中国的气候教学设计

中国的气候教案中国的气候教案一、教学目标1. 了解中国的气候特点。

2. 掌握中国各地不同季节的天气与气候条件。

3. 能够分析中国气候变化对人们生活的影响。

二、教学重点1. 中国的气候特点。

2. 不同季节的天气与气候条件。

3. 气候变化对人们生活的影响。

三、教学难点1. 理解中国气候的复杂性。

2. 分析气候变化对人们生活的影响。

四、教学方法1. 讲授与示范相结合的方法。

2. 讨论与观察相结合的方法。

3. 案例分析与思考相结合的方法。

五、教学过程步骤一：引入（5分钟）1. 老师展示一张中国气候分布图，引起学生的兴趣。

2. 老师向学生提问：“你们知道中国的气候有哪些特点吗？”鼓励学生回答。

步骤二：探究中国的气候特点（15分钟）1. 学生分组讨论，根据自己的了解和观察，总结中国的气候特点。

2. 学生报告讨论结果，老师进行点评和补充。

步骤三：了解中国各地不同季节的天气与气候条件（30分钟）1. 老师组织学生查阅资料，了解中国各地不同季节的天气情况。

2. 学生分组进行小组报告，介绍不同地区不同季节的天气与气候条件。

3. 学生利用地图和气象图，分析各地气候差异的原因。

步骤四：分析气候变化对人们生活的影响（25分钟）1. 老师给学生分发一份关于气候变化的案例分析。

2. 学生阅读案例，分析气候变化对人们生活的影响，并讨论解决方法。

3. 学生进行小组展示，分享分析结果和解决方法。

步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 学生总结本课所学内容，回答老师提出的问题。

2. 老师讲述中国气候变化的趋势及其对人们生活的影响。

3. 学生进行一项小练习，巩固所学知识。

六、教学评价1. 教师观察学生的讨论和展示情况，评价学生的思维能力和表达能力。

2. 学生完成的小练习，评价学生的学习成果和掌握程度。

七、教学反思本教案以探究为主线，通过讨论、观察和分析等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，通过案例分析和思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。

中国的气候（第一课时）教学目标：1.知识与技能目标(1)了解我国冬、夏季气温分布特征，初步学会分析气温形成的原因。

(2)了解我国温度带的划分，以及其对农业的影响。

(3)了解我国气候复杂多样的特征，培养学生分析气候特征的技能。

2.过程与方法目标充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。

3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。

教学重点：我国冬、夏季气温分布特征。

分析气温形成的原因。

教学难点：我国冬、夏季气温的分布特点。

教学方法：教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。

教学过程：第一课时一、情境导入(展示图片)春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。

引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节同一时间段景观会有这么大的区别吗？ (生答两地气候不同)。

我们学习气候一般从两个方面着手，一是气温，二是降水。

要想深入了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。

二、新课学习(一)气候复杂多样a、气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？(-24℃以下)2.海南省的海口1月平均气温多少度？(16℃以上)3.两地相差多少度？(48℃以上)4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？(秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘) 总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。

讨论：为什么我国一月南北温差如此之大呢？大家看图和资料讨论交流。

多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？小组代表展示讨论成果，其他组员评价，教师指导。

第二节气候教学设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中《中国的气候》教学设计初中《中国的气候》教学设计1一、说教材本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。

本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。

明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。

通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

季风气候显著是我国气候的主要特点之一。

体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。

”二、说学生学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

根据以上对于教材和学生的分析，我把本节课的教学重点确定为：三、说重难点1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

2、降水的时空分布特点，理解我国降水时空分布的成因。

3、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。

4、锋面雨的形成。

四、说教学目标知识与技能目标：概括出我国冬，夏气温分布特点，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。

季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。

通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。

过程与方法目标：掌握阅读和分析等温线分布图的方法,学会分析地理现象。

情感、态度和价值观目标：培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度，培养学生空间想像力和分析能力。

五、说教学方法为了使教学贴近学生实际情况，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计教学方法。

中国的气候初中教案教学目标：1. 让学生了解和掌握中国的气候特点和主要气候类型。

2. 让学生了解中国气候的形成原因和影响因素。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 中国的气候特点。

2. 主要气候类型的分布和特点。

教学难点：1. 气候类型的划分和特点。

2. 气候形成原因和影响因素的分析。

教学准备：1. 教材《中国的气候》。

2. PPT课件。

3. 地图。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的天气，询问学生对天气和气候的理解。

2. 引入本节课的主题——中国的气候。

二、教学内容（20分钟）1. 让学生阅读教材，了解中国的气候特点。

2. 讲解中国气候的特点：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显。

3. 讲解主要气候类型的分布和特点：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。

三、案例分析（15分钟）1. 分析气候形成的原因和影响因素：纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。

2. 让学生举例说明气候对生产和生活的影响。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题。

2. 让学生绘制中国气候类型分布图。

五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述中国的气候特点和主要气候类型。

2. 强调气候形成原因和影响因素的重要性。

教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了中国的气候特点和主要气候类型，培养了学生的地理观察能力和思维能力。

但在课堂练习环节，部分学生对气候类型的划分和特点掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

同时，要引导学生关注气候变化对生产和生活的影响，提高学生的环保意识。

中国的气候教学设计中国的气候优秀教案《中国的气候》是八年级上册中国的自然环境中的一节，气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性。

以下是本人为你整理的中国的气候教学设计，希望能帮到你。

《中国的气候》教学设计一、教学目标1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

3.通过对中国温度带、干湿区分布图的判读，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

4.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

5.认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。

6.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

二、教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。

本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容，知识结构如下：本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图(如气温、降水量分布图)、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征(含气温和降水特征);二是能简单分析影响中国气候的主要因素;三是了解中国是一个自然灾害(本节中专指气象灾害)多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候;第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候;第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

《2.2中国的气候》教案（1）教学目标：1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.知道我国复杂多样的气候类型及其意义。

教学重点：认识我国复杂多样的气候特点。

教学难点：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带、干湿区和气候类型多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。

那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。

方案2：我们都知道古诗句“小桥流水人家”是来描写我国南方自然景观，这句话却不适合来描写北方的自然景观，你知道是什么原因吗？（两地区气温和降水不同，造成了地理景观有差异）。

气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。

气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国南北气温的差异1、自主学习学生阅读教材P28、P29、 P30图文资料，解决以下问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北1月气温相差多少摄氏度？（2）读图2—14，找出0℃等温线，并用彩笔描线？（3）读图2—15，找出我国7月份气温最高的区域，算算我国7月南北气温差约为多少？（4）为什么我国冬季南北气温相差很大，而夏季相差不大？（5）读图2—16，找出我国从南到北共划分为哪些温度带？划分的依据是什么？你的学校所在地属于哪个温度带？2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3、合作探究：探究问题:我国夏季气温最低的地区在我国北方吗，为什么？教师点拨：由于冬季南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。

《中国的气候》（教案）第一篇：《中国的气候》(教案)《中国的气候》（教案）【课题】中国的气候【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】知识与技能：1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。

2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。

过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。

情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。

【教学重点、难点】（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。

（二）教学难点：季风活动对降水的影响。

【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法【教学用具】多媒体课件【教学过程】：【导入新课】【问题】中国主要的气候类型？分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。

季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。

板书：一、季风气候显著【思考】夏季风对我国降水规律的影响。

分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季；6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。

【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。

【思考】我国的降水在空间上有何差异？分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。

第二节气候教学设计（精选5篇）_第二节气候的教学设计第二节气候教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

第1篇：第二节中国的气候(第一课时)教学设计第二节中国的气候（第一课时）教学设计一、本节课教学的指导思想与理论依据本节课源于湖南教育出版社义务教育课程标准试验教材《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第二节《中国的气候》。

这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。

因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。

学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。

通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。

因此，教学过程分为四个阶段：（一）情景展现，导入新课。

㈡合作交流、探索新知。

（三）课堂小结（知识回顾）。

（四）接受挑战、再创新高。

二、教材分析：教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。

天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。

我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。