是在“语言表达”的基础上产生和发展起来的5.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声6.学前儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是( )A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁7.幼儿词汇中使用频率最高的是( )A.代词B.名词C.动词D.语气词8.幼儿语言发展中最早产生的句型是( )A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句9.幼儿能用语言说出图形一般是在( )A.2岁后B.3岁后C.4岁后D.5岁后10．学前儿童想吃饼干了，对妈妈说，“妈妈，饼饼”。

这属于（）。

A单词句B双词句C简单句D复合句二、简答题1.列表简述言语、语言的区别与联系。

1.区别：语言：符号系统、社会现象、人和人交际的工具言语：人们运用语言进行交际的过程、心理现象、人们对语言的听说读写2.联系：语言和言语是密不可分的言语活动离不开语言，学前儿童只有在一定的语言环境中，才能学会和参与言语活动。

与此同时，语言是在具体的言语交往情境中产生和发展起来的，学前儿童若没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。

3.幼儿言语发展有何特点？1.语音：幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比，语音发展的飞跃期，幼儿对声母韵母的掌握程度不同，语音意识逐渐发展2.词汇：词汇数量逐渐增加，词类范围不断扩大，对词义的理解逐渐加深3.句子:句子的结构的发展，句子功能的发展句子的理解4.表达能力：口语表达能力的发展，言语表达技能的发展三、论述题1.幼儿言语发展易出现的问题及教育措施。

《学前儿童发展心理》教学大纲模块一绪论（一）教学目标1.了解学前儿童心理学研究的对象和内容，理解研究学前儿童发展心理学的重要意义。

2.了解学前儿童心理学的主要研究方法。

3.理解心理现象的本质。

（二）课时分配3课时。

（三）教学提纲主题1 学前儿童发展心理学概述一、心理现象概述二、心理的实质三、学前儿童发展心理学的研究对象与研究内容四、研究、学习学前儿童发展心理学的意义主题2 学前儿童发展心理学的研究方法一、学前儿童发展心理学研究的基本原则二、学前儿童发展心理学研究的基本方法主题3 学前儿童发展心理的理论一、成书势力说二、行为主义学说三、精神分析学说四、认知发展学说五、高级心理机能学说模块二学前儿童心理发展的特征（一）教学目标1.理解学前儿童心理发展的含义。

2.掌握学前儿童发展心理发展的趋势和特点。

3.掌握0-6岁儿童的心理发展特点和具体表现。

（二）课时分配6课时。

（三）教学提纲主题1 学前儿童心理发展的一般特征一、学前儿童心理发展的含义二、学前儿童心理发展的趋势三、学前儿童心理发展的基本特点四、有关儿童心理发展的几个概念主题2 学前儿童心理发展的年龄特征一、0-1岁学前儿童心理发展的年龄特征二、1-3岁学前儿童心理发展的年龄特征三、3-6岁学前儿童心理发展的年龄特征模块三学前儿童注意和感知觉的发展（一）教学目标1.理解注意、感觉和知觉的定义，并能按一定标准进行分类。

2.识记注意的品质、感知觉的规律。

3.掌握学前儿童注意、感知觉的发展特点。

（二）课时分配4课时。

（三）教学提纲主题1 学前儿童注意的发展一、注意的概述二、注意的分类三、注意的品质四、学前儿童注意发展的特点五、学前儿童注意的培养主题2 学前儿童感知觉的发展一、感知觉的概述二、学前儿童感知觉发展的特点三、学前儿童感知规律与教育四、学前儿童观察力的发展五、学前儿童观察力的培养模块四学前儿童记忆和想象的发展（一）教学目标1.理解记忆和想象的定义，并能按一定标准进行分类。

《学前心理学》具体知识点整理1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。

2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。

3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。

双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。

跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。

早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。

4．观察法是研究学前儿童的基本方法。

日记发或传记法是一种长期而全面地观察。

5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。

6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

如“绘人测验”。

7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。

先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。

幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。

8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。

如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。

9．条件反射的出现就是心理的发生。

最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。

10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。

11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。

眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。