学前儿童言语的发展 ppt课件
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学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
学前儿童言语的发展ppt课件
模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音，逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令，并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子，表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构，如主语、谓语、宾 语等，并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音，如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音，包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长，学前儿童的发音器官逐渐成熟，发音能力不
断提高，能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在，能够理解和运用语音规则，
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式，提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响， 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题
学前儿童言语发展的趋势和阶段 课件
开口说 话
三、学前儿童言语发展的阶段
Байду номын сангаас
（一） 前言语 阶段
（二） 言语发 生阶段
（三） 基本掌 握口语 阶段
（一）前言语阶段
（1）简单发音 阶段（出生-3
个月）
（2）连续音节 阶段（4-8个月）
（3）学话萌芽 阶段（9-12个
月）
• 其中出生第一年的言语发生的准备又表现在两 个方面： • 1.说出词的准备，包括发出语音和说出最初的 词。 • 2.理解词的准备，包括语音知觉和对语词的理 解。
（二）言语发生阶段
1.
理解语言迅速发展阶段（1岁--1岁半）
2.
积极说话发展阶段（1岁半—2、3岁）
（三）基本掌握口语阶段
两岁后，特别是从3岁入学前，是儿童基本掌握口语阶段。
Thanks 平顶山 学前教育专业
《学前心理学》
平顶山
第九单元 学前儿童言语的发展
第一讲 学前儿童言语发展的趋势和阶段
内容提要
语言与言语的联系与区别，以及两者之间的 1. 相互关系； 2. 学前儿童言语发生发展的趋势；
学前儿童言语发展阶段，以及每个阶段的发 3. 展特点和规律。
第一讲 学前儿童言语发展的趋势和阶段
言语是思维的“武器”,个体的言语水平影响其 思维的过程。
• 言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运 用语言和自己运用语言的过程。
言语与语言的联系
• 首先，言语离不开语言。 • 其次，语言也离不开言语。
二、学前儿童言语发展的趋势
• 言语是双向的活动过程，包括对语言的接受（ 感知、理解）和发出。
• 两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言 先于语言表达的发生发展，即儿童的语音知觉发 生发展在先，语音表达的发生发展在后。
学前儿童语言的发展PPT课件完整版
语言是社会共有的交际工具，因而是稳固的，具 有相对的静止状态
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
（二）言语
言语是运用语言进行实际活动的过程，人们日常 进行的交谈、演讲、做报告等都是言语。言语是
一 种 心 理 现 象 ， 具有个 体 性 。 在 交 际 活 动 中 ，
个体不仅有自己的言语发生，还要感知和理解其 他交往对象的言语。
听、说、读、写的活动都属于言语活动。
（5）在学前儿童的词汇中，最初占主要地位的是__名__词____， __4___岁后___动___词__在词汇总量中的比例超过了____名__。词
（一）单词句阶段（1岁-1岁半）
2.说出词的特点
单音重叠
喜欢说重叠的字音，喜欢用象声词代表物体的名称
词义泛化
对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义
儿童由于理解力差，就会难以掌握语气、 语调的变化
主要表现在：语气的掌握、幼儿口吃及其 心理因素
（二）促进学前儿童言语发展的教育措施 1、教师要树立良好的倾听榜样 2、提高儿童表达能力的教育措施 3、提高儿童早期阅读能力的教育措施
GRADUATE
感谢收看
须通过人们的言语活动才能发挥其交际工具的作用。
三、言语的分类
言语的分类
外部言语
口头言语 书面言语
内部言语
外部言语：指用来进行交际的言语。在结构上一般 来说比较严谨，其目的是为了正确的传递信息，不
致引起交际对方的误解。
所以，外部言语一般前后连贯，完整，严格遵守语 法规则。
（1）口头言语
通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情 的言语。
（三）复合句阶段（2岁—3岁）
1.词汇量突飞猛进
2～3岁儿童的词汇增长非常迅速；到3岁时，孩子已经能掌握 1000左右个词。
学前儿童言语的发展精选PPT
53.2
25-3岁 21.9
48
11个字以上
1.2 9.5 30.1
3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音，所 以有人称这个年龄段的儿童为“国际公民”。
儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语音时， 出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一 语言语音的干扰。这个时期就处于语音的收缩阶段。
—最初掌握言语的时期 （一）单词句时期（1—1岁半）
单音重复 以词代句或一词多义 以音代物 大多是名词
（二）多词句时期（1岁半—3岁） 1、简单句阶段（1岁半—2岁） 2、复合句发展阶段（2—3岁）
（1～1.5岁）
①单音重叠。 这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。如“娃娃、帽帽、
衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称。 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
n、f。
③学话萌芽阶段（9—12个月） 增加连续音节：Ya、lu、bi； 四声的声调出现了，接近于说话
一定的“音”与具体事物联系起来，开始具 有一定意义
二、学前儿童言语的形成
【实验研究】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊， 羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声 音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验 者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会 指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改 变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
第四节 学前儿童言语功能的发展
一、交际功能
（一）从对话语言逐渐过渡到独白语言 （二）从情境性言语过渡到连贯性言语（三）
讲述逻辑性逐渐提高 （四）逐渐掌握言语表达技巧
二、概括功能 三、调节功能
学前儿童言语的发展(管理PPT)
注意孩子的语言障碍问题
要点一
总结词
语言流畅度
要点二
详细描述
有些学前儿童可能会出现语言障碍，如口吃、语言组织能 力差等。家长和教师应注意观察孩子的语言表达情况，及 时发现并寻求专业帮助，如进行语言治疗等，以帮助孩子 克服语言障碍。
注意孩子的心理问题
总结展过程中，可能会因为各种原因产生心理压力，如自卑、焦虑等。家长和教师应注意孩子的情 绪变化，及时进行心理疏导，帮助孩子建立自信心，缓解心理压力。同时，也要注意避免过度强调言语表达，以免给孩子造 成不必要的压力。
教育因素
教育资源
教育资源的丰富程度和质量，如教师素质、教材质量等，对儿童的语言发展有重 要影响。
教育方式
教育方式是否注重口语表达、阅读和写作等，对儿童的语言发展有直接影响。
03 学前儿童言语发展的评估 方法
观察法
总结词：直接观察
详细描述：观察法是通过直接观察学前儿童在自然状态下的言语表现，记录和分 析他们的发音、词汇、语法和语用等方面的发展情况。这种方法能够获取到儿童 真实、自然的表现，但需要观察者具备一定的专业知识和经验。
测验法
总结词
标准化测验
详细描述
测验法是指采用标准化的测验工具对学前儿童的言语发展进行评估。这些测验通常根据年龄和语言发展水平设计， 涵盖了语音、词汇、语法和语用等方面。测验法的优点是评估结果具有可比性，可以横向比较不同儿童的发展水 平，但需要保证测验的信度和效度。
追踪研究法
总结词
长期跟踪研究
详细描述
环境因素
社会环境
儿童所处的社会环境，如家庭、社区、文化背景等，对语言发展有重要影响。
语言环境
儿童接触的语言环境，如家庭用语、电视、广播等，对语言发展有直接影响。
儿童心理学ppt课件学前儿童言语的发展
四、幼儿掌握语音的特点
1．幼儿期〔3—6岁〕是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体〔如全班〕面前讲话往往不大 胆，不自然。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地表达，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进展描述。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
二、情境语言的开展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
〔三〕从无修饰句到修饰句
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
1．幼儿期〔3—6岁〕是能够掌握全部语音 的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随 龄增长而降低。
2．幼儿发音的错误，大多数发生在辅音， 而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外， 还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例 较小。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情， 但是在集体〔如全班〕面前讲话往往不大 胆，不自然。
4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。 5—6岁不但能够系统地表达，而且能大胆
而自然地、生动和有感情地进展描述。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
二、情境语言的开展和连贯语言的发生 对话语言常常带有情境性
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
〔三〕从无修饰句到修饰句
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
学前儿童言语的发展ppt课件
1．发音的准备
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
精选ppt课件
13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
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3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
精选ppt课件
8
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
（1）简单发音阶段（1～3月）
新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新 生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出 ei、ou的声音。
2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引 逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。 发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口， 气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音 器官不完善有关先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：
1．不完整句阶段 （1）单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做
“汪汪”。 如何看待这一现象？
②一词多义 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带
毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品， 也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？
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13
【研究分析】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的 画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说 “羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用 凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以 后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪 里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这 时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画 着狼的图片。这说明了什么？
精选ppt课件
3
二、言语的种类
（一）外部言语
1.口头言语
口头言语是通过人的发音器官所发出的语 音信息来表达思想感情的言语。分为对话言语 和独白言语。
2.书面言语
书面言语是借助于文字来表达思想感 情、传授知识经验的言语。
（三）内部言语
内部言语是个体内心“无声的言语”，通 常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。
学前心理学 (8)：学前儿童言语的发展概述ppt课件
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（二）1―3岁儿童言 语的形成
3．“简单句”阶段
“简单句”主要是对儿童在2―3岁这一时期语言发展情况的概括。此 时，儿童的语言中主要是表示周围事物的名词，简单的动词、形容词，少 数的数词、连词及“不”“再”“都”“没”等副词。这一时期是儿童语 言发展最迅速的时期。“简单句”阶段儿童的语言发展特点为：
第一，以简单句为主。 第二，词类逐渐丰富。 第三，语言理解能力逐渐提高，语言表达能力需要恰当引导。
在“简单句”阶段，儿童语言教育的重点是引导儿童说完整的话，提高 他们运用句子的表述能力。
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展
（一）学前儿童口头 言语的发展
1．3―6岁儿童语音的发展
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（一）0―1岁儿童言 语的发生
1．反射性发声阶段
反射性发声主要是指新生儿由于生理需要或环境刺激而引起的对身 体不适的一种自然的反射活动，以哭喊反射为主。这一现象主要发生在 0―3个月大的婴儿身上。其中，落地哭是婴儿的第一次发音，表明发音 器官为语音的发生做好了基本的物质准备。
（2）独白言语
• 独白言语是指个体单独进行较长的并且 具有连贯性的言语活动，其形式主要有 演讲、授课和报告等。独白言语对说话 者言语系统的逻辑性要求比较严格，必 须做到用词严谨。因此，在独白言语进 行前，个体需要进行长时间的准备工作 以使言语活动具有连贯性。独白语言的 出现较对话言语要晚些。
学前心理学概述
学前心理学概述
学前儿童言语的发展阶段
二、3—6岁儿童言语的发展
学前儿童言语的发展ppt课件
第七节
14
15
思考题： 幼儿语言发生的基础？ 如何对幼儿进行词汇教育？
16
6
语音发展的顺序
共同普遍规律 扩展---收缩趋势 元音与辅音同时出现，成熟时间也
大致相同，都在1岁半是发展。
幼儿掌握语音的特点与难点 语音意识的发生
7
语音形成的四阶段
语音模仿
讨论：Fis现象
语音发展的顺序 幼儿掌握语音的特点 思考：哥哥dede的原因
前言语阶段（生后第一年）
言语发生阶段（1-3岁） 基本掌握口语阶段（2、3岁-6、7
岁）
5
第二节 学前儿童语音的发展 语音的形成
出现嗓音 出现啊咕声 出现喃喃语声 开始发出语音
语音模仿阶段
偶发性的单个模仿 开始系统地模仿 能够模仿新的发音动作 一岁后，婴儿已开始系统地模仿新语音， 不再是“试试看”了
学前儿童言语的发展
1
• • • • • • • •
1、学前儿童言语的发生和发展阶段 2、 语音的发展 3、 词汇的发展 4、 对语法的掌握 5、 口语表达能力的发展 6、 言语功能的发展 7、 书面言语的发展 8、 幼儿口语的培养
2
回顾：
学前儿童思维发展的一般特点？ 儿童思维发展的趋势？
3
第一节 学前儿童言语的发生
和发展阶段 一、言语的概念 二、语言与言语的区别和联系 1.语言是社会现象，是交流工具。 言语是个人使用语言的过程。 2.语言和言语不可分的。 3.没有言语活动就不能掌握语言
三、学前儿童言语发生发展的趋势
1、语音知觉发展在先，正确语音发展在 后 2、理解语言发生发展先，语言表达发生 发展在后
言语在学前儿童心理发展中的意义ppt课件
3
（一）语言
• 1、语言具有下列一些特征： • （一）创造性 • （二）结构性 • （三）意义性 • （四）指代性 • （五）社会性与个体性
4
• 2、语言的功能 • （1）语言是保存和传授社会历史经验的 手段。 • （2）语言是人们之间进行交际和交流思 想的工具。 • （3）语言是人类进行思维的武器。
6
“鹦鹉、八哥都会说话，有的甚至还会背古诗，可见动 物也有语言能力。”这句话对不对？——动物能学会 人类语言吗？
唐· 朱庆余《宫中词》： “寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。 含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。” 大象、乌鸦、海豚、猩猩、狗 动物只能简单地模仿。 动物不能掌握人的语言系统。 实验证明动物不能学会人的语言。
17
二、言语与语言的关系
• 1、区别： • 语言是交际的工具；言语是使用语言交际的过 程。 • 语言是一种社会现象，有较大稳定性；言语是 人的心理现象，具有个体性和多变形。 • 研究语言的科学是语言学；言语活动则是心理 学的研究对象。 • 2、联系： • 语言是言语的工具，言语离不开语言；语言在 言语中产生，并在言语过程中体现价值，语言也 离不开言语。
12
（二）言语
• 1、言语的种类 • 言语活动分两类：外部言语和内部言语。 外部言语又包括口头言语(对话和独白言语) 和书面言语。
对话言语 白言语
言 语
外部言语
口头言语
书面言语
内部言语
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• （一）对话言语 • 对话言语是指两个或几个人直接交际时 的言语活动，如聊天、座谈等。 • 对话言语的特点是： • 1.对话言语是一种情境性言语。 • 2.对话言语是一种简略的言语。 • 3.对话言语是对话双方的直接交际。 • 4.对话言语常常是一种反应性言语。
第八章-学前儿童言语的发展PPT优质课件
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二、学前儿童言语发生发展的趋势
（一）言语活动包括： 1.对语言的接受：
感知（口语的听、书面语言的看） 理解（听懂、看懂）
2.发出语言
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（二）发展趋势
儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发 生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：
1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在 后；
2.理解语言发生发展在先，语言表达发生 发展在后。
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（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁）
特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！
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第二节 不同发展阶段婴幼儿 语言发展的特点及教育
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一、0－3个月（简单音节发展阶段）
（一）语言发展特点
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾 向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节
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（二）学前儿童的阅读准备
阅读的特点：
以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字； 3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了
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教育——儿童学会阅读需要哪些准备？
1.掌握有关词汇 2.掌握语法和表达能力 3.掌握基本阅读技能
翻书的动作 按页翻书 阅读顺序 培养阅读习惯
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（三）学前儿童的书写——前书写活动
高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）
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二、 1.5～2岁——双词句阶段
（一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力
不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶
二、学前儿童言语发生发展的趋势
（一）言语活动包括： 1.对语言的接受：
感知（口语的听、书面语言的看） 理解（听懂、看懂）
2.发出语言
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（二）发展趋势
儿童对语言的接受和发出语言这两个过程，在发 生发展过程中并不是完全同步的。其发展趋势为：
1. 语音知觉发展在先，正确语音发展在 后；
2.理解语言发生发展在先，语言表达发生 发展在后。
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（三）基本掌握口语阶段（2、3—6、7岁）
特别是3岁，是儿童基本掌握口语的阶段！
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第二节 不同发展阶段婴幼儿 语言发展的特点及教育
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一、0－3个月（简单音节发展阶段）
（一）语言发展特点
1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水 平 2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾 向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节
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（二）学前儿童的阅读准备
阅读的特点：
以看图为主，往往依靠上下文来读，并不一定认识字； 3岁左右就可以培养幼儿爱看书的习惯了
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教育——儿童学会阅读需要哪些准备？
1.掌握有关词汇 2.掌握语法和表达能力 3.掌握基本阅读技能
翻书的动作 按页翻书 阅读顺序 培养阅读习惯
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（三）学前儿童的书写——前书写活动
高 鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）
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二、 1.5～2岁——双词句阶段
（一）语言发展的特点 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力
不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶
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学前儿童言语的发展
一、学前儿童口头言语的发展 （先发展口头言语，后发展书面言语） （一）语音的发展
言语知觉精确化、发音能力迅速发展（3岁至4岁），但对于有些语音往 往不能正确发出，如：g发成d，zh/ch/sh发成z/c/s等；语音发展受环境 和教育条件的影响。（二）词汇的发展 其发展可以从词汇的数量、词类、词义三方面的变化来分析，。幼儿期 是一生中词汇量增加最快的时期。 词汇量的发展：3-4岁增长最快 各年龄阶段的词汇量:3岁，1000；6岁，3000；7岁，4000 词汇增长速度：每天2—3个词 词类的扩展：词类掌握从实词到虚词，幼儿掌握名词最多—动词—形容 词；名词的抽象性、概括性逐步增加 词义的理解不断深化，积极词汇和消极词汇的都在增长 幼儿的词汇无论从数量上和质量上较之幼儿前期儿童都有了发展，但从 整个儿童期的词汇发展来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏重于动 词、名词、代词、形容词等，词义的概括性还较低；词的理解和运用还 常常发生错误，总之，词汇的发展还不够完善。
学前儿童言语的发展
• 从简单句发展到复合句 简单句：妈妈抱我 复合句：妈妈抱我出去看大车车 从陈述句发展到多种形式的句子 妈妈不带我不去看大车车（双重否定表肯定） 从无修饰句发展到修饰句 我要那朵红色的花 句子从短到长
学前儿童言语的发展
从对话语向独白语发展 例如小白狗的故事 从情境语向连贯语发展 好凶的猴子抓我
学前儿童言语的发展
外部言语向内部言语发展的过渡形式——出声的自言自语（ 出声、对自己说）
出声的自言自语：两种形式 1、游戏言语（3—5岁）：一面动作，一面嘀咕，用语言补
充和丰富自己的行动 2、问题言语（5—7岁）：碰到问题和困难时产生的自言自
语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
学前儿童言语的发展
第一节 言语概述 一、言语及其作用 （一）言语的定义：人运用语言进行交际的过程。 （二）语言的定义 （三）言语与语言的关系 （四）言语的作用： 1.言语的符号固着功能 2.言语的概括作用 3.言语的交流作用
学前儿童言语的发展
（一）外部言语 口头言语:对话和独白的形式 书面言语： （二）内部言语