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李白唐诗《渡荆门送别》教案李白唐诗《渡荆门送别》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的李白唐诗《渡荆门送别》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白唐诗《渡荆门送别》教案篇1教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些?提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》(板书课题)二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
(写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
)2.这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样?它表现的是一种什么情感?(以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。
一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。
)三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。
“山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
《渡荆门送别》精品课件汇报人：日期:•课程概述•渡荆门送别的历史文化背景•《渡荆门送别》的文学价值•《渡荆门送别》的赏析重点目•《渡荆门送别》的拓展学习•《渡荆门送别》的实践与应用录课程概述01唐代是中国古代文学发展的重要时期，李白则是唐代文学的代表人物之一，他的作品在中国文学史上有着重要地位。
本课程旨在帮助学生了解李白及其文学作品，掌握五言律诗的基本特点和写作技巧，提高文学鉴赏能力。
《渡荆门送别》是唐代诗人李白的一首五言律诗，描写了诗人在荆门送别时的心境和感受。
理解《渡荆门送别》的诗意和情感表达。
掌握五言律诗的格律和基本特点。
培养学生的文学鉴赏能力和审美意识。
分析李白的创作风格和文学价值。
五言律诗的基本特点和写作技巧。
李白的生平经历和文学成就的介绍。
学生作品展示和点评。
其他著名五言律诗的赏析和对比。
《渡荆门送别》的背景介绍和诗意解析。
渡荆门送别的历史02文化背景唐代是中国历史上的一个重要时期，经济、文化、科技都达到了前所未有的高度。
唐代诗歌是中国文化宝库中的瑰宝，其中李白是唐代最杰出的诗人之一。
唐代文化背景李白个人经历卓越的诗才闻名于世。
李白的诗歌涉及广泛的主题，包括山水、友情、离别等，展现了其深厚的文化底蕴和丰富的人生经历。
渡荆门是长江三峡的一段，位于湖北省宜昌市境内。
渡荆门两岸山峰耸立，江水湍急，是李白离开蜀地、走向广阔天地的关键节点。
渡荆门的地理环境《渡荆门送别》的03文学价值李白诗歌的创作风格以豪放飘逸为主，其诗歌语言优美，意境深远，富有感染力。
豪放飘逸象征手法强烈的个性色彩李白的诗歌中常常运用象征手法，通过自然景观、神话传说等元素来表达情感和思想。
李白的诗歌具有强烈的个性色彩，其作品中的人物形象、思想情感等都具有鲜明的个性特征。
030201李白的诗歌风格诗歌的主题与情感思乡之情李白在《渡荆门送别》中表达了对家乡的思念之情，通过对自然景观的描绘和感受，表达了对家乡的眷恋和怀念。
忧国忧民李白的诗歌中常常蕴含着对国家、对人民的关注和忧虑，通过描写社会现实和人民疾苦，表达了对社会公正和人民福祉的关切。
第13课《唐诗五首渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计《渡荆门送别》教学设计教学目标：有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
品味语言,体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言,体味诗歌的内涵。
一、导入新课老师：同学们，我们一起回想一下我们七年级上册学过的那首美丽的《峨嵋山月歌》吧，想象一下希沃白板上展示的画面：峨眉山月披上半轮秋，它的影子投射在平羌江的水流中。
夜色笼罩清溪，船只向着三峡驶去，心中思念着远方的君子，遥望着渝州的背影。
那位诗人告别故乡四川，踏上漫游的旅途，乘船从清溪起航，途经渝州，驶向三峡。
一路向前，下一站将是遥远的湖北，即将踏足荆门。
今天我们一起来学习《渡荆门送别》，看看作者在荆门又发出了怎样的感慨。
二、初读文本，整体感知（学生自主学习）老师：同学们，我们现在进入自主学习环节，将一起朗读李白的《渡荆门送别》。
请你们首先听一段朗读，然后自己朗读，并注意诗中的押韵，尤其是“游、流、楼、舟"押“ou”韵。
朗读时要感受诗歌的节奏和音韵。
接下来，请问有同学能告诉我哪些地理位置在诗中发生了转换？学生1：荆门外、楚国、平野、大荒、月下、故乡。
老师点评：很好，你成功地指出了诗中的地理空间转换。
这展现了诗人在祖国河山间漫游的旅程，对于这样的转换，我们需要用心感受。
在朗读时，可以通过调整语调和语速，更好地表达诗人对沿途景色的感悟。
老师：接下来，我们来看一下一些词语的释义。
请问，“从"在这里指的是什么？学生2：“从”在这里是指往。
老师点评：很好，你理解得很准确。
在学习古诗时，我们要注重对词语的准确理解，这有助于更深刻地体会诗人的用词技巧。
同时，在朗读时要注意把握语气，使表达更为自然流畅。
老师：那么，“伶"在这里的意思是什么呢？学生3：“伶”在这里应该是指喜爱。
老师点评：很好，你理解得很到位。
这个词的巧妙运用让我们更能感受到诗人对故乡水的深厚喜爱之情。
初中语文八年级13唐诗五首《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计初中语文《渡荆门送别》教学设计及反思【教学目标】知识与能力：了解这首诗的背景知识及思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
培养鉴赏古诗的能力。
过程与方法：小组合作探究，在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗。
情感态度与价值观：感悟诗人奋发进取的精神及作者的家国之思，激发热爱家乡、热爱自然的思想【教学重难点】赏析诗歌的意境，培养鉴赏古诗的能力。
【教学方法】自主合作探究任务驱动教学法讨论法问答法讲授法【教学过程】一、结合创作背景，图片导入，激发兴趣。
唐代伟大的诗人李白，出生于巴渝地区，即现在的四川省。
五岁开始读书，十五岁，已有诗赋多篇，并得到一些社会名流的推崇与奖赏。
十八岁，隐居大匡山读书，往来于大匡山周边地区，增长了不少阅历与见识。
二十五岁，李白第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
这次离别家乡，从青溪出发，顺着长江，轻舟而下。
游经三峡。
渡过荆门山。
进入了江汉平原。
一直在山区生活的李白，首次见到宽阔的平原，完全不一样的视觉感受，给李白一种全新的感觉和体验。
李白第一次看到宽广的平原，他看到了怎样不一样的景色，又有着怎样不一样的情感体验呢？下面，我们一起来学习《渡荆门送别》。
二、自由诵读，初步感知1.播放音频。
注意朗读的节奏和感情。
2.学生自由读诗歌，读准字音，初步了解诗意。
三、再读诗歌，理解诗意结合课文注释，展开想象，运用联想，用自己的语言再现诗歌描绘的画面。
形式：组内合作探究，并板书疑惑。
选择一个小组展示，展示的方式是：通译诗歌。
要求：准确流畅。
其他组纠错质疑。
四、赏析诗歌，体悟感情1.“山随平野尽，江入大荒流"能不能改成“山在平野尽，江在大荒流”？2.“月下飞天镜" “云生结海楼”分别描绘了怎样的景色特点？它们衬托出平原的什么特点？3.诗人表达的是自己对故乡的依依不舍之情，可是作者不说自己对故乡的不舍，反而说故乡水不远万里，一路护送诗人远行。
举杯共品诗酒李白-----部编语文八年级上第三单元《渡荆门送别》诗歌诵读鉴赏课学习篇目：《渡荆门送别》《金陵酒肆留别》《南陵别儿童入京》《行路难》教学目标：1、积累诗句，能够有感情的朗读诗词2、了解李白的人生经历，通过层层品读李白不同人生阶段的诗句，进一步了解人物，体会李白在诗中的情感内涵。
教学过程一、师导入：念他的名字,四壁间便彷佛溢满酒香。
念他的名字,胸怀中便涌动着剑气的豪爽。
念他的名字,尊贵的帝王御手调羹。
念他的名字,掌权的奴才也俯身脱靴。
低声念他的名字,他们看见水月轻晃,连死亡也也因为他变得浪漫,柔美。
师问：他是（学生回答李白）师补全板前题目。
师：今天老师不远万里，穿越古今，为大家邀请来了他。
（击掌两下，暗号，门外的学生朗诵《将进酒》进入，）师：“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,就请暂且放下一些琐事,让我们同天上谪仙人——李白,共醉一场绝美不似人间的酒宴。
全班齐读题目。
二、少年“清酒”——逸（意气风发仗剑游侠）《渡荆门送别》渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1、自由朗读《渡荆门送别》，然后以小组为单位个性展示朗读。
2、思考：（1）读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容明确：题目交代了地点——荆门，事件——送别。
（2）思考这首诗写了什么内容表达了什么情感你是通过哪些诗句读出来的生通过诗句具体分析，师点拨纠偏。
师总结明确：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
随机资料补充：<渡荆门送别>这首送别诗，大概是青年李白出蜀时所作，和传统意义上的送别诗不一样。
一般的送别诗多以送别朋友，告别亲人，分别情人为题材，而这首诗我们看不出是李白送别朋友，也不是是父老乡亲在送别李白，也不是是情人之间的深情款款，挥泪离别。
这首诗别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人、万里护送的动人情景，构思巧妙，李白从"五岁诵六甲"起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋，依依难舍呢但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送，万里相随，形影不离，从对面写来，越发显出自己的思乡深情。
