学前儿童言语的发展-学前教育资料

学前心理学学前儿童言语发展概述学前儿童言语发展概述学前儿童言语发展是学前心理学领域中一个重要的研究方向。

言语是儿童表达、沟通和交流的主要方式，对于他们的言语能力的发展的了解，对于儿童教育和言语康复的实施都具有重要的指导意义。

本文将概述学前儿童言语发展的主要特点，并介绍与之相关的影响因素及干预方法。

一、学前儿童言语发展的主要特点1. 音节和语音的掌握：3至4岁的学前儿童会逐渐掌握语言中的不同音节，例如辅音和元音，并能够准确地发出这些音节。

他们还能辨认和模仿简单的语音，并开始熟悉并使用常见的词汇。

2. 词汇和句子的应用：4至6岁的学前儿童会增加词汇量，并能运用多个单词来组成简单的句子。

他们开始理解和使用语言的基本语法规则，并能描述和解释简单的事件或事物。

3. 语言理解的发展：学前儿童逐渐学会通过语言来理解他人的意图和信息。

他们能够通过简单的指令来完成任务，并能理解同伴之间的对话。

二、影响学前儿童言语发展的因素1. 家庭环境：家庭环境对学前儿童的言语发展起着重要的作用。

丰富的语言输入、亲子互动和鼓励对于儿童的言语发展至关重要。

2. 学前教育：学前教育机构提供了良好的言语发展环境，通过教师的引导和同伴之间的互动，学前儿童能够获得更多的语言输入和交流机会。

3. 个体差异：每个学前儿童在言语发展方面存在个体差异。

有些儿童可能存在发音不准确、词汇量较少或语句表达能力较差等问题。

三、学前儿童言语发展的干预方法1. 语言模仿：教师和家长可以通过语音模仿和激励，引导学前儿童模仿正确的发音和语句表达方式。

2. 语言游戏：通过有趣的语言游戏和活动，提供丰富多样的语言输入和互动，激发学前儿童的语言兴趣和表达欲望。

3. 言语康复：对于存在言语障碍的学前儿童，可以进行言语康复训练，针对具体问题制定个性化的康复计划，帮助他们改善言语能力。

综上所述，学前儿童言语发展是一个关键的发展阶段，对于儿童的沟通与交流至关重要。

为了促进学前儿童的言语发展，家庭和学校应提供适宜的语言环境，同时采取适当的干预措施，帮助儿童充分发展他们的言语能力。

学前儿童语言教育复习资料1学前儿童语言教育复习资料第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言的发展观：1、学前儿童语言发展的特点（1）社会性（2）连续性和阶段性（3）实践性（4）不平衡性2.学前儿童语言教育发展方向（1）产生对语言学习的浓厚兴趣（2）能够自然顺畅的运用语言（3）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育观：1、完整语言观：学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。

2、整合教育观：目标、内容、方式3、活动教育观：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（3）儿童主体，教师主导三、认识儿童学习语言的特殊规律：1、学前儿童语言教育的渗透性；2、学前儿童语言教育的易行性；3、学前儿童语言教育的积累性。

四、影响学前儿童语言发展的因素：1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展；2语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境4、语言教育；4、认知发展。

8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟五、心理研究证明，0～3岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。

因此，从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。

六、0～3岁儿童语言培育的目标：0～1岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到语音。

其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。

1岁半到3岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。

具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄，能简单回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。

第十章学前儿童言语的发展第一节学前儿童言语的发生1、根据儿童能说出的第一批真正理解的词的时间（1岁左右）作为言语发生的标志，以此为界分为言语准备期和言语发展期两大阶段。

2、言语发生的准备阶段（0-1岁），准备包括两方面：发音准备和理解语词的准备。

3、儿童的发音准备大致经历三个阶段：简单发音阶段（1-3个月），连续音节阶段（4-8个月），模仿发音——学话萌发阶段（9-12月）。

4、语音理解的准备分为两种：语音知觉能力的准备，语词理解的准备。

5、言语真正发生的阶段是（1-3岁），在这段时间内儿童可初步掌握本民族的基本语言。

6、儿童语言的发展的基本规律是：先听懂，后会说。

7、儿童口语的发展可以分为两个阶段：不完整句阶段（1-2岁），完整句阶段（2岁以后）。

8、不完整句阶段可以再分为单词句阶段（1-1-5岁，特点：单音重叠，一词多义，以词代句）和双词句阶段（1.5-2岁）9、完整句阶段主要表现在两个方面：能说出完整的简单句，并出现复合句；词汇量迅速增加。

第二节学前儿童言语的发展1、语言的发展可以表现在三个方面：语言的形式、语言的内容以及语言的运用能力的发展上。

2、语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符合系统和系列规则。

儿童的语言形式的获得包括对语音的获得和语法的获得。

3、语音的发展主要表现在两个方面：逐渐掌握本民族的全部语音；语音意识的发生。

4、语法的发展主要表现在两个方面：语句的发展；语法意识的出现。

5、语句的发展规律：从混沌一体到逐步分化；从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。

6、语义的发展表现在两个方面：对词义的获得；对句义的获得。

7、词义获得的发展趋势：从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特征发展；从一个词的单义向多义发展。

8、儿童先掌握实词再掌握虚词。

9、儿童在理解他们尚未掌握或未熟练掌握的句型时采用的策略大致有3：事件可能性策略；词序策略；非言语策略。

第三节学前儿童言语功能的发展1、学前儿童言语功能的发展表现在两个方面：言语交往能力的发展（口语基本能力）；言语调节能力的发展（内部语言的产生）。

第八章学前儿童的言语教学目标：1、掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；2、把握学前儿童言语发展的基本特点；3、初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展的能力及促进学前儿童言语发展的策略。

教学重点：幼儿言语发展的特点教学难点：幼儿言语能力的培养教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿的言语表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 9 课时第一节言语概述一、概念（一）语言语言是一种社会约定俗成的符号系统。

语言是一种社会现象。

通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。

现在世界上正被使用的语言大约有5500多种。

语言有下列基本特性：意义性；结构性；能产性；社会性。

（二）言语言语是运用语言进行实际活动的过程。

言语是一种心理现象。

二、言语的种类言语根据言语活动的表现形式不同可以分为三类：（一）口头言语口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。

分为对话言语和独白言语。

【想一想】老师上课是独白言语吗？对话言语、独白言语各有什么优势？（二）书面言语书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。

【想一想】朗读和默读属于什么口头言语还是书面言语？书面言语主要有三种形式：写作、朗读和默读。

书面言语使得人与人的交流能够在一定程度上突破时空的限制。

古书、邮件等。

【想一想】为什么说朗读、默读是书面言语？独白言语与书面言语有什么区别？1.书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力；2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。

（三）内部言语内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。

内部言语的存在也是抽象逻辑思维存在的一个标志。

具有三个特点：隐蔽性；片段性；压缩性。

内部言语向外部言语转化称为外化，反之称为内化。

学前教育中的语言发展学前教育是指儿童在进入正式学校之前接受的普通教育，它对于儿童的语言发展有着重要的影响。

在这个阶段，儿童正处于语言习得的关键期，他们通过与周围环境的互动和经验的积累来逐渐掌握语言。

本文将探讨学前教育中的语言发展，包括语言习得的关键特征、家庭与学校的角色以及如何有效促进儿童的语言发展。

一、语言习得的关键特征学前儿童的语言习得具有以下几个关键特征：1. 敏感期：在学前阶段，儿童对于语言的敏感期达到高峰，他们特别容易通过模仿和重复来学习语言。

因此，提供一个充满语言刺激的环境对于儿童的语言发展至关重要。

2. 语言表达：学前儿童的语言表达主要通过口语进行。

他们开始使用单词来表示意思，并逐渐学会组成简单的句子。

此外，学前儿童的语言表达也包括非语言符号，例如手势和面部表情。

3. 语言理解：学前儿童的语言理解能力逐渐提高，他们能够理解并遵循简单的指令。

此外，他们开始能够理解他人的言语和情感表达，进而通过语言与他人进行交流。

二、家庭与学校的角色在学前教育中，家庭和学校起着不可或缺的作用。

1. 家庭角色：家庭是儿童最早的语言环境，父母和家庭成员的语言输入对于儿童的语言发展至关重要。

家长可以通过与孩子的互动来提供大量的语言刺激，与孩子进行对话，讲故事，唱儿歌等。

同时，家庭也应该为孩子提供一个积极的交流环境，鼓励他们表达自己的想法和感受。

2. 学校角色：学校是儿童接触到更广泛语言刺激的地方。

学前教育机构应该提供与儿童年龄相适应的语言活动，如讲故事，诗歌朗诵和角色扮演等。

此外，学校还应该注重培养儿童的听力和理解能力，通过听音辨识、听力记忆等活动来促进语言的理解和认知。

三、有效促进儿童的语言发展为了有效促进儿童的语言发展，以下几个方面值得注意：1. 创设语言环境：家庭和学校都应该创设一个充满语言刺激的环境。

这可以包括提供丰富多样的绘本、玩具和游戏，鼓励儿童与他人进行互动交流。

2. 游戏与角色扮演：游戏是学前教育中非常重要的一部分，它不仅可以激发儿童的好奇心和想象力，还可以促进他们的语言发展。

第九章 学前儿童言语的发展第一节 言语概述教学案例案例一：言语的符号固着功能人们的言语中的每个字词都代表着特定的事物。

例如“熊猫”、“苹果”等都对是生活中事物的称呼。

当我们说出这些词时都能理解它相对应的事物。

分析：这是因为这些符号指代的事物都是人们在长期的社会交往中约定俗成的、确定下来的，言语的具有符号固着功能，。

社会中人们才能够达到交流的目的案例二：游戏言语儿童的游戏的过程中，一边做游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。

例如，在用材料制作成枪或大炮时，会指着天空说：“嘭嘭，打死咯。

”分析：儿童的内部言语还是处于低水平的，往往是自言自语的，这个过程是由外部言语向内部言语的转化的一种过渡形式。

游戏言语是儿童自言自语的两种形式之一，具有自觉的分析综合和自我调节的机能。

第九章 学前儿童言语的发展第二节 学前儿童的言语教学案例案例一：帽帽和嘀嘀1～1.5岁阶段的孩子喜欢说重叠的字音。

如兔兔、衣衣、车车、饭饭等，而不是说“兔子”、“衣服”、“汽车”、“吃饭”。

还喜欢用象声词代表物体的名称，如把汽车叫做“嘀嘀”，把小狗叫做“汪汪”。

分析：1～1.5岁，儿童理解言语的能力发展很快，在此基础上，开始主动说出一些词。

但是由于此阶段儿童的大脑发育尚不成熟，发音器官还缺乏锻炼，这个时期婴儿往往只发单个的、重叠的音。

重复前一个音，属同一音节、同一声调，不用费力，容易发出。

如果发出不同的二三个音节，发音器官的部位（舌、唇等）就要变化动作，这还是比较困难的事情。

案例二：“看到解放军了”一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚上做的事时说：“看到解放军了，在电影上，打战，太勇敢了。

妈妈带我去的，还有爸爸。

”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边作出一些手势和表情。

分析：幼儿初期，儿童的言语仍然具有3岁前儿童言语的特点，他们的言语基本上都是情境性言语。

虽然能够独自向别人讲述一些事情，但句子很不完整，常常没头没尾，让听的人感到莫名其妙情境性言语只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表情和手势作为自己言语活动的辅助手段。

学前儿童言语的发展习题及答案言语是人类社交和交流的重要工具，而儿童的言语发展对于他们的认知、社交和情感发展也有着至关重要的影响。

为了帮助家长和教育工作者更好地了解学前儿童言语的发展，本文将提供一些习题及答案，以便大家能更好地促进儿童的言语发展。

习题一：简述儿童言语发展的三个阶段，并列举每个阶段的特征。

答案一：儿童言语发展大致可以分为三个阶段：前语言期、早期语言期和语言爆发期。

1. 前语言期：一般从出生到12个月左右。

特征包括：婴儿开始通过哭声、表情和姿势等非语言方式与人沟通；6个月左右开始发出一些元音和辅音的音节；9个月左右开始发出一些类似“咿呀”、“啊啊”之类的“假词”。

2. 早期语言期：大约从12个月到24个月。

特征包括：儿童开始使用一些简单的词语，如“妈妈”、“爸爸”等；15个月左右开始使用简单的短语，如“给我”、“拜拜”等；18个月左右开始进行简单的“对话”。

3. 语言爆发期：大约从24个月开始。

特征包括：儿童开始迅速学习新的词汇，平均每天3个新词左右；使用的句子逐渐变长和复杂；开始将词语组合成句子来进行表达；开始理解和使用一些基本的语法规则。

习题二：描述儿童语音发展的特点，并解释其中的原因。

答案二：儿童语音发展的特点包括：发音不准确、声音模仿、语音规则的逐渐掌握。

1. 发音不准确：儿童在学习语言发音时，因为面部肌肉的发育尚未完善，技能掌握不熟练，所以常常出现一些发音错误，如将/r/音发作/l/音等。

随着年龄的增长和语言发展的进步，这些发音误差会逐渐减少。

2. 声音模仿：在学习语言的过程中，儿童常常通过模仿他人的语音来学习正确的发音。

他们会观察和听取成人的语音，并尝试模仿。

这种模仿能力是儿童语言学习的重要一环。

3. 语音规则的逐渐掌握：儿童会逐渐学会区分母音和辅音、发现和掌握语音规则，如发音的连读和音调变化等。

这是他们逐步提高语音表达能力的关键。

习题三：解释语言发展的社会和情感影响因素，并给出例子。

学前小孩语言的发展语言、语言；学前小孩语言发生发展的趋势；前语言阶段；语言发生阶段；基本掌握口语阶段；语言的形成；语音模拟发展的阶段；语音发展的序次，掌握语音的特点和难点；语音意识的发生；词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深入；不相同词类词义的掌握；句型的发展；语句结构的变化；句子含词量的增加；语法意识的出现；对话语言的发展和独自语言的发生；情境语言的发展和连结语言的发生；表达逻辑性的发展；掌握语言表情技巧；语言交际功能的发展；语言概括和调治功能的发展；内部语言的发生发展；学前小孩识字的特点；学前小孩的阅读准备；学前小孩的书写准备；激发语言交往的需要；讲究教法；激励语言创立性。

第一节学前小孩语言的发生和发展阶段一、语言的看法1．语言即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。

经过语言活动互相交往，沟通思想。

小孩语言的发展，第一表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完满地运用语言来和别人交往。

2．语言是社会现象，是人类特有的沟通工具，是沟通的双方共同使用的。

每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

3．语言活动依靠语言作为工具进行，小孩掌握语言的水平影响语言活动水平；语言是在人们的语言沟通活动中产生发展的，某种语言不再被人的语言活动所使用，就会消失，若是小孩无语言活动机遇，也就不能够掌握语言。

二、学前小孩语言发生发展的趋势语言活动包括：1．对语言的接受，即感知、理解过程；2．发出语言，即说或写。

这两种过程，不相同步。

其趋势是：1．语音知觉发展在先，正确语音发展在后；2．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

三、学前小孩语言发生发展的阶段( 一) 前语言阶段 ( 生后第一年 )1．语言发生的准备：(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；(2)理解词的准备，包括语音鉴识和对语词的理解。

2．前语言阶段的三个小阶段：(1)简单发音阶段 (0 ～3 个月 ) ；(2)连续音节阶段 (4 ～8 个月 ) ；(3)学话萌芽阶段 (9 ～12 个月 ) 。

学前儿童语言发展概述：学前儿童语言发展是学前教育的重要内容之一，也是培养孩子良好语言能力的关键期。

良好的语言发展不仅是儿童认知能力的基石，还对其社交交往和学习成绩有着深远影响。

本教案将从语言发展的重要性、影响因素、培养策略以及实施方法等方面进行论述。

一、语言发展的重要性语言是人类的基本交流工具，对于孩子而言，良好的语言能力有着诸多好处。

首先，良好的语言能力有助于提高孩子的沟通能力，让他们能够表达自己的想法和感受。

其次，语言能力还有助于提高孩子的认知能力，促进他们对世界的认识和思考。

此外，语言能力的培养也有助于孩子的社交交往，使他们更好地与他人合作和沟通。

二、语言发展的影响因素语言发展受到多方面因素的影响，主要包括家庭环境、教育方式和社交经验等。

家庭环境是语言发展的重要因素，父母的语言环境和教养方式对于孩子的语言习得起着至关重要的作用。

教育方式也会对语言发展产生影响，适当的引导和激励能够促进孩子的积极学习。

此外，社交经验也是语言发展的关键因素，孩子在与同伴和他人的交往中能够不断锻炼、提高自己的口语表达能力。

三、培养学前儿童语言发展的策略1. 为孩子提供良好的语言环境：家长和教师要为孩子创造丰富多样的语言环境，包括丰富的语言输入、有趣的语言游戏和启发性的对话等，让孩子能够在真实的语言情境中学习和运用。

2. 注重与孩子的互动：要积极与孩子进行互动，多与孩子交流和对话，鼓励他们表达自己的想法和感受，促进语言的积累和运用。

3. 通过游戏培养语言能力：游戏是学前儿童学习的重要方式，可以通过有趣的游戏培养孩子的语言能力，如角色扮演、唱歌、讲故事等。

4. 多样化的听说训练：为孩子提供丰富多样的听说训练，如诗歌朗读、听力训练、角色表演等，培养他们的听说能力和语音语调的准确性。

5. 鼓励阅读和书写：鼓励孩子培养阅读和书写的习惯，通过阅读和书写来扩展词汇量、提高语言表达能力。

四、实施方法1. 组织有趣的语言活动：组织各种形式的游戏和活动，如角色扮演、语言拼图、故事串联等，让孩子在活动中自由运用语言，提高语言能力。

学前儿童语言发展孩子的语言发展可以分为听觉、口语和阅读写作三个方面。

在最早的几个月里，孩子主要通过听觉来发展对于语言的感知能力。

他们可以识别出不同的声音，并且逐渐能够理解一些常用的词汇和简单的语句。

在这个时期，家长可以通过与孩子的互动，引导他们发展对语言的理解。

当孩子开始掌握一些基本的听觉能力后，他们就会开始尝试用嘴巴发出一些声音。

这个时期的孩子会发出一些简单的“咿呀”声和单音节的词汇。

家长可以通过模仿他们的声音来引导他们发展出更多的语音能力。

随着孩子长大，他们的语言能力会逐渐增强。

他们会尝试用词组和简单的语句来表达自己的意思。

这个时期的孩子会随着发展逐渐增加他们的词汇量，并开始掌握一些基本的语法规则。

家长可以通过与孩子进行对话来帮助他们发展出更好的口语能力。

在学前阶段，阅读和写作也是孩子语言发展的重要组成部分。

通过阅读和写作的练习，孩子可以增加他们的词汇量，提高他们的语法和表达能力。

家长可以为孩子提供适合他们年龄段的读物，并鼓励他们进行阅读和写作的练习。

在促进孩子语言发展的过程中，家长需要注意一些事项。

首先，要给孩子提供良好的语言环境。

这包括与孩子进行日常的对话，给他们提供丰富的听觉刺激，读给他们听故事等。

其次，要保持积极的态度和鼓励。

家长可以通过赞美和奖励来鼓励孩子的语言发展。

最后，要尽量避免使用婴儿语言。

虽然婴儿语言对于最年幼的孩子是可以接受的，但是随着孩子年龄的增长，家长应该开始使用正式的语言与他们交流。

总而言之，学前儿童语言发展是一个关键的阶段，它对于孩子的学习和社交能力都有着重要的影响。

家长应该为孩子提供良好的语言环境，积极鼓励他们的语言发展，并尽量避免使用婴儿语言。

通过正确的引导和培养，孩子的语言能力将得到有效的发展。

简述学前儿童语言发展的过程
学前儿童语言发展是一个渐进的过程，通常可以分为以下几个阶段：
1. 前语言阶段（0-12 个月）：婴儿通过哭声、咿呀声和肢体语言来表达需求和情感。

他们开始对声音和语言产生兴趣，并尝试模仿一些简单的音节。

2. 单词阶段（1-2 岁）：幼儿开始能够说出一些简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”、“球”等。

他们能够理解一些简单的指令，并用单词来表达自己的需求。

3. 双词阶段（2-3 岁）：孩子能够将两个单词组合在一起，形成简单的句子，如“我要喝水”、“妈妈来了”等。

他们的词汇量逐渐增加，能够表达更复杂的意思。

4. 早期句子阶段（3-4 岁）：儿童能够使用更多的词汇和更复杂的句子结构来表达自己的想法和感受。

他们能够讲述简单的故事，进行简单的对话。

5. 成熟句子阶段（4-5 岁）：学前儿童的语言能力进一步发展，能够使用更准确的语法和词汇来表达自己。

他们能够理解和讲述更复杂的故事，进行更深入的对话。

6. 学龄前期（5-6 岁）：孩子的语言表达更加流畅，发音更加准确。

他们能够理解和使用更多的词汇和语法结构，并且开始发展阅读和写作的能力。

需要注意的是，每个孩子的语言发展速度和进程可能会有所不同。

家庭环境、教育和互动对学前儿童的语言发展起着重要的作用。

家长和教育者应该提供丰富的语言刺激和积极的互动机会，以促进孩子的语言发展。

如果您对孩子的语言发展有任何疑虑，建议咨询专业的儿童语言发展专家或医生。