人教版八年级上语文《渡荆门送别》公开课教案优秀教案

《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)共3篇《渡荆门送别》优秀教学设计(部编人教版八年级上册)1作为中学语文教师，我们需要多方面的教学设计来使学生更好地掌握知识，尤其是在高中阶段，教学设计更需要丰富多样化。

今天，我想分享一下《渡荆门送别》这篇文章的优秀教学设计。

一、教学目标1.了解《渡荆门送别》的作者杜甫和他的时代背景，理解这篇诗的思想和情感。

2.掌握一些文学修辞手法，如比喻、描绘、夸张等。

3.通过分析诗歌结构、韵律和字数，培养学生分析诗歌的能力。

4.提高学生的写作能力，让他们写出自己的诗歌。

二、教学过程1.导入首先，我会引导学生回顾上一节课学习的《将进酒》和《赤壁赋》，让学生了解这些诗歌的时空背景，引导学生回忆这两篇诗歌的主题和不同的写作手法以及常见的文学修辞手法，比如比喻、拟人、夸张、对比等。

2.核心内容接下来，我会讲解《渡荆门送别》的时代背景和作者杜甫。

在讲解过程中，我会重点介绍唐代的盛世和贞观之治，以及玄宗天宝年间的政治和社会动荡，然后分析《渡荆门送别》的内容和思想，让学生理解杜甫的感慨和思考。

此外，我会结合课堂生活和实际问题，引导学生探讨《渡荆门送别》的意义和价值，让学生知道，文学创作不仅仅是表达情感，更是抒发思想、文化传承。

3.文学修辞分析在分析文学修辞方面，我会请学生自主搜集关于《渡荆门送别》中的比喻、拟人、夸张等文学修辞手法的例子，并对其进行分类整理，供全班分享讨论。

通过搜集、分享、讲解，让学生深入了解这些文学修辞手法的作用和效果，为今后的写作提供参考。

4.形式呈现在对《渡荆门送别》进行形式呈现方面，我会让学生认真研读诗歌的结构、韵律和字数，并结合现代诗歌的创作要求，让学生有机会在课堂上写出自己的诗歌，或者和同学进行合作创作，提高学生的写作能力和思维能力。

5.巩固反馈最后，我会通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，对学生的学习情况进行巩固和反馈，让学生主动掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本教案将以八年级《渡荆门送别》一课为对象，通过对其诗歌形式、艺术技巧以及内在意义的分析，帮助学生全面领会李白诗歌的风格与特点，增强学生对古典文学的欣赏能力和审美水平，提高学生的综合素质。

一、教学目标1.了解《渡荆门送别》的内容及其产生的历史背景。

2.体验《渡荆门送别》的情感氛围，领会李白对世俗之物的超拔和对世俗生活的批判。

3.了解《渡荆门送别》的诗歌形式，掌握其中的韵律、节奏及表现手法。

4.能够感受到李白诗歌的激情与奔腾，准确、流畅朗读诗歌。

5.注重学生的情感体验，提高学生的文学鉴赏和审美能力。

二、教学重点1.渡荆门送别的情感氛围和内在意义；2.渡荆门送别的诗歌形式和艺术技巧；3.学生朗读及理解力的提高。

三、教学难点1.渡荆门送别的情感与意象的把握；2.学生对古典文学的欣赏和体验；3.对李白诗歌的精髓进行挖掘和理解。

四、教学方法本教案将采取讲授和互动结合的授课方式。

教师通过讲解和分析诗歌形式和艺术技巧，引导学生深入了解《渡荆门送别》的内涵和外在形式；通过学生分组阅读朗诵等方式，增强学生对诗歌的体验和理解。

五、教学过程1.教师导读教师先简单介绍李白等唐代诗人的背景和作品特点。

然后导入《渡荆门送别》并播放负有名气的朗诵音频以大家理解歌词的基础上引导学生探讨李白在诗歌中想表达的文化内涵，回答“李白在诗歌中想表达什么？”的问题。

2.课文解读（1）内容概述：李白独立于世俗之外，于灵感中创作最美丽的诗歌，标志着李白个人创作事业的进入新阶段。

（2）艺术体裁：《渡荆门送别》为五古十四型诗，共七首；分别为公务员出行长达千里, 辞别好友, 出词一层昧论等故事。

每首诗都体现出李白希望寻求天才的决心，以及对自身成长的自信。

总体风格是激情奔放、富有疏阔，取长补短，可以算是唐诗的精华之一。

（3）艺术手法：李白以严肃和叙事方式创作《渡荆门送别》。

在体制上，李白将诗歌形式化为五言诗，前几句往往表达传统的伤感和离别，后几句则集中表现个人的才华和追求。

人教版八年级上语文《渡荆门送别》公开课教案优秀教案知识目标1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

能力目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

德育目标1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。

学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课进行教学（幻灯片）。

教具准备多媒体课时安排1课时【教学过程】一，导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。

学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？。

《渡荆门送别》教案一、教案主旨：通过学习李白的《渡荆门送别》这首诗词，让学生了解诗人的思想感情及创作背景，培养学生的审美意识和文学素养，提高学生的阅读和欣赏能力。

二、教学目标：1.了解和掌握《渡荆门送别》的基本内容。

2.理解并解释文中隐含的情感、意义。

3.鉴赏《渡荆门送别》的艺术特点及对人生的启示。

4.提高学生的诗词鉴赏水平，培养学生的审美情感。

5.通过口头表达和写作活动，培养学生的语言表达能力。

三、教学重点：1.了解《渡荆门送别》的背景和主题。

2.理解诗词中蕴含的情感和意义。

3.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。

四、教学难点：1.理解文中的隐喻和象征意义。

2.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘荆门景色的图片，引导学生进入诗词的背景氛围。

2.学习诗词（15分钟）分段解读《渡荆门送别》，强调每一节诗句的含义和表达方式。

解释生僻词汇和句式结构，帮助学生理解内容。

3.诗词品味（15分钟）请学生针对《渡荆门送别》的诗句进行个人思考和表达。

鼓励学生展示自己的解读和感悟，培养他们的独立思考和表达能力。

4.诗词鉴赏（15分钟）引导学生分析《渡荆门送别》的艺术特点，如描写手法、意象运用等。

让学生对诗词的表现形式有更深层次的理解。

5.启发思考（10分钟）通过提问和讨论引导学生思考诗中的情感和意义，如诗人的离别之情和对人生的反思。

鼓励学生提出自己的见解和观点。

6.口头表达（15分钟）让学生分小组进行口头表达，展示自己对《渡荆门送别》的理解和感悟。

鼓励他们用诗词和形象化的语言进行阐述，提高他们的语言表达能力。

7.书写活动（15分钟）要求学生用自己的话复述或再创作《渡荆门送别》的情景。

通过写作活动，提高学生的语言表达能力和创造力。

六、课堂总结（5分钟）对学生的表现进行评价，总结学习成果，强调诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注、多欣赏优秀的诗词作品。

七、课后作业：1.背诵《渡荆门送别》。

《渡荆门送别》教案5篇第一篇：《渡荆门送别》教案渡荆门送别课时：1课时教学目标：1.理解重点诗句的含义，理解诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

(重)2.反复诵读，充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

(难)3.学习唐诗，激发灵性，陶冶性情，丰富文化积累。

(重)教学过程：一、导入新课略二、整体感知 1.作者及背景李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

其诗风雄奇豪放、想象丰富，对后代的诗歌创作产生深远的影响。

李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。

这一次，他从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

2.字音及节奏荆门jīng 大荒huāng 海市蜃楼shèn 3.译文我乘船一直远渡到荆门山之外，来到古老的楚地游览。

/山峦随着平原的出现从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

/月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。

/依旧是我喜爱着的故乡流来的江水啊，它不远万里送我乘船远游。

三、合作探究1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：交代了远渡的地点和此行的目的。

2.颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。

明确：“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。

“入”字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

3.颈联的描写有何妙处？明确：颈联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，描绘了水中映月图和天边云霞图两幅美景，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

4.赏析尾联。

明确：尾联运用拟人的修辞手法，写出了长江水送“我”的离别之意。

明明是作者依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋自己，含蓄地流露出思乡之情。

《渡荆门送别》教案教学目标：1.诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

2.品味诗歌语言，了解诗歌的表达技巧。

3.体会诗歌中所蕴含的情趣和理趣，体会诗人热爱祖国大好河山的感情。

一、导入新课我们这个单元学习的是唐宋诗词，唐宋诗词是我国文学史上的瑰宝，哺育了一代又一代人。

作为生活在诗风盛行的国度里，我们应当深入学习和研究古诗，以陶冶情操，丰富语言，提高欣赏能力。

今天我们学习李白的一首诗《渡荆门送别》。

（板书题目）1.简介作者和文体。

李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

祖籍陇西成纪（今甘肃秦安），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川江油）。

李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，二十五岁开始漫游全国，三十一岁考取进士。

曾供奉翰林院，因受权贵排挤，投笔而去。

后又经友人推荐，被任为太子宾客、散骑常侍。

因长期生活在歌舞酒色之中，触犯了朝廷刑律，被流放夜郎。

李白性格豪放不羁，好饮斗酒，常作诗歌。

他的诗以想象丰富、气势雄浑、风格豪放飘逸而著称于世。

近人郭沫若曾辑校《李白集》，其注释较详尽。

另有《李太白全集》等。

古体诗包括五言、七言律诗和绝句等。

内容较为广泛，可叙事，可抒情，不讲究严格的韵律；近体诗包括律诗和绝句。

就形式上说，它有严格的格律要求。

从诗句的字数看，主要分五言、七言两种；从句数上看，律诗为八句，绝句为四句。

1.检查预习情况。

（正音正形后齐读）2.研习新课。

（1）学生朗读诗歌，教师范读并正音正形后齐读。

（2）学生结合注释试着意译全诗并记下有疑问的地方。

教师巡回指导答疑并强调重点词语的用法及意思。

（3）学生结合诗歌内容质疑并讨论解答。

（鼓励学生多角度思考问题）（4）品味语言，体会诗歌意境。

（结合问题小组讨论后回答）①首联中“远”字用得好在哪里？“下”字能否改为“人”？为什么？②颔联中“随”字用得好在哪里？“入”字能否改为“映”或“照”？为什么？③颈联这两句表达了作者什么样的思想感情？作者是如何表达这种感情的？这两句采用了什么样的修辞手法？结合注释思考本联的作用是什么？是否与标题中的“送别”无关？④尾联这两句诗中的“送”字用得十分巧妙，既是送别诗的题眼，又是其精髓所在。

渡荆门送别语文教案(优秀5篇)渡荆门送别语文教案篇一一、诗句的写作背景：这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。

题材：送别诗李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

二、诗句具体分析：步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。

这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

“山随平野尽，江入大荒流。

”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。

“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。

后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。

景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。

”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。

晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。

这正是从荆门一带广阔平原的'高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。

如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。

这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。

三、诗的整体感知：李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。

一、教案基本信息《渡荆门送别》古诗优秀教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。

2. 理解诗文的内容，体会作者表达的思想感情。

3. 分析诗中的意象、意境和修辞手法，提高鉴赏能力。

4. 学会通过古诗了解历史、地理、文化等方面的知识。

教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗文内容的理解和记忆。

3. 诗中意象、意境和修辞手法的分析。

教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。

2. 诗文背景和历史知识的掌握。

3. 诗中深层次含义的理解。

二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李白的生平和创作背景。

1.2 学生齐读课文，感受诗文的韵律和节奏。

2. 朗读理解2.1 学生分角色朗读，注意语气、情感的把握。

2.2 教师提问，引导学生理解诗文内容，解答生僻字词的含义。

3. 诗文解析3.1 教师分析诗中的意象、意境和修辞手法，如“渡荆门”、“送别”等。

3.2 学生讨论，分享自己的感悟和理解。

4. 应用拓展4.1 学生结合诗文，了解历史、地理、文化等方面的知识。

4.2 教师布置课后作业，要求学生绘制诗中的景象或创作一首以“送别”为主题的现代诗。

三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

关注学生的学习兴趣和需求，为下一节课的教学做好准备。

四、课后作业1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。

2. 绘制诗中的景象，可用绘画、摄影等方式。

3. 创作一首以“送别”为主题的现代诗，分享感受和思考。

五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在诗文朗读、背诵、理解、鉴赏等方面的能力。

关注学生的学习兴趣和参与度，为今后的教学提供参考。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造氛围，引导学生进入诗文情境。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。