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《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
4.欣赏精彩片段，指导学生作批注。
教学重点:1.整体感知小说内容，了解作者张天翼。
2.教给学生几种读书的方法:读封面、看插图、猜情节，读正文等，学会读一本书。
3.设置悬念，激发学生阅读兴趣。
教学难点:激发学生的阅读欲望，培养学生良好的读书习惯。
教学准备:课件教学过程:一、播放视频，激趣导入播放《宝葫芦的秘密》片段，学生看完视频后谈感受:故事的主人公是谁?你喜欢宝葫芦吗？学生谈感受，教师相机板书:宝葫芦的秘密二、整体感知（一）欣赏封面1.我们可以先从读封面开始，板书：读封面你觉得封面的关键信息是什么？课件出示封面。
2.相机引导关键不变的信息：书名、插图、作者和出版社。
（二）了解作者张天翼，现代著名作家、儿童文学家。
作品多以嘲讽笔调见长，文笔活泼新鲜，风格辛辣。
代表作有童话《大林与小林》、《宝葫芦的秘密》、《秃秃大王》等。
（三）认识故事主人公，激发阅读兴趣大屏幕出示人物介绍王葆:大家好!我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
我是一个平平常常的普通人，从小就爱听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
宝葫芦:大家好!我是宝胡芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空，潜入海底，无所不能。
有了我，你会高枕无忧。
三、赏精彩片段，学读书方法1.默读第四、五章，思考:宝葫芦长什么样？“我”和宝葫芦之间要保守什么秘密？圈画出相关信息，并说说你是用什么方法阅读的。
2.学生自由交流预设1：真的是一个葫芦!湿淋淋的。
满身绿里透黄，像香蕉苹果那样的颜色。
并不很大，兜儿里也装得下。
要是放在书包里，从外面简直看不出来。
预设2：我把它拿到手里。
很轻。
预设3：这个葫芦又像青蛙叫，又像是核儿摇晃着响似的。
预设4：你得到了我，你得绝对保守秘密。
宝葫芦的秘密导读课教学设计Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《宝葫芦的秘密》导读设计一教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、录音导入，激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦的故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师：这个宝葫芦是不是很有趣今天李老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——《宝葫芦的秘密》二、导读封面，了解作者及故事主人翁1．师：看看这本书的封面，你知道了什么《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
2、正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
3、师小结：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容：《宝葫芦的秘密》导读课二、教学目标：1. 了解导读的含义和目的，使学生能够掌握导读的方法和技巧；2. 通过学习小说的内容，了解它的主题和基本情节，理解故事中人物的性格和行为，培养学生阅读理解能力；3. 让学生学会用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
三、教学重难点：1. 学生能够正确理解小说的基本情节和主旨；2. 学生能够用自己的语言形象地描述出故事中的情节和人物，提高学生的语言表达能力。
四、教学过程：1.导入（5分钟）通过简单的问题，启发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 导读（10分钟）(1)什么是导读？试着描述一下。
(2)为什么要进行导读？(3)通过仔细阅读小说，你最想了解的是什么？(4)针对学生的问题，进行必要的导读。
3. 讲解（30分钟）(1)教师为学生讲解小说的基本情节和主旨。
(2)教师可以把小说中出现的人物、场景等进行刻画，让学生通过教师的描写，形成对事件的感知和理解。
4.指导（10分钟）(1)让学生进行小组讨论，各自阐释自己对小说的理解和感受，比较各自的得出结论是否相同；(2)教师可以对学生的讨论进行指导，引导学生做更深入的分析。
5.总结（5分钟）让学生自我总结本节课的内容，产生的体验和感受等。
六、教学设备：多媒体教学设备七、教学反思：通过导读，让学生了解小说的基本情节和主旨，同时提高了学生的阅读理解能力和口头表达能力。
针对不同的学生，教师可以采用不同的指导方法，使学生更好的理解小说。
另外，适时的小组讨论，可以激发学生的创造力和思维能力，促进合作和交流。
部编版四上《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标：1、爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
2、会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学重点：爱读书：激发学生自主阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
教学难点：会读书：教给学生阅读整本书的方法。
抓重点片段作批注。
教学过程：一、激趣导入同学们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给大家带来这样一个宝贝，看，它就是——葫芦！它可不是普通的葫芦，它有着神奇的作用，能帮你实现所有的愿望。
看到这个宝葫芦，你想到了什么？有同学想到葫芦娃中的宝葫芦，有同学想到太上老君的宝葫芦。
那这个宝贝是不是也和它们一样神通广大呢？对了，它不但神通广大，还藏着许多秘密呢！今天这节课就让我们走进《宝葫芦的秘密》这本书！二、读封面，读作者读一本书的时候，你最先关注的是什么呢？对，看封面，封面上的小男孩就是主人公王葆，（出示图片）我们先来听听他的自我介绍吧！他钓上来的就是宝葫芦了，我们来看看宝葫芦的介绍吧！这本书讲的就是宝葫芦和王葆之间的故事，王葆成了宝葫芦的主人，宝葫芦还帮王葆做了很多神奇的事情呢！从封面上你还能了解什么？还有作者张天翼，还有什么呢？细心的小朋友发现了，还有出版社。
现在我们一起走进作者。
（作者简介）多少了不起的作家啊！快让我们走进他的作品吧！怎样才能快速了解故事内容呢，有个好方法，看目录。
仔细看，这么多章节让我们知道了宝葫芦和王葆之间发生了那么多故事。
现在老师给大家一个读书小贴士。
（出示图片）三、精彩片段赏析根据刚才两位主人公的介绍，同学们大胆猜一猜，书中到底会写些什么呢？大家刚才的猜想有没有在书中出现呢？这可是秘密，宝葫芦正等着你们自己去书中发现呢！不过，可以肯定的是，书中的故事特别有趣，我们先睹为快，来欣赏一个精彩片段吧！1、片段一：巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情怎样？轻轻读读这段话，看你能读出什么？从哪体会到的？作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆活灵活现的出现在我们眼前。
《宝葫芦的秘密》导读课（教案）一、课程背景本导读课适用于部编版语文四年级上册，第七单元的教学内容《宝葫芦的秘密》。
通过本课的学习，旨在帮助学生理解并掌握课文的重点内容和情节，加深对中华传统文化的认识。
二、教学目标1.了解宝葫芦的起源及传承，增强对中华传统文化的认识；2.理解课文的主要内容和情节，掌握课文中的重点表述及词汇；3.能够进行简单的推理和归纳，提高思维能力和语言表达能力；4.养成良好的阅读习惯，培养自主阅读和思考的能力。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）本节课的主题为《宝葫芦的秘密》，同学们知道宝葫芦是什么吗？它的起源有哪些传说呢？我们一起来探究一下吧。
2. 学习课文（30分钟）1）分段阅读（5分钟）将课文分成合适的段落，每次读一段，然后由导读教师和同学们一起探讨这段内容讲述的是什么故事，主要表达了哪些观念或思想。
2）针对性问题（10分钟）通过分段阅读后，导读教师和学生可以针对性地提出问题，帮助学生理解课文中的难点和重点，如：•宝葫芦的形状是什么，由什么材料制成的？•课文中有哪些中华民族文化的元素？•阅读课文后，对宝葫芦中的种种变化有什么感悟？3）关键词汇归纳（10分钟）导读教师可以用关键词的方式进行词汇教学和巩固，例如：单词中文意思例句宝葫芦一种果实宝葫芦是一种神奇的果实。
变幻来回变化宝葫芦在变幻着形状。
传承继承文化传统中国文化历史悠久，一直在不断地传承。
3. 情节连线活动（15分钟）以小组为单位，设计情节连线活动，将课文中的情节和图片组合起来，让小组之间交流归纳，并从中找出宝葫芦的秘密。
这样，不仅能够加深学生对课文情节的理解，还能激发他们的想象力和思维能力。
4. 课外拓展（5分钟）导读教师可以提供一些资源，供学生课余时间自主阅读探究，如中华传统文化的故事、宝葫芦的衍生剧、影视作品等。
四、教学反思通过本次导读课的策划与落地，学生们在阅读《宝葫芦的秘密》时，有了很好的引导和指引。
在教学过程中，教师不仅能在学生们的思维和表达能力上有所提升，同时也向他们展示了中华传统文化的美丽，并帮助他们更好地理解和认识传统文化，既有拓展知识面的效果，也提升了学生们的学习兴趣和学习效果。
精心整理《宝葫芦的秘密》阅读课教学设计第一课时执教赵容仙一、教学目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程。
2.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点：1.阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2.在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
三、教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
★教师范读★看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、初读梗概1.我们一起来看一下故事梗概。
（作业纸1）从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。
看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１.巧得宝葫芦在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示）可是我不能对任何人泄露一个字。
大胆想象，感受童话的奇妙——四下册《宝葫芦的秘密》（导读课）一、教学分析本书作者是张天翼，他的主要作品为小说和儿童文学，其中他的童话在中国儿童文学史上占有重要位置。
《宝葫芦的秘密》是张天翼最后一部长篇童话作品，创作于20世纪50年代，讲述了富于幻想的小学生王葆得到传说中能实现任何愿望的宝葫芦后，生活发生了改变，获得了没料的的“幸福”，也迎来了想不到的“烦恼”。
文中描写既有童话奇妙的想象，语言亲切活泼，十分贴近小学生的日常。
在三年级上册，学生们已经接触到了“童话”这一主题，在单元语文要素中已要求学生“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。
到了三年级下册，也由要求学生掌握“根据提示，展开想象，尝试编写童话故事”的语文要素的落实。
因此，到了四年级，学生对童话这一题材已经比较熟悉，在初步掌握了阅读童话的方法的基础上，本阶段可根据语文要素的逐步提升的要求，指导学生大胆想象，感受童话的奇妙。
教师在教学时可激趣导入，让学生乐于阅读；通过阅读示例，教给阅读方法，让学生善于阅读；帮助制定阅读计划，让学生提高阅读效率。
学生阅读过程中，可以大胆想象，借助做批注、联系生活经验等多种方法。
二、教学目标1.了解读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，自主规划阅读2.大胆想象，感受童话的奇妙3.学会利用做批注、联系生活经验等方法来阅读童话作品，感受作者语言的亲切活泼三、教学重点大胆想象，感受童话的奇妙，学会利用做批注等阅读方法来阅读童话作品四、教学准备教学课件阅读计划表五、教学过程（一）聊“葫芦”，趣导入1.（出示“葫芦”图片）聊葫芦：同学们，你们都在哪儿看见过葫芦？你读过的哪些故事或者看过的动画、影视作品中有葫芦的形象？它们给你留下了怎样的印象？预设1：我想到了看过的动画片《葫芦兄弟》，里面的葫芦兄弟都是从葫芦中诞生的，而且各有本领，法力高强。
预设2：我知道《西游记》中有一只葫芦，是一个神通广大的法宝。
过渡：是呀，我们已经见识过许多神奇的葫芦，今天呀，老师要和同学们再去认识另一只“宝葫芦”2.（出示书名）读题质疑：读了书名，你有哪些疑问吗？学生交流读书名后产生的疑问。
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计宝葫芦的秘密整本书阅读推进课教学设计第一单元：引入教学目标：通过引入宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣，并了解葫芦文化。
教学任务：1. 展示一些与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，激发学生的阅读兴趣。
3. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
教学步骤：1. 呈现与葫芦有关的图片和实物，引发学生对葫芦的好奇心。
2. 运用问题引导学生探讨葫芦的特点和用途。
3. 通过学生对葫芦的认知，介绍宝葫芦的秘密这本书，并向学生展示封面和简要的内容介绍。
4. 向学生介绍宝葫芦的秘密这本书的作者、出版社等相关信息。
第二单元：阅读与理解教学目标：通过阅读宝葫芦的秘密，培养学生的阅读能力和理解能力。
教学任务：1. 指导学生正确使用阅读方法，提升阅读速度和理解力。
2. 引导学生阅读宝葫芦的秘密，并进行合理的阅读安排，保证每位学生都能参与到阅读中。
3. 分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
教学步骤：1. 引导学生使用正确的阅读方法，如快速浏览、略读、详读等，提升阅读速度和理解力。
2. 按照一定的阅读安排，让学生阅读宝葫芦的秘密。
可以采取课堂阅读、小组合作阅读等形式。
3. 引导学生分析宝葫芦的秘密中的人物、情节等要素，帮助学生理解故事的主旨。
第三单元：主题探究教学目标：通过宝葫芦的秘密，让学生深入探究主题，并培养学生的批判思维能力。
教学任务：1. 引导学生探索故事中的主题，并进行讨论和交流。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素对主题的作用，培养学生的批判思维能力。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考。
教学步骤：1. 带领学生讨论和探究宝葫芦的秘密中的主题，如家庭、友情、勇气等。
2. 引导学生思考故事中的奇幻元素，如宝葫芦的秘密对主题的影响。
3. 鼓励学生写下自己对于故事主题的理解和思考，并进行分享与交流。
《宝葫芦得秘密》导读设计一教学目标:1、通过与孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书得兴趣。
通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生得一系列得变化与她自己心理不断在发生变化得过程。
2、从书中每一个细节中感受阅读得快乐,养成良好得读书习惯。
教学重难点:1、阅读故事梗概,精彩片段赏析,激发阅读得兴趣。
2、在精彩片段赏析中,揣摩人物心情及心理得变化。
教学过程:一、录音导入,激发兴趣。
1、收听《民间传说——宝葫芦得故事》朗读录音。
激发兴趣。
2、师:这个宝葫芦就是不就是很有趣？今天李老师邀请大家与我一起走进一本有趣得童话书。
这本书叫做——《宝葫芦得秘密》二、导读封面,了解作者及故事主人翁1.师:瞧瞧这本书得封面,您知道了什么？《宝葫芦得秘密》这本书就是由我国作家张天翼写得,图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦得秘密》、《大林与小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋得故事》等。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼得故事讲述之中,几十年来一直受到小读者得喜爱。
2、正如封面告诉我们得,这本书讲了小学生王葆与宝葫芦得故事,我们先来认识一下她们吧！(出示王葆与宝葫芦得简要介绍。
)王葆:大家好！我姓王,叫王葆,现在上二年级了。
从小,奶奶就给我讲宝葫芦得故事。
哎~在学校老师总批评我,同学总笑话我,我多么希望能够出人头地,但最好连一点脚趾头得力气都不用。
宝葫芦:大家好！我就是宝葫芦,别瞧我小,我呀,什么都能变出来。
吃得,玩得,用得,五花八门,应有尽有。
飞上天空、潜入海底,甚至可以帮您实现奥运冠军得梦想,更不用说学习了。
有了我,您一定会高枕无忧。
3、师小结:就是呀,拿到一本书,我们首先要瞧封面,了解一下这本书作者等内容。
这也就是读书得一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦得秘密吧！三、片段赏析,感知情节——吃棋子片段。
(1)自由阅读作业纸1。
《宝葫芦的秘密》————语文课外阅读指导课教学设计余湾中心小学王芳教学目标：通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
设计理念：通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。
教学重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
教学难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程：一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
2.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的几个名字？师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、初读梗概我们一起来看一下故事梗概。
（作业纸1）师：从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）师：从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。
看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。
三、片段赏析师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧１. 巧得宝葫芦师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。
（大屏幕出示）可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。
师：你读出了什么？（高兴）师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。
师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
２. 吃棋子片段（教师控制时间）（1）学生自由阅读作业纸2。
（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。
）（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。
不信，你瞧——师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！四、总结回顾《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。
让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。
齐读（大屏幕出示）你才是真正的童话大王！附：作业纸１《宝葫芦的秘密》梗概“我”叫王葆，是一个生活在50年代的少先队员。
小的时候，王葆经常听奶奶讲宝葫芦的故事，长大后有时还想起它来。
一次做算术题，不知道怎样列式子，就由“8”想到了宝葫芦——“假如我有这么一个宝贝可就省心了。
”一个星期日的上午，王葆去学校参加课外科学小组活动，同学们动手做电磁起重机，王葆因漆包线绕得太松，受到组长苏鸣凤的批评，一气之下，跑回家去。
王葆还在想电磁起重机的事，但不知怎的却又想起了宝葫芦，想着想着，打起瞌睡来，忽听有人叫他：“王葆，钓鱼去！”王葆来到河边，钓起的竟是一个神奇的宝葫芦！宝葫芦要求王葆对此事绝对保密，这样它便可以全心全意地给他谋幸福。
一旦世界上有第二个人知道宝葫芦的秘密，那它可就完蛋了。
王葆答应了宝葫芦的要求，宝葫芦随即给他变出一桶鱼来，乐得王葆直在草地上打滚。
接着，宝葫芦又给他变出了熏鱼、卤蛋、花生仁、苹果等，王葆饱餐了一顿。
王葆还想让宝葫芦给他的学校变一幢崭新的三层教学楼，宝葫芦没答应，说那样做会露馅的，就等于白白毁了它。
回家路上，王葆遇见了同学郑小登——班上的大钓鱼家。
郑小登对王葆能从河里钓出金鱼大惑不解，硬是拉着他找姐姐“老大姐”评评理。
结果，姐弟为此发生了争执，王葆夹在中间十分尴尬。
“老大姐”最后提出要到《科学画报》中寻找答案，王葆总算找到了一个台阶，表示可以将他捐献给班级图书馆的那册《科学画报》合订本给“老大姐”借回来。
第二天，王葆去班上借《科学画报》，一打听被萧泯生借走了，虽说下午就可以还，但还有五个同学都已预约了。
下午，萧泯生来还画报，刚把借条抽回，画报就不见了，同学们都惊诧不已，王葆的书包却鼓出了一大块。
王葆自然明白是怎么回事，脸红一阵白一阵的。
象棋比赛开始了，王葆的对手是郑小登。
郑小登的“马”很厉害，王葆心想非把它吃掉不可，这一想不要紧，嘴里顿时多了一个硬梆梆的“马”，害得王葆趁同学们不注意赶紧捂着嘴往外跑。
回到家里，王葆竟有一种走错了门的感觉：窗台上摆着一盆盆名贵的花草，写字台上有金鱼缸、小花瓶，还有电磁起重机、陶器娃娃等。
这些东西有的是王葆心里想过的，有的只不过是他瞧着心里喜欢了那么一下而已。
可宝葫芦竟把它们全部给搬回来了。
象棋下不成，那就找同学打百分儿吧。
可是也不行，刚发牌，就有人喊少牌了，王葆再一看自己手中的牌，头几名王牌都在这儿，气得他只好把牌一扔，抽身走开。
从此，他慨叹道：“像我这号有特殊幸福的人，就很难和同学们玩到一块儿了。
”有时，王葆也夸宝葫芦思维敏捷。
比如，他刚意识到该浇花了，花盆就立刻水渌渌的，像刚淋过雨似的；每晚自习时，刚把书包打开，还没来得及开动脑筋呢，作业就全部完成了。
当然，王葆对此还不太习惯，他与宝葫芦谈判，有些事请它别插手，可宝葫芦竟理直气壮地告诉他：“现在只有两条路，一条是普通人的路，你想干什么都得自己去花劳力，我一概不管；一条就是安安心心做我的主人，只要你一动念头就成，全不用你费力。
”说实在的，王葆还真不情愿放弃这第二条路。
可王葆渐渐觉得这个世界越来越古怪了。
比如：他心里一想起爸爸，就忽然听见爸爸向他那儿走来，如果他心里一慌，爸爸就又踅了回去。
王葆越想越可怕：如果连爸爸都是宝葫芦变出来的假爸爸，那可就够悲哀的了！传达室杨叔叔的侄儿杨拴儿，过去手脚不干净，后来改好了。
他比王葆大许多，但却要认王葆为“师兄”。
原来杨拴儿一直在注意着王葆近来的成就，暗地里对王葆佩服得五体投地。
他以为王葆这些东西都是偷来的，这显然是个误会。
可宝葫芦也太能“上眼药”了，和杨拴儿一起逛街，王葆瞅了一眼商店橱窗里的望远镜，自己手里就冒出了一副；杨拴儿让他请客买包烟，手上就突然出现了一盒双喜牌香烟。
搞得王葆有口难辩。
不知道是宝葫芦的魔力越练越强了，还是王葆的欲望越满足就越涨高了，他家里又相继多出来天津产的自行车和上海产的五灯交流收音播唱片两用机。
这样一来不但杨拴儿怀疑他，就连奶奶、爸爸（幸好妈妈出差没在家）也对他百般盘查，他只好推说是同学的，暂时存放在这儿。
王葆开始苦恼了：“越是亲密的人，我就越是得提心吊胆地防着他。
真让人没办法！”学校考数学了，宝葫芦给王葆变出一张答卷，王葆看也没看，写上名字就交。
这时，苏鸣凤的答卷不翼而飞，老师一看王葆交的卷，那怪头怪脑的字竟是苏鸣凤的，这一回，王葆在老师同学面前可彻底丢了面子。
他一口气跑到河边，把宝葫芦扔回河中。
可宝葫芦好像碰上了顶头风似的，在空中划了个半圆，又回到王葆手中，于是王葆用刀劈它、用火烧它，都无济于事。
王葆急得哭了起来，哭着哭着，他想起了当初与宝葫芦签订的攻守同盟。
对！只有把这个秘密全部公开，才能彻底与宝葫芦决裂。
王葆快步来到学校的教导处，刚好老师和爸爸都在那儿，大家都在猜疑不解，王葆便当着众人的面，从兜儿里掏出那个秘密的宝葫芦，向大家源源本本他讲出了事情的全部经过。
王葆从此就好像放下了一副几百斤重的担子似的，感觉好松快啊！下一步他在想如何退赔由宝葫芦搬来的那些物品，只听奶奶埋怨道：“醒一醒吧，看你睡了多久了！”王葆打了个呵欠，才知道自己是做了一个梦。
不过，他也确实从这梦中得到了有益的经验教训呵。
作业纸２同学们和我这么耗着，究竟有多久，我也闹不明白。
我只觉得过了一段很长很长的时间。
有一个时候——我不知道这是几点几分钟——我感觉得书包仿佛动弹了一下，好像要从我手里挣开去似的，我吓得出了一身汗，捂得更紧了一些。
书包可又那么一弹。
又不知道过了多少时候，我才感觉到手里的书包似乎有了点儿变化，和刚才不同了。
我定一定神，腾出一只手来悄悄地探了一探——“哎呀！”我才透过了一口气来。
书包肚子已经瘪下去了。
不用看就知道，里面那一本惹麻烦的书不知道什么时候，不知道怎么一来，不知道弄到哪里去了。
“好了好了，”我这才竖直了脊背，向同学们宣布，“我没毛病了。
”虽然同学们都有点儿觉得奇怪（尤其是姚俊），他们还劝我去检查一下身体，这样那样的。
可是问题已经不大了。
只是有一件事叫我很不愉快：我眈误了象棋比赛。
别的一位同学代替了我，他只赢了一盘。
假如是我出马就好了：决不止赢这么一点儿。
“嗯，不见得！“姚俊把脑袋一晃，“你的棋好是好，可就是不沉着。
”我不服气：“哪里！该沉着的时候我可沉着呢。
”“可惜你从来就没有过这样的时候，所以你下棋还输给我……”“嗯，别吹！你倒跟我下下看！”“来！”“可不兴悔。
”“当然！”姚俊这个人——你别看他个儿小——勇气可真不小。
哪怕他下不过我，哪怕他和我为了下棋吵过嘴，他还是敢跟我下。
同学们都闹哄哄地围过来看。
我对自己说：“可不能大意了。
也不能打架。
这虽然不是正式比赛，可也差不离。
他们都想考验考验我呢。
”这回我的确很沉着：不慌不忙地动着棋子。
我总是看清了形势，想好了招法，然后才下手。
凡是下棋的人，都该像我这么着。
姚俊的棋不如我，这是大家公认的。
连他自己也是这么说。
不过他有一个极其奇怪的毛病——我可实在想不透他脑筋里到底有个什么东西在作怪：他净爱走“马”。
他把个“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按计划办事，而已还闹得我的“车”都不自在了。
