(完整word版)《中国的气候》教学设计(3课时)

“中国的气候”教学设计【课程标准】描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。

要点提示：自然环境特征，包括地势地形特征、主要气候类型及特点、主要河流（长江、黄河）概况；人文环境特征，包括人口数量和分布概况、少数民族分布特征、交通状况。

我国是一个山川秀美、物产丰富、人文荟萃的国度。

【教学目标】1、知识与技能：了解我国气温分布特点以及降水分布特点，体会到我国气候复杂多样的特点；在气候的成因上了解季风对我国的影响，体会到我国气候深受季风影响的特点。

2、过程与方法：通过气候类型分布图、干湿区分布图和气候特征图，了解我国气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析图的技能。

掌握描述风向的方法。

3、情感、态度与价值观：树立因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展的观念。

【教学重点】我国气候的主要特点。

【教学难点】分析、归纳、概括我国气候的主要特点；季风对我国降水时空分配上造成的影响。

【教学过程】一、导入创设情境：同学们平时喜欢吃哪些水果？你知道这样水果分别是哪些省份出产的吗？举出三个例子“椰子、荔枝、苹果”，让学生说说它们多产自哪些省份。

影响它们分布的主要因素是什么呢？——气候我们今天就来学习一下中国的气候，同学们可以在书本53页找到学习资源。

中国有哪些气候类型呢？（请学生找出来并回答）这些气候类型有什么不同呢？今天我们就来组队进行考察！二、新课学习（四人一小组，按兴趣选择考察路线，五分钟为限）（一）南北线考察 任务一：冬天海口、杭州、北京三地的人们衣着上有何不同？任务二：海口、杭州的山上树木郁郁葱葱、绿油油的一片，而北京的山上树木都掉了叶子、光秃秃的，这是为什么？——气温的差异三地冬天的气温有什么差异？看参考资料中的三幅气候特征图来分析。

海口一月均温>15°C ——热带杭州一月均温>0°C ——亚热带北京一月均温<0°C ——温带（二）东西线考察任务一：夏天沿着40ºN 从华北平原到内蒙古高原再到塔里木盆地，这三地的自然景观冬季南北温差大上有何差异呢？三地是哪种气候类型？ 森林——草原——荒漠；温带季风气候和温带大陆性气候 任务二：造成上述差异的原因是什么呢？——降水条件的差异 看来降水条件的影响是非常大的，那么我们全班一起来考察一下全国的降水量分布情况： 这幅图是用不同颜色来表现什么地理信息？——年降水量 图中标注的台北、武汉、兰州、吐鲁番地区，年降水量的范围是多少呢？找出来并标注在自己的探究单上。

《中国的气候——季风气候显著》教案课程标准运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。

学习目标1.说出我国冬夏季风的来源与风向，并能据此分析其特点及影响。

（综合思维）2.知道季风区与非季风区的划分依据，能在图中找出两者的大致山脉界线。

（区域认知）3.观察动画演示，了解锋面雨的形成过程，记住锋面雨带的推移规律。

（综合思维）4.学会分析季风气候对人类生产活动的影响，逐步逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

（人地协调观）教学重难点1.我国冬夏季风的基本特点及其影响。

（重点）2.季风区与非季风区的分界线。

（重点）3.锋面雨带的推移规律。

（难点）教学过程【导入】中国共有5种气候类型，其中东部3种都是季风气候。

什么是季风？为什么中国东部会有典型的季风气候？视频《季风气候》一、季风气候显著季风：风向随季节有规律改变的现象。

成因：海陆热力性质差异。

【探究一】读图，分析夏季风和冬季风的源地、风向、性质分别是什么？二、季风区与非季风区季风区：受夏季风影响明显的地区；非季风区：夏季风难以到达的地区【自主学习】阅读P39的文字，在P40图上标出季风区和非季风区的山脉分界线。

【记忆】“大-阴-贺-巴-冈”（大饮喝八缸）【活动】对比上图：季风区与非季风区的分界线大致与等降水量线重合。

季风区与非季风区降水的差异及原因？季风区受夏季风影响明显，降水丰富，主要集中在夏季。

非季风区受海陆位置、地形等因素的制约，夏季风很难到达，降水稀少全年都比较干旱。

【承接】因夏季风进退形成的降水多数是锋面雨。

【探究二】夏季风的进退如何影响到中国大陆东部雨带的推移？阅读P40文字材料，绘制中国大陆东部雨带的推移路径。

北方雨季开始，结束，雨季；南方雨季开始，结束，雨季；夏季风强，雨带推进迅速，会导致；夏季风弱，雨带推移迟缓，会导致。

【活动】结合所学，将图中括号内的内容填写完整。

【活动】比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点？4--5月7--8月6--7月9月优点：夏季普遍高温，雨热同期，水热条件配合好，有利于农作物生长。

中国的气候教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调开展是至关重要的重点1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。

难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

兴趣点教学过程设计环节教师行为学生行为导入〔 2分钟〕复习提问：上一节可最后我们学习了中国的季风气候，那么中国的季风在哪两个季节最突出呐？请同学们回忆我国冬夏两季季风的特点学生们答复冬季和夏季回忆性质填写表格风向性质冬季风偏北干冷夏季风偏南暖湿自助〔8分钟〕〔讲授〕〔结合板图〕整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。

冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。

5月，雨带位于沿海一带——华南雨带〔东南沿海雨带〕学生认真阅读课文，总结规律：南方雨季开始6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带〔江南雨带〕7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带9月，雨带南移。

10月，雨季结束。

因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。

早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。

生助〔18分钟〕1、我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？学生讨论、答复。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。

因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

第二节中国的气候
第3课时多特殊天气多气象灾害
洪涝
（展示一幅洪涝的图片）
1 .请同学们思考洪涝会带来哪些危害？
引导学生总结：威胁人身安全、破坏基础设施、破坏农业生产等。

（展示中国年降水量分布图）
2 .看图思考洪涝多发生在什么时间、什么地区？
引导学生总结：主要出现在降水集中的夏秋季节和我国东部的平原、盆地地区。

活动：
1 .我们的家乡宿州市位于我国东部季风区旱涝灾害频发，播放2018年宿州市因暴雨导致的城市内涝视频，以城市内涝为例,让学生探讨，中学生应如何做好防灾减灾？
先播放视频再引导学生总结。

过度：除此以外我国还有哪些特殊天气可能会带来什么危害？
寒潮
教
E
（指导学生理解寒潮的概念、标准、天气现象以及危害）
学 过1.读图2-23,说出寒潮主要影响我国哪些地区？
程引导学生回答：除青藏高原、云贵高原、四川盆地，以及广东、台湾、海南受寒潮影响
较小，大部分地区受寒潮影响较大。

紧接着请同学们思考：这些地区受寒潮影响小的原因是什么？
青藏高原、云贵高原（地势较高）；四川盆地（受山脉阻挡）；广东、台湾、海南（纬度较低）。

2 .讲解台风、梅雨、沙尘暴的概念、多发时间、影响地区以及它们带来的危害。

情感教育：多难兴邦
通过本节课的学习我们知道中国，是一个多灾多难的国家。

但中华民族，是一个不屈不挠的民族。

多难，兴邦。

只要我们对地理环境的认识不断加深，人与自然和谐相处，最终人们在面对灾害天气时就会更加从容。

课
堂
小
结。

2.1《中国的气候》教案（第1课时）教学目标：知识与技能：1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.培养学生阅读分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带图等图表的能力。

过程与方法：1.分析总结中国冬、夏气温的分布特点。

2.分析中国地形复杂多样、山区面积广大对发展经济的。

情感态度与价值观：通过分析地形对其他地理要素的影响，培养学生辩证唯物主义的观念，从而激发学生更加热爱祖国的大好河山。

教学重点和难点：中国冬、夏季气温的分布特点及形成原因。

教学方法：小组合作发、读图分析法、微课展示教学指导：本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见上图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。

教学过程2.1《中国的气候》教案（第2课时）教学目标：知识与技能：1．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2．通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

过程与方法：通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，得出结论。

情感态度与价值观：学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

教学重点和难点：1.教学重点：我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2.教学难点：有关气候图的判读、干湿地区与人们生产、生活的联系。

教学方法：多媒体、图册、图文结合法、微课。

《中国的气候》教学设计教学目标知识与技能：1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

过程与方法：1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判断分析等值线分布图的技能，学会分析气温和降水特点的形成原因和分析气候特征的能力。

2.联系身边地理景观，发现地理问题，提出探究思路。

情感、态度与价值观：从我国的南北气温差异，使学生了解我国国土辽阔，旅游资源丰富的情况。

重点：1.我国气温分布以及温度带的划分和分布。

2.我国降水分布以及干湿地区的划分和分布。

难点：1.阅读我国一、七月气温分布图，分析概括我国冬夏气温的分布特点。

2.我国降水空间、时间分布特点对人们生产、生活的影响。

教学方法：自学指导、讲练结合、交流讨论教学用具：多媒体课件板书设计：冬季气温分布特点南北气温夏季气温分布特点的差异温度带的划分依据温度带包括我国年降水量分布总趋势东西干湿干湿地区的划分依据差异干湿地区包括教学过程设计新课引入：同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道哪些是天气方面的要素呢？在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的气候要素，今天我们一起来了解一下我国的气温分布。

1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

一、新课探究1.学生自主学习自学指导1：1.读教材32页“我国1月平均气温”图，完成下列问题：在冬季，我国南北气温差别，我国大部分地区1月平均气温由逐渐降低，1月0℃等温线大致沿 --- 一线分布。

2.读“我国7月平均气温”图，完成下面问题：夏季，我国大部分地区，只有，气温相对较低。

3.我国温度带的划分A 带，B 带，C 带，D 带，E 区，F 带。

小组活动1：举例说明气温南北差异对人类的影响。

初中20 —20 学年度第一学期教学设计主备教师审核教师授课周次授课时间课题第二节中国的气候课型新授课
教学目标1.通过对图文资料的分析，归纳出中国季风气候显著的特征。

2.了解中国大陆性特征产生的原因及主要表现。

教学重点1.中国季风气候的形成原因。

2.中国季风区与非季风区的界线。

3.中国大陆性特征产生的原因。

教学难点1.中国季风气候的形成原因。

2.夏季风对中国的影响。

教学方法与
手段多媒体辅助教学、读图分析法、比较法。

教学准备有关地图、景观图片、视频材料。

第3课时课时数3课时
课堂教学实施设计复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入新课（1′）
〖师〗指导学生阅读P41“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”材料，教师设疑：这是为什么呢？（与季风气候有着密切的关系）
〔承转〕那么，现在就让我们了解我国的又一气候特征—季风气候显著。

二、讲授新课（25′）
〖师〗〔展示〕多媒体展示课本P40图2-30“中国的季风区与非季风区”图。

〔讲授〕什么是季风？季风是指一年内的盛行风向随季节而变化的风。

冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。

那么，我国季风气候的成因是什么呢？
〔展示〕多媒体展示“世界政区简图”。

〔讲授〕我国位于世界最大的大陆—亚欧大陆的东部，东临世界最大的海洋—太平洋，海陆位置差异显著。

（海陆因素和纬度因素）
那么，影响我国的季风有哪些呢？。

《中国的气候》教学方案第3课时一、教学目标1.通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

2.学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

二、教学重难点【教学重点】通过对图文资料的分析，归纳出中国的气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。

【教学难点】学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

课时分配上分为4个课时。

此为第3课时。

在教学策略上，通过《凉州词》中的“春风不度玉门关”作为引入，引导学生思考春风指的是什么？春风为什么不能度过玉门关呢？从而引出正文内容。

首先读图学习季风区与非季风区的界线，以及季风区的范围和非季风区的范围，以及冬夏季风的来源。

继而列表总结季风区和非季风的区别，并据此呼应引入中的“春风”的概念。

接着通过示意图来分析冬夏季风的成因。

最后通过雨带的位置关系来分析季风对中国东部地区降水的影响。

四、教学流程1.下列盆地位于季风区的是（）A. 准噶尔盆地B. 四川盆地C. 柴达木盆地D. 塔里木盆地2.下列关于季风区和非季风区的说法，正确的是（）。

《2.2中国的气候》教案（1）教学目标：1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.知道我国复杂多样的气候类型及其意义。

教学重点：认识我国复杂多样的气候特点。

教学难点：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带、干湿区和气候类型多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课方案1：出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。

那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。

方案2：我们都知道古诗句“小桥流水人家”是来描写我国南方自然景观，这句话却不适合来描写北方的自然景观，你知道是什么原因吗？（两地区气温和降水不同，造成了地理景观有差异）。

气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。

气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国南北气温的差异1、自主学习学生阅读教材P28、P29、 P30图文资料，解决以下问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北1月气温相差多少摄氏度？（2）读图2—14，找出0℃等温线，并用彩笔描线？（3）读图2—15，找出我国7月份气温最高的区域，算算我国7月南北气温差约为多少？（4）为什么我国冬季南北气温相差很大，而夏季相差不大？（5）读图2—16，找出我国从南到北共划分为哪些温度带？划分的依据是什么？你的学校所在地属于哪个温度带？2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难__________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________3、合作探究：探究问题:我国夏季气温最低的地区在我国北方吗，为什么？教师点拨：由于冬季南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。

《中国的气候》（教案）第一篇：《中国的气候》(教案)《中国的气候》（教案）【课题】中国的气候【年级科目】高二年级地理科（文科班）【课时安排】第一课时（共两课时）【教学目标】知识与技能：1、使学生理解我国气候的主要特征及成因，让学生明白我国气侯对生活、生产的影响。

2、通过对气候分布图等的分析阅读，培养学生地理分析能力与地理思维。

过程与方法：采用多种例子，帮助学生正确认识我国气候的主要特征成因，使学生了解我国气候对实际生产生活的影响。

情感态度与价值观：通过对中国气候特征及其对人民实际生活、生产的影响的分析总结，进一步激发学生的爱国情感。

【教学重点、难点】（一）教学重点：我国的主要气候特征及其影响。

（二）教学难点：季风活动对降水的影响。

【教学方法】案例教学法、讨论探究法、构建知识结构法【教学用具】多媒体课件【教学过程】：【导入新课】【问题】中国主要的气候类型？分析：我国南北方的气候类型主要是季风气候。

季风就是随季节的变化而变化的风，夏天，对我国气候造成影响的主要是夏季风，冬天对我国气候造成影响的主要是冬季风。

板书：一、季风气候显著【思考】夏季风对我国降水规律的影响。

分析：由于受到海陆热力性质的差异，夏季，海洋形成高气压，陆地上形成低气压，风从海洋吹到陆地，带来了海洋上暖湿的气流，从海洋吹来的夏季风在东南沿海登陆时，与较冷的空气相遇，就会形成锋面雨带，4-5月，雨带登陆，华南地区进入雨季；6-7月，雨带推进到江淮地区，这里进入梅雨季节；7月以后，雨带陆续来到华北、东北地区，北方雨季来临；随着9月冷空气增强，雨带被迫南移，10月，在我国大陆完全消失，第二年依旧如此。

【小结】受夏季风影响，我国降水集中在夏季，而且南方雨季长，北方雨季短。

【思考】我国的降水在空间上有何差异？分析：大兴安岭—阴山—贺兰山—冈底斯山一线，为我国季风区与非季风区的界线，这一线以西以北，夏季风难以达，成为非季风区，以东以南，则是深受夏季风影响的季风区。

中学地理八年级《中国的气候》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解中国气候的基本特征和类型。

o学生能够掌握中国主要气候区域的分布及其特点。

o学生能够理解气候变化对中国自然环境和人类活动的影响。

2.能力目标：o培养学生阅读和分析气候图表的能力。

o培养学生通过实例分析气候与地理环境之间相互关系的能力。

o培养学生的综合思维能力和地理实践能力。

3.情感态度价值观目标：o培养学生关注气候变化、爱护自然环境的意识。

o引导学生树立尊重科学、实事求是的学习态度。

o增强学生的国家认同感和地理文化自信。

二、教学内容-重点：中国气候的基本特征、主要气候类型及其分布、气候对生产生活的影响。

-难点：理解气候类型形成的地理原因、分析气候图表。

三、教学方法-讲授法：用于介绍气候基本概念和理论知识。

-讨论法：小组讨论不同气候类型对农业、生活的影响。

-案例分析法：分析具体地区的气候特点及其对当地经济、文化的影响。

-多媒体教学法：利用、视频等多媒体资源展示气候图表和实例。

四、教学资源-教材：《中学地理》八年级上册。

-教具：地图、气候图表、投影仪。

-多媒体资源：课件、气候相关视频、互动地图软件。

-实验器材：温度计、湿度计（可选，用于实地观测）。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配一个组长，负责协调组内讨论，确保每个成员都有发言机会。

2.课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。

3.激励措施：对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬或奖励，激励学生积极参与。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、填空题等形式，检测学生对知识点的掌握情况。

2.课后作业：布置与中国气候相关的作业，如绘制家乡的气候图表、撰写气候对当地农业影响的报告等。

3.期末考试：在期末考试中，设置与中国气候相关的题目，评估学生的综合应用能力。

4.学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式，收集学生对课堂教学的反馈意见，及时调整教学策略。

《中国的气候》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征，初步学会分析气温和降水特点形成的原因。

（2）了解我国温度带和干湿地区的划分，以及其对农业的影响。

（3）了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征，培养学生分析气候特征的技能，学会分析季风气候对我国的影响。

（4）了解我国的灾害性天气及其影响。

2.过程与方法充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段，丰富学习资源，以小组合作，自主探究等形式，达到掌握学习方法并提升能力的目的。

3.情感态度与价值观通过学习本课内容，使学生明白气候与人类生活、生产关系密切，树立发展经济要因地制宜的观念。

【教学重点】气候复杂多样和季风气候显著【教学难点】冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著【教学方法】教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养，利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学，引导学生分析问题、解决问题。

【课时安排】4课时【教学过程】第一课时一、情境导入（展示图片）春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。

引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（生答两地气候不同）。

要想了解我国的气候，先来了解我国气温的分布。

二、新课学习（一）气候复杂多样（1）气温多媒体出示“中国1月平均气温”图，学生读图回答：1.黑龙江的漠河1月平均气温多少度？（-24℃以下）2.海南省的海口1月平均气温多少度？（16℃以上）3.两地相差多少度？（48℃以上）4.找出我国1月0℃等温线，并用彩色笔勾画出来，观察1月0℃等温线大致穿过哪些地区？（秦岭——淮河延伸至青藏高原东南边缘）总结：冬季气温分布规律：南北气温差异很大，越往北气温越低。

多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图，小组合作探究：1.冬季风的源地在哪儿？冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同？2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何？为什么？3.正午太阳高度南方和北方有什么不同？结论：1. 冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原，北方地区首当其充，寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒，在南下过程中，受到山脉的阻挡，势力减弱，南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。

.精品文档 .八年级地理上册《中国的气候》教学设计八年级地理上册《中国的气候》教学设计教学目标1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。

使学生明确气候也是一种资，而且是我国非常丰富的自然资，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资、使人和环境相互协调发展是至关重要的教学重点1．我国气候的主要特征。

2．我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教学媒体我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。

课时安排三课时板书设计第二节气候一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资极其丰富。

二、季风气候显著三、多特殊天气教学过程〔板书〕第二节中国的气候【板书】一、气候复杂多样1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。

〔指导读图〕我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

看书图 2-14 ，计算哈尔滨和广州两地 1 月份气温相差多少？〔转折过渡〕两地 1 月气温相差近35°，难怪两地景观相差那样悬殊。

要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、 7 月平均气温图――等温线分布图。

初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。

要求：①绘出等温线。

②观察图 1、图 2 回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。

《中国的气候》教学设计教学目标知识与能力：借助气候类型分布图、气温变化曲线与降水量柱状图，说出我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

技能与方法：1.通过资料，归纳我东部季风区雨带的推移规律。

2.通过材料分析，了解季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

情感态度与价值观：通过学习中国的气候类型，认识到我国是一个地域面积广大，气候类型复杂多样，动植物种类十分丰富的国家，同时也是一个深受旱涝灾害影响的国家。

教学重点1.我国复杂多样的气候类型及其主要气候特征。

2.我东部季风区雨带的推移规律3.季风气候显著对我国社会经济发展的有利影响和不利影响。

教学难点1.描述我国气候的气候特征2.归纳我东部季风区雨带的推移规律学情分析通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于初二年级学生来说具有一定的学习困难，特别是气候特征的准确描述，雨带的推移规律、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

教学内1.课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素2.教学内容：容分析（1）中国的气候类型及其主要特征①季风区与非季风区②我国主要气候类型的气候特征的描述③我国气候的主要特征（2）季风气候显著带来的影响①东部季风区雨带的推移规律②夏季风盛行对我国社会经济的有利影响和不利影响教学过程教师活动学生活动【导入】600多年前，明朝航海家郑和历经28年，7次远航，出访30多个亚非国家和地区，目前已知最远到达东非、红海和美洲，堪称史无前例的航海之旅。

现代研究显示，郑和最大的宝船长148米，宽60米，是当时世界上最大的船。

那么在没有“发动机”的时代，这么大的船是如何远航的呢？同学们应该想到了，在科技落后的时代，大船远航主要借助了风的力量。

《中国的气候》教学设计教学设计：中国的气候一、教学目标：1.了解中国的气候特点；2.掌握中国的气候分区及其特点；3.了解气温、降水、风向和风速等气候要素对气候的影响；4.学会利用气候图和气候数据进行气候分析。

二、教学内容：1.中国的气候特点；2.中国的气候分区及其特点；3.气候要素对气候的影响；4.气候图和气候数据的分析。

三、教学过程：1.导入（15分钟）教师通过一段视频或图片，让学生感受中国不同地区的气候特点，引起学生对中国气候的兴趣，并引入本堂课的主题。

2.知识讲解（30分钟）a.中国的气候特点-中国地处亚洲东部，地势复杂，气候多样；-北方地区寒冷、干燥，南方地区温暖、湿润；-高山地区和沿海地区气候变化较为显著。

b.中国的气候分区及其特点-中国根据气温和降水分布将其划分为东北、华北、东南、西南和西北五个气候区；-东北气候区：寒冷、干燥，冬长夏短；-华北气候区：季风影响明显，四季分明，降水分布不均；-东南气候区：暖湿气候，雨量充沛，冬季温暖；-西南气候区：高原山地区，气温递减带，雨量充沛；-西北气候区：干燥、寒冷，年降水少。

c.气候要素对气候的影响-气温：影响植物生长、人们的生活；-降水：决定地区的水资源、农作物种植；-风向和风速：影响气温、降水分布。

3.案例分析和讨论（30分钟）给学生一个气候图或气候数据，引导学生分析气候图和数据，了解气候的变化规律，并让学生讨论气候对该地区的影响。

4.总结（15分钟）教师总结本堂课的重点内容，帮助学生梳理已学知识，并提问学生几个复习问题，检测学生的学习效果。

四、教学资源：1.视频或图片资源，展示中国不同地区的气候特点；2.气候图和气候数据，供学生进行分析和讨论。

五、教学评价：1.课堂观察，观察学生的参与度和表现；2.学生的讨论和分析结果；3.学生对复习问题的回答。

六、教学延伸：1.学生自主和整理一个中国气候的分区图，并用自己的话简要介绍各个气候区的特点；2.让学生了解中国气候变化的原因及其对环境和人类生活的影响；3.学生可以使用气象仪器观测当地的气候数据，从而更好地了解自己所在地的气候特点。

《中国的气候》第3课时的教学设计设计者：佛山华英学校地理科组梁健玲一、教材分析季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。

而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。

笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。

而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。

二、学生分析学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。

到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。

因此，笔者设计的“互问互答”和“招募2007佛山旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。

三、教学目标（一) 知识目标1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

（二）能力目标①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。

②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。

（三）情感目标体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

四、教学的重点和难点1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。

2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。

六、教学流程图。