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渡荆门送别语文教案（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？如下是作者漂亮的小编给大家找到的渡荆门送别语文教案（优秀4篇），欢迎借鉴。
渡荆门送别教案篇一知识与能力目标1、了解与这首诗相关的背景知识；2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格；3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；4、背诵并默写这首诗。
过程与方法目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情；2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美；3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
情感态度价值观目标1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感；3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点1、体会诗词的意境美、语言美；2、背诵并默写这首诗。
教学难点激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。
一、创设情景，激情导入：1、导入：上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
（1）静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（2）回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（3）天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。
今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。
2、作者简介：李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。
荆门送别 6教案1教学目标1理解诗的主旨并能默写本诗2理解诗人浪漫的诗情.品味凝练含蓄跳跃的语言品诗想象，再现颔联和颈联所描绘的壮阔奇丽的画面。
2学情分析八年级学生涉及的古诗并不多，学生很难想象到诗歌的意境，特别是对李白浪漫主义诗情的理解很难。
学生对于诗歌所描绘的画面难于理解。
品味凝练含蓄的语言很关键。
3重点难点重点：理解诗的意思和主旨。
品味凝练含蓄跳跃的语言。
难点：品诗想象，再现颔联和颈联所描绘的壮阔奇丽的画面。
理解诗人浪漫的诗情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】引入1.你知道古代诗歌中描绘送别的诗句吗？请你讲一讲2.今天我们要学习一首不一样的送别诗3.板书渡荆门送别4.出示课件活动2【讲授】作者简介出示课件：李白活动3【讲授】背景介绍出示课件活动4【讲授】范读1.老师范读2。
出示课件两种不同节奏。
让学生比较谁的节奏画得好3.小结五言律诗23停顿规律。
活动5【活动】朗读1,。
反复朗读，读出节奏。
2.抽学生朗读，看谁读得好。
3.评价活动6【活动】小组探究学习理解诗意1.分组2.首联“第一组”颔联“第二组”颈联“第三组”尾联“第四组”3.老师到小组指导。
活动7【活动】讨论讨论1、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从哪两个角度来写景的？讨论2：颈联则变换视角，描写长江的近、远景，这联诗所描讨论2：颈联则变换视角，描写长江的近、远景，这联诗所描绘的是怎样的画面绘的是怎样的画面活动8【讲授】品味凝练的语言1、山随平野尽，江入大荒流。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处？平野和大荒给诗人视觉上有什么感受？2·尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？全诗表达作者什么样的思想感情21世纪教育网版权所有活动9【讲授】品味语言小结1,出示课件一个“随”字，把“山尽平野现”这一景观，描述成了“山随平野尽”，这样一切都发生了变化。
“随”字，连接了山和原野；“随”字还让山动了起来，让山一点点往前走，走着走着就逐渐消失进了茫茫平原的怀抱，这个过程是动态的。
本教案将以八年级《渡荆门送别》一课为对象，通过对其诗歌形式、艺术技巧以及内在意义的分析，帮助学生全面领会李白诗歌的风格与特点，增强学生对古典文学的欣赏能力和审美水平，提高学生的综合素质。
一、教学目标1.了解《渡荆门送别》的内容及其产生的历史背景。
2.体验《渡荆门送别》的情感氛围，领会李白对世俗之物的超拔和对世俗生活的批判。
3.了解《渡荆门送别》的诗歌形式，掌握其中的韵律、节奏及表现手法。
4.能够感受到李白诗歌的激情与奔腾，准确、流畅朗读诗歌。
5.注重学生的情感体验，提高学生的文学鉴赏和审美能力。
二、教学重点1.渡荆门送别的情感氛围和内在意义；2.渡荆门送别的诗歌形式和艺术技巧；3.学生朗读及理解力的提高。
三、教学难点1.渡荆门送别的情感与意象的把握；2.学生对古典文学的欣赏和体验；3.对李白诗歌的精髓进行挖掘和理解。
四、教学方法本教案将采取讲授和互动结合的授课方式。
教师通过讲解和分析诗歌形式和艺术技巧，引导学生深入了解《渡荆门送别》的内涵和外在形式；通过学生分组阅读朗诵等方式，增强学生对诗歌的体验和理解。
五、教学过程1.教师导读教师先简单介绍李白等唐代诗人的背景和作品特点。
然后导入《渡荆门送别》并播放负有名气的朗诵音频以大家理解歌词的基础上引导学生探讨李白在诗歌中想表达的文化内涵，回答“李白在诗歌中想表达什么？”的问题。
2.课文解读（1）内容概述：李白独立于世俗之外，于灵感中创作最美丽的诗歌，标志着李白个人创作事业的进入新阶段。
（2）艺术体裁：《渡荆门送别》为五古十四型诗，共七首；分别为公务员出行长达千里, 辞别好友, 出词一层昧论等故事。
每首诗都体现出李白希望寻求天才的决心，以及对自身成长的自信。
总体风格是激情奔放、富有疏阔，取长补短，可以算是唐诗的精华之一。
（3）艺术手法：李白以严肃和叙事方式创作《渡荆门送别》。
在体制上，李白将诗歌形式化为五言诗，前几句往往表达传统的伤感和离别，后几句则集中表现个人的才华和追求。
部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案，欢迎大家分享。
部编版八年级上册《渡荆门送别》语文教案篇1教学目标1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
【教学过程】一、导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。
5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
《渡荆门送别》说课稿《＜渡荆门送别>说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《渡荆门送别》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《渡荆门送别》是部编版八年级上册第三单元的一首古诗。
本单元所选的诗文，都是我国古代文学宝库中的经典之作，有着丰富的人文内涵和极高的艺术价值。
这首诗是李白出蜀漫游途中所作，诗人通过描绘荆门一带壮阔雄奇的景色，抒发了自己的思乡之情和对未来的憧憬。
诗中既有对自然景观的生动描绘，又有深沉的情感抒发，语言优美，意境开阔，是一首值得深入品味的佳作。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对于古诗的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但他们对于李白诗歌的风格特点以及诗歌中蕴含的深刻情感，还需要进一步的引导和启发。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们自主思考、合作探究，让他们在诵读和品味中感受诗歌的魅力。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生能够有感情地朗读并背诵这首诗。
理解诗歌的大意，品味诗歌的语言。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生展开想象，体会诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡的眷恋之情和对未来的憧憬，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
2、教学难点体会诗人在诗中所表达的复杂情感。
理解诗歌中写景与抒情的关系。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的内涵。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境。
六、教学过程1、导入新课通过多媒体展示李白的画像和一些他的名句，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等，让学生谈谈对李白的了解，从而引出本节课要学习的《渡荆门送别》。
渡荆门送别的教案设计渡荆门送别优秀教案（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？牛牛范文为您精心收集了3篇渡荆门送别的教案设计渡荆门送别优秀教案，希望能为您的思路提供一些参考。
李白唐诗《渡荆门送别》教案篇一教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗？生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
）2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。
一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。
）三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
八年级上册语文渡荆门送别教课方案八年级上册语文渡荆门送别教课方案优异范文一教课目的 :1.认识相关李白的文学知识 ; 掌握诗歌要旨和诗人所抒发的思想感情 .2.频频朗读诗歌 , 领会本诗的境界美 . 语言美 , 提升诗歌赏识水平 .3.感悟诗人宽阔的胸怀和迷恋故土的思想感情 .教课要点 : 目标 1.教课难点 : 目标 2.教课方法 : 朗诵.商讨.课型:新讲课.课时数 :1 课时 .教课过程 :一. 释题导入 :诗题中的〝送别〞应是辞别故土而不是送别朋友, 是假想故土的山川送别自己.二.整体感知 :1.教师范读 . 领读 .2.学生自由朗诵全诗 .3.李白 (7_ —762), 字太白 , 号青莲居士 , 绵州人 . 李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人 . 有名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》等, 著有《李太白集》 .4.选自《李太白集》 . 这首诗是李白出蜀时所作 . 荆门 , 即荆门山 , 位于今湖北宜都, 长江南岸 , 与北岸虎牙山隔江对峙 , 地势险峻 , 自古即有楚蜀咽喉之称 .25 岁的李白此次出蜀 , 由水道坐船远行 , 经巴渝 , 出三峡 , 直向荆门山以外驶去 , 目的是到湖北 . 湖南一带的楚国故地旅行 . 这时的诗人正当青年 , 兴致勃勃 , 坐在船上沿途尽情赏析巫山两岸高耸云霄的峻岭 , 一路看来 , 眼前风景渐渐变化 , 船过荆门一带 , 视线立时宽阔 , 别是一番风景 .5.学生齐读 . 背诵 .三.细读品尝 :1.〝渡远荆门外 , 来从楚国游 . 〞——一个〝从〞字 , 突显了诗人的大气势 . 本是诗人坐船顺水东下 , 可在诗人眼里 , 竟是长江随着自己旅行 .八年级上册语文渡荆门送别教课方案优异范文二一. 导入师: 同学们 , 在我国唐朝浮现出了一大量优异的诗人 , 下边老师就请大家依据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁 .( 课件 1 出示 ) 看来大家对李白特别认识 . 今日我们就来学习他的一首诗《渡荆门送别》 ( 课件 2 展现课题 ).二. 认识作者和写作背景 ( 课件 3)李白 (7_-762), 字太白 , 号青莲居士 , 唐朝浪漫主义诗人 , 被后代誉为〝诗仙〞 . 汉族 , 原籍陇西成纪 , 出生于碎叶城 ( 当时属唐朝国土 , 今属吉尔吉斯斯坦 )[1],4岁再随父迁至剑南道绵州. 李白存世诗文千余篇 , 有《李太白集》传世 .762 年病逝 , 享年 61 岁. 其墓在今安徽当涂 , 四川江油 . 湖北安陆有纪念馆 .李白生活在盛唐期间 , 二十五岁时只身出蜀 , 开始了宽泛遨游生活 , 南到洞庭湘江,东至吴 . 越 , 寓居在安陆 . 应山 . 直到天宝元年 (742), 因道士吴筠的介绍 , 李白被召至长安 , 供奉翰林 , 后因不可以见容于显贵 , 在京仅两年半 , 就赐金放还而去 , 而后飘扬四方的遨游生活 .我们来认识一下这首诗的写作背景 . 大家把它读出来 . 经过背景 , 你获取了那些信息 ?( 第一次出蜀 . 看到了长江沿岸的美景 . 心情兴致勃勃 . 五言律诗 )三.整体感知1.此刻请大家赏识这首诗的配乐朗诵 , 注意听清字音和节奏 .( 播放录音 )2.下边老师再给大家范读一下这首诗 .( 老师读 )3.请同学们学着录音或许老师的样子读这首诗 , 注意要读准字音 . 读出节奏还要读出感情 .( 学生读 )4.谁来试着给大家朗诵一下这首诗 .( 抽生读 , 其他学生评论 )5.学生齐读 .( 看来集体的力量就是强盛 , 大家读得特别好 !)6.请大家以小组为单位再读这首诗 , 在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题. 开始.( 学生读 . 翻译 )( 翻译 : 从荆门山外渡江 , 远去古老的楚地遨游 . 巴山终点现出平川 , 长江沿着荒野奔腾 , 明月映入江水 , 好像飞下的天镜 , 云霞似空中楼阁 , 气象悠悠 . 无穷爱恋我的故土山川情义深深送我万里行舟 . 主要内容 : 这首诗写李白出蜀至荆门到达楚地时所见的风景及自己的感觉 . 首联 : 交待行程和目的 )八年级上册语文渡荆门送别教课方案优异范文三教课目的有感情地朗诵并娴熟地背诵这四首诗 . 品尝语言 , 体会诗歌的内涵 . 培育学生热爱祖国古代文化的思想感情 , 提升文化品位和审美情味 . 教课要点品尝语言 , 体会诗歌的内涵 .课时安排两课时 . 课前准备.学生发挥自己的专长查找相关资料, 给诗歌插配相关的图画 . 老师准备录音机 . 课件 . 微机或投影仪 .第一课时教课内容学习《归园田居》 ( 其三 ). 《游山西村》教课方案《归园田居》 ( 其三 )陶渊明■导入新课陶渊明的性格既公正不阿 , 又适情率性这使他与钩心斗角 . 互相倾轧的政界水火不容 . 不为〝五斗米折腰〞使他辞别政界 , 归隐田园 . 在《桃花源记》一文中我们已经感觉到了陶渊明对和平 . 平和 . 美好的生活的神往 . 今日我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗 , 进一步认识作者的思想感情 . 整体感知明确学习目标教师朗读课文 , 学生正音 . 划节奏并自由朗诵课文 . 思虑以下问题a. 这首诗可分几层意思 ?b. 〝但使愿无违〞的〝愿〞详细指的是什么?c. 这首诗表露了作者如何的感情 ?学生自主研究 , 教师指引并明确 : a. 全诗写了三层意思 : 种豆的地址及劳动结果; 劳作的辛苦与执着 ; 自己的田园之乐 .b. 田园劳作之乐 , 依据自己的意向生活 , 不在浑浊的现实世界中失掉自我 .c. 对田园生活的喜爱 , 享受田园之乐的舒适 . 安逸的心情 . 自由背诵 . 检查背诵研读与赏析 o 教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行比较赏析, 同时提出思考的问题 :a. 用生动形象的语言描述这首诗的画面 .( 要求联合人物身份 . 举止 . 心情 ) .b. 找出自己最喜爱的诗句 , 谈谈自己喜爱的原因 . l 曰 I 学生思虑并议论沟通 . 教师明确:a. 诗人如释重担 , 辞别了那个令人压迫的政界 , 终于到达了神往已久的田园 . 到达南山脚下 , 种下了豆子 , 但因体力不支 , 农艺不精 , 因此草儿盛 , 豆苗稀 . 诗人只能一大早起来就扛着锄头去除草 , 夜晚向来劳作到与星星为伴回家的路上, 夕露沾湿了衣衫 ,可解脱了身心约束的诗人不认为苦, 而深深地体会此中的乐趣. b. 〝衣沾不足惜, 但使愿无违〞写出了作者对田园生活的喜爱与悠然自得.〝种豆南山下 , 草盛豆苗稀 . 晨兴理荒秽 , 带月荷锄归 . 〞诗人披星带月勤劳耕耘, 写出了那份勤奋与执著 . 语言〝自然 . 平常〞 . 齐背课文《游山西村》陆游导入新课南宋诗人陆游 , 曾任隆兴府通判 , 因全力推助北伐 , 被罢官 . 诗人回归故乡 , 心里愁闷 . 比较政界的伪诈 , 他更感觉到乡下生活的纯朴自然 . 但他并未丧失期心 , 坚信总有一天会从头为国卖力 . 这类心境与游境相符合 , 于是两订交涉 , 产生了流传千古的《游山西村》 . 整体感知教师范读课文学生听读 , 注意字音 . 节奏 . 学生自由朗诵课文 , 思虑以下问题 a. 全诗环绕哪个字睁开 ?用自己的话谈谈这首诗的主要内容 . b. 诗歌表现了诗人如何的心情 ?‘全班议论 . 沟通明确 : a. 环绕一个〝游〞字睁开 . 在一个丰产的年成 , 诗人遇到邀请, 到达农家 . 走在通往山西村的山路上 , 山环水绕 , 峰回路转 , 一派五彩缤纷的情景 , 终于到达山西村 . 在山西村 ,正当社日邻近 , 农民们穿着朴实 , 吹箫敲鼓 , 结队来往 , 喧闹非凡 . 诗人期望着以后能够有时间乘月色出游 , 随时拄着拐杖来叩门拜见. b.表现了诗人沉醉.迷恋之情. 作者沉醉在山野风光和乡村的人情美中 , 迷恋村民的好客. 热忱 . 朴实 , 对此次郊游发出了衷心的叹息 .八年级上册语文渡荆门送别教课方案优异范文。
一、教案基本信息教案名称：李白唐诗《渡荆门送别》教案适用年级：八年级学科：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的文学素养，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和主旨。
难点：1. 诗歌中典故的理解。
2. 分析诗歌的艺术特色。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍李白的生平事迹和唐代诗歌特点。
（2）引导学生回顾已学的李白诗歌，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅诗歌中不理解的词语，教师予以辅导。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的结构和主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师详细讲解诗歌内容，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗人情感，感受诗歌意境。
5. 课堂小结本节课学生掌握了《渡荆门送别》的朗读和背诵，对诗歌内容有了深入理解。
第二课时：1. 复习导入复习《渡荆门送别》诗歌，检查学生的背诵情况。
2. 拓展延伸（1）让学生列举其他描写荆楚风光的诗词，交流欣赏。
（2）教师推荐李白的其他诗歌，引导学生自主学习。
3. 课堂小结本节课学生进一步提高了对《渡荆门送别》的理解，拓展了文学素养。
五、课后作业1. 背诵《渡荆门送别》。
2. 写一篇关于《渡荆门送别》的赏析文章。
3. 自主学习一首李白的其他诗歌，下节课分享学习心得。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律表现，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、赏析文章和自主学习成果，给予客观、公正的评价。
