第8课时中国气候

八年级地理背记、默写资料第1课时《我们怎么学地理》背记任务：（要求：声音洪亮，专注认真！）1.《课堂精练》第1课时，“知识点梳理”、“拓展提升”2.《背记手册》第1课时 + 课堂补充的笔记默写内容：（限时：10分钟！）(1)指向标定向法：指向标箭头一般指向北方。

(2)经纬网定向法：经线指示南北方向，同一经线上存在南北方向的差异；纬线指示东西方向，同一纬线上存在东西方向的差异。

（3）比例尺的大小比较：比例尺是个分式，分子为1，分母越大，范围越大，内容越简略，比例尺越小。

（4）查找国家、城市的位置要选择世界政区图；（5）开矿、修路、建房进行勘测时需要地形图；（6）到陌生地探亲、旅游要选择交通图；（7）想了解某大洲的位置、范围等，要看世界范围的地图；（8）要了解小范围内很详细的内容时，要选择比例尺大的地图；（9）只需要了解粗略情况时，可选择比例尺小、范围大的地图。

（10）传统民居为竹楼的地区，气候特点湿热；尖顶的地区高纬多雪或多雨；斜顶、大窗、薄墙的地区温暖多雨；平顶、厚墙的地区寒冷干燥。

第2课时《地球和地球仪》（日期：3月27日，会考倒计时：85天）背记任务：（要求：声音洪亮，专注认真！）1.《课堂精练》第2课时，“知识点梳理”、“拓展提升”2.《背记手册》第2课时 + 课堂补充的笔记默写内容：（限时：10分钟！）(1)地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

证据有：登高望远、海岸观船、月食现象、麦哲伦环球航行、地球的卫星图片（5个）(2)地球的平均半径约为 6371 千米，赤道周长约为 4万千米，表面积约为 5.1亿千米2。

（3）符号：北纬 N ；南纬 S ；东经 E ；西经 W（4）纬线长度变化规律为：从赤道向两极逐渐变短；南、北纬度相同的纬线长度相等（5）东西半球判读口诀：“小小东，大大西，东为东，西为西”（6）赤道为南北半球的分界线； 20°W 和 160°E 组成的经线圈为东西半球的分界线。

新课标人教版八年级地理上册（气候）教学设计与反思一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特征；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，了解它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比拟的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

了解不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理〞的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：温度带与人们生产和生活的关系。

三、教学策略依据课标要求，在学生已有知识根底上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推进学生的学习，理论联系实际，逐渐形成地域地理学习的策略与方法。

四、教学打算1．教师打算：制作多媒体课件。

2．学生打算：依据教材的导学问题自学课文、绘制中国轮廓地图备用。

五、教学过程导入新课──情景设置教师：同学们，在之前的学习中我们认识了中国的地形和地势，了解了地形和地势影响我们的生活，下面的故事也展示了一些自然环境对我们生活的影响，请大家观看图片，说出图片中人们的生活主要受到哪些自然环境的制约？学生：〔读图片，思考生活中的地理现象。

〕教师：刚刚看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。

那么从今天起，我们就来学习影响我国自然环境中的第二个要素，来了解中国的气候。

（设计意图：开门见山，切入主题，引发学生兴趣。

）讲授新课──读“我国1月平均气温分布图〞“我国7月平均气温分布图〞，描述我国1月和7月气温特征教师：之前我们已经学习过有关气候的一些根本知识，气候包含哪两个根本要素呢？学生答复预设：气和气降水。

教师：今天我们就先来学习中国的气温。

说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。

有了这样的经验，他暑假打算回哈尔滨的时候，就有备而回，也带了羽绒服。

可是他这次却有了不一样的感受。

第二节中国的气候——气候复杂多样气温分布及温度带班级：初二（4）班授课教材：湘教版八年级地理上册【一】教学目标（一）知识与技能1、了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。

2、了解我国温度带划分和分布，及其它对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。

（二）过程与方法通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温形成原因，培养学生分析归纳问题的能力。

（三）情感、态度、价值观目标1 ．培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。

2 ．通过学习使学生明白气候与人类的生活、生产活动密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。

【二】教学重点：1．我国冬、夏季气温分布规律及温度带的划分2．我国南北气温悬殊的原因【三】教学难点：冬季我国南北气温悬殊的原因。

【四】课堂类型：讲授、探究等综合课【五】课时安排：1课时【六】学法指导学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因，鼓励学生依据资料、事实等去主动地探求发现结论，就能品尝到科学探索成功的喜悦。

【七】教具准备：多媒体课件【八】教学方法：读图比较分析法、探究法、讨论法【九】教学过程：【复习导入】同学们，上节课我们说到了自然地理环境都包括哪些组成要素?（地形、气候、河流、动植物等）。

同时我们也学习了其中的一个要素……地形。

那么这节课开始，我们接着学习另外的一个自然地理环境要素……气候。

【展示】2月份的漠河与海南的景观图【设问】同学们，思考一下，造成我国黑龙江的漠河与海南岛景观有如此大差异的原因是什么呢？（气温）那么我国的冬季到底各地的气温情况如何呢？【提问】：接下来我们具体地分析一下我国冬季的气温分布特点：1月平均气温分布图【读图讲解】：①让学生根据图例,观察图中气温数值的变化规律。

【小结】：根据图例和气温数值，可以看出我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。

中国的季风气候说课稿一、引言中国，位于亚洲东部，东临太平洋，西接欧亚大陆，拥有复杂多样的地形和气候类型。

在这些气候类型中，最为显著的莫过于季风气候。

季风气候对中国的农业生产、生态环境以及人民的生活产生了深远的影响。

本课我们将重点探讨中国的季风气候特点、成因以及对人类活动的影响。

二、季风气候的特点中国的季风气候主要分布在东部和南部地区，这些地区受季风影响明显，具有以下特点：1. 明显的季节性：季风气候区的显著特征是一年中有明显的干湿季节之分。

夏季湿润多雨，冬季干燥少雨。

这种季节性的降水分布对农业生产有着重要影响，夏季是作物生长的关键期，而冬季则需要做好水资源的储备和管理工作。

2. 降水量的空间分布不均：由于季风的不稳定性，降水量在不同地区和不同年份之间存在较大差异。

东南沿海地区降水量较多，而向西北内陆逐渐减少。

此外，年际降水量的波动也较大，有时会导致旱涝灾害的发生。

3. 高温与多雨同期：在季风气候区，高温季节往往与多雨季节重合，这为农作物的生长提供了充足的热量和水分。

然而，过多的降水有时也会带来洪涝灾害，对农业生产和人们的生活造成不利影响。

三、季风气候的成因季风气候的形成与地理位置、地形和大气环流等多种因素有关：1. 地理位置：中国位于亚洲大陆的东南部，东临世界上最大的海洋——太平洋。

海陆热力差异是形成季风气候的主要原因之一。

夏季，陆地受太阳辐射加热迅速，形成热低压，而海洋相对较凉，形成冷高压。

这种气压差导致气流从海洋吹向陆地，带来丰富的降水。

2. 地形影响：中国地形复杂，西高东低的地势有利于东南季风的深入内陆。

同时，山脉的走向和高度也会影响季风的分布和强度。

例如，喜马拉雅山脉阻挡了来自印度洋的湿润气流，使得西北地区降水量减少。

3. 大气环流：全球大气环流对季风气候的形成也起到重要作用。

赤道地区的上升气流和极地地区的下沉气流形成了一种纬向的气压梯度，这种梯度在夏季会因为太阳直射点的北移而加强，从而增强季风的势力。

中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解气候的基本概念及其形成原因；2.能够描述中国地区的主要气候类型；3.了解不同气候对人类、动植物以及经济发展的影响。

二、教学重难点1.学生理解气候形成的过程及其与地理位置的关系；2.理解中国地区不同的气候类型最终的影响。

三、教学过程3.1 导入（10分钟）老师可使用中国地图，让学生对中国地区的地理位置及其气候区域进行初步了解，并让学生探讨气候对当地人们、动植物以及经济发展的影响。

3.2 气候的概念及形成原因（20分钟）通过教材，让学生掌握气候的定义及其形成的原因。

老师可以使用气象或地理的图片、动画、实物等来引导学生思考探究。

在此过程中，老师要鼓励学生互相讨论，发现共同点、差异点，并尝试形成自己的思考。

3.3 中国不同气候类型（40分钟）通过教材与互动，让学生了解中国不同地区的气候类型，包括亚热带、温带、寒带等等，并分析各气候条件下不同的气象现象及其对地区影响。

3.4 影响气候的因素（20分钟）通过教材、媒体，让学生了解不同因素对气候的影响，包括地形、海洋洋流、经度纬度等等。

并且让学生在对不同因素有所了解后，可以尝试制作海报或简单调研报告，展现自己对于气候影响因素的探究。

3.5 总结（10分钟）回归到学习目标，让学生进行知识的整合与思考，总结气候对人文、社会、经济、物种等方面的影响。

并让学生就教学的过程给老师以反馈，帮助老师更好地调整教学策略。

四、作业1.调查当地气象变化情况，并记录下来；2.利用互联网、书籍等资源，调查同一地区在不同季节的气候状况，并尝试分析影响气候的因素；3.在海报上展现自己学习气候的过程，并且尝试表现出气候对人类、动植物以及经济的影响。

五、教学师生互动方式老师通过分组让学生之间进行互动，并且可以加入一些小组竞赛的环节，来让学生探索自己的能力，发挥自己的想象力与创造力。

六、教学方式本教案讲授时，既可以采用“直播+互动”的方式，也可以采用“抖音短视频”、“小程序”、“线上战队PK”等互联网方式的教学方式。

:1学情分析：八年级的学生生理和心理上都已经基本成熟，对本部分知识已经认识和了解，只是很多学生已经忘记具体的知识点，因此在复习教学中需注重系统性与学科严谨性、科学性相融合。

因此在本课学习中，主要通过教师引导、自主探究、小组合作、互动交流的模式，来让学生观察、类比、分析、归纳、总结第二章第二节所学知识和地理思维。

效果分析教学复习的过程，是知识总结的过程，也是地理思维形成的过程。

知识的落实是课堂的明线，思想方法的指引是课堂的灵魂。

复习过程中，先用思维导图的形式出示本节课要完成的任务，再出示复习目标让学生自主互动完成，再一一通过小题来突破目标，既锻炼了学生自主，合作能力，又让学生形成了地理思维。

教材分析本章属于湘教版版《地理》八年级上册P32——45，主要内容其中，以学会分析总结中国的气候特点及其原因为重点。

本章注重知识与生活实际联系的地理思维。

评测练习1.下列城市中，一月平均气温最低的是A.哈尔滨B.北京C.武汉D.广州2、与我国湿润地区、半湿润地区的分界线大致接近的年等降水量线是A．400毫米年等降水量线 B．800毫米年等降水量线C．1000毫米年等降水量线 D．1600毫米年等降水量线3、下列地区，地处暖温带、半湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原4、山东省主要位于（）A.中温带、半干旱地区B.暖温带、半湿润地区C.亚热带、湿润地区D.热带、干旱地区5、下列省区中温带大陆性气候面积最广的是（）A.新疆维吾尔自治区B.黑龙江省C.甘肃省D.湖南省6、山东省的作物熟制是A.一年一熟B.两年三熟或一年两熟C.一年两熟到三熟D.一年三熟7、世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，这是因为我国A .季风气候显著B.夏季普遍高温C.气候复杂多样D.雨热同期8.我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区，最主要的原因是：A.国土广大B.平原面积辽阔C.地形复杂多样D.气候复杂多样9、我国与一月份0℃等温线相一致的等降水量线A、1600mmB、800mmC、400mmD、200mm10、下列地区，地处亚热带、湿润地区的是( )A.长江中下游平原B.东北平原C.塔里木盆地D.华北平原11．下列地区中，我国夏季气温最低的地方是A．吐鲁番盆地 B．东北平原C．青藏高原 D．四川盆地12．我国冬季南北温差大的主要原因是A．纬度位置的影响B．地形的影响C．冬季风的影响D．洋流的影响13．我国暖温带与亚热带的分界线大致与下面哪条线一致A．北回归线B．赤道C．7月20“C等温线D．1月0℃等温线14．我国年降水量最多的地方是A．台湾的火烧寮B．吐鲁番盆地C．曾母暗沙D．珠江三角洲15．我国年降水量的分布规律是A．由西北向东南递减B．由南向北逐渐减少C．由东南向西南逐渐减少D．由东南沿海向西北内陆逐渐减少16．一年当中，我国降水多集中在A．冬春季节 B．春夏季节 C．夏秋季节 D．秋冬季节17．我国东部地区的雨季由南向北的变化情况是A．出现的时间愈来愈早 B．持续的时间愈来愈短C．持续的时间愈来愈长 D．结束的时间愈来愈晚18、我国的季风气候显著，其主要原因是A.地形复杂多样B.纬度位置的影响C.海陆位置的影响D.地势的影响19、下列地形区位于非季风区的是A.山东丘陵B.长江中下游平原C.南岭D.准噶尔盆地20、我国北方的雨季A.开始早、结束晚B.开始晚、结束早C.雨季短、降水多D.雨季长、降水少21..夏季风势力很强，向北挺进快的年份，我国往往出现A.南涝北旱B.南旱北涝C.南北皆涝D.南北皆旱22、属于季风区和非季风区分界线上的山脉是A、大兴安岭B、太行山C、巫山D、雪峰山23、我国水稻、棉花的种植界线比大多数国家偏北，这是因为我国( )A.季风气候显著B.气候复杂多样C.夏季普遍高温D.年降水量多24、下列城市中，位于非季风区的是A．拉萨 B．乌鲁木齐C．哈尔滨 D．昆明25、下列地区中，雨季开始最早、结束最晚的是（）A.南部沿海地区B.长江中下游地区C.东北地区D.华北地区9、下列叙述中，不是我国气候特征的是A.大陆性特征明显B.季风气候显著C.海洋性特征显著D.气候复杂多样26、“羌笛何须怨杨柳，春风不读玉门关”，“春风”是指（）A、冬季风B、夏季风C、偏北风D、偏南风教学反思本节课学生回答问题积极性高，还需要对部分提高型的问题加以练习．学生回答问题思考问题还较完整，师生合作还可以．但是还存在不足之处:通过这节课的复习，我们发现1.学生对知识的整合能力比较弱.2.学生回答的问题不够规范,课标分析：1、学会归纳中国的气候特征2、理解中国气候复杂多样的原因3、进一步明白季风气候显著的原因4、了解大陆性特征明显。

中国的气候说课稿中国的气候一、引言中国位于亚洲东部，东临太平洋，地理位置十分重要。

中国的气候多样，包括亚热带、温带和寒带气候，呈现出丰富的地理气候特征。

本文将从中国气候的分布、季风气候、高原气候和气候变化等方面进行介绍。

二、中国气候的分布中国的气候分布广泛，北方地区主要呈现温带大陆性气候，夏季炎热，冬季寒冷，降水分布不均匀；南方地区主要呈现亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温暖少雨。

西部地区则主要有高原气候，以青藏高原为主，气温低，气候干燥。

三、季风气候中国的季风气候是中国气候的重要组成部分。

中国的季风主要有夏季季风和冬季季风。

夏季季风主要是指从海洋吹向陆地的湿润气流，带来了丰富的降水，对中国的农业生产起到了重要的推动作用。

冬季季风则是从内陆吹向海洋的干燥气流，降水较少，气温较低。

四、高原气候中国的高原气候主要体现在青藏高原地区。

青藏高原是世界上最大的高原，海拔较高，气温较低。

由于青藏高原的存在，影响了中国的气候分布。

青藏高原上空的冷空气下沉，形成高压，导致西部地区气温低，降水少。

五、气候变化中国的气候变化是当前全球关注的热点问题之一。

随着全球气候变暖的趋势，中国的气候也在发生变化。

气温升高、降水变化、极端天气事件频发等问题都是气候变化的表现。

中国政府已经采取了一系列措施来应对气候变化，如推动可再生能源发展、加强节能减排等。

六、结论中国的气候多样，包括亚热带、温带和寒带气候。

季风气候和高原气候是中国气候的重要特征。

气候变化是当前全球关注的问题，中国政府积极应对气候变化，推动可持续发展。

以上是对中国的气候的简要介绍，希望能够对您有所帮助。

如有任何疑问，请随时向我提问。