32 《好汉查理》教学反思

《好汉查理》教学反思《好汉查理》是一篇略读课文，写的是自称好汉的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。

查理既淘气又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常安康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

为了让孩子对“好汉”的定义有自己的认识，课前我写了两个孩子的事迹，让学生先评一评谁是好汉。

在教学中，从课前导读入手，让学生知道本节课的学习目标，接着完成对文本的解读和对词语的根本掌握；再品读查理的变化，从品读中感受查理的性格特点，也让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西与查理的对话，然后分角色朗读他们的对话，从对话中解读人物性格，进而总结写法；接着说说读后的感想；最后拓展练习表达心中的爱。

在一节课中，学生对课文的感知主要的是让学生多读，但给学生潜心会文的时间明显不够，一些重点句的朗读也不够到位，没有做好很好的引导作用。

同时由于预设得过多，导致了生成缺乏，学生的自主性也不能进展很好地表达。

阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。

《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。

因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。

但是我的这堂课在这个方面也是放手不够，学生是被老师牵着走的。

“授之以鱼”却没真正“授之以渔”，没有将阅读方法有机地融进课文的学习中是本节课最大的缺陷。

没能抓住文章特点进展课堂设计，落实起然也就空了许多本该呈现的内容或者说方法指导和训练。

总之，成功与缺乏皆有之。

在课堂中的成功之处用于日后的积累与提高，缺乏之处要多向有经历的教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。

任重而道远，加油！。

三年级上册《好汉查理》教学设计及反思《好汉查理》篇一教学目标：1、通过默读，掌握课文主要内容。

2、自读课文，重点从人物的语言中想象人物的心理活动，感悟人物的特点。

（重点）3、通过朗读，理解查理变化的原因。

（难点）教学过程：一、引入：（3分钟）1、师：同学们，老师今天想带大家认识一位好汉，在认识这位好汉前，老师想知道你们认为好汉是怎样的？想到好汉，你们会相到谁？（预设：学生或许会说出善良、勇敢、肯帮助别人等，至于想到什么人，可以引导学生从学过的课文或课外书中寻找）2、出示课题：好汉查理。

师：今天老师想给大家介绍的这位好汉叫（学生读，指导名字的读法，这是外国的译间，理字读轻音）看了题目，你最想知道什么？（预设：学生可能会想知道，好汉查理是个怎样的人？他做了什么事？）二、默读课文，初知内容（5分钟）1、师：让我们带着这些问题，默读一下课文，把生字读准，想想课文写了一件什么事，用二三句话概括一下。

（帮助学生养成默读的习惯，提醒集中注意力，不出声，不指读，边读边画出能帮助你理解人物的词语，不懂的地方可做个记号。

）2、学生汇报。

（提示：查理是从前个的孩子，暑假时，他，最后，他变成了。

）出示课文生字，学生练读调皮、羡慕、刀鞘、陪伴、背诵彬彬有礼、恋恋不舍、杰西、查理、罗伯特先生（提示学生aabc的词语，并再说出两个这样的词。

）三、细读课文，感悟人物变化(10分钟)1、读第一段，师：从前，查理是个调皮、没有喜欢的孩子，和好汉相差太远了，可他为什么称自己是好汉查理呢？（引导学生理解查理想做一个好汉）2、请你们再仔细看看课文，查理后来发生了哪些变化？从课文里你发现查理是一个怎样的人？从课文里找出句子读一读，说一说。

（学生自主学习）2、学生汇报：根据学生的汇报出示查理的句子，让学生谈感受不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

谢谢！查理显得彬彬有礼。

好吧查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

当然可以。

查理虽然调皮，但说话算话。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

好汉查理教学反思范文好汉查理教学反思范文1细读文本，发现对话是__的一大特色。

对话的形式也非常多样，有写提示语，有不写提示语，通过分行来写的。

根据这一特点，将通过抓住标点、联系上下文读好人物的对话，并学说对话作为本课的教学重点进行突破。

又因__是略读课文，从小学三年级开始《语文课程标准》对略读提出学习要求，其目的旨在培养学生的独立阅读能力。

需要教师引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步提高阅读能力。

所以，本课在进行教学设计时特别注重对单元整体教学目标和略读课文前阅读提示的把握。

整篇课文的学习就是在阅读提示中的两个学习目标的引领下进行的。

略读课文的教学要在一堂课四十分钟内完成，这个现实就要求我们认真做好“减法”。

在第一次试教时，有检查字词环节，但在进一步明确这堂课的教学目标后，发现这一环节是可以删掉的。

因为__没有特别难读、特别难理解的词语，像“彬彬有礼、恋恋不舍”这样的四字词语的理解可以随文进行，点一点即可，且为读好对话服务，是更为深入的习得。

又如找出小男孩发生变化的句子这一环节对三年级学生来说也并不难，单纯的找句子也不能激发学生的学习兴趣。

因此将这一环节分散到两小板块中进行，一是在课文主要内容的感知，学生通过自读，先有对小男孩变化的初步感受；二是在讨论小孩子能不能称得上“好汉”，引导学生有理有据地说。

不论何种形式的“减”，都是为了“简约教师行为，突出学生主体地位；为了简明教学内容，凸显文本教学价值；为了简化教学环节，提高课堂教学实效”。

在本次的磨课过程中，收获有“三”。

一．“以生为本”不是口号参加过许许多多的培训、听课观摩活动，无不以“以生为本”、“学为中心”作为主题，写论文，写课题，一旦带上这类的词眼就显得紧跟课改的步伐。

可真正落实到每一堂课、每一个教学环节、每一句话，是值得反思与深究的。

在钟玲玲老师的指导下，在本课的教学中，我有意识地还学于生。

如：引导学生说说小男孩发生了哪些变化，在学生自读课文后，先请他们自己轻轻地说一说，再指生全班交流，当学生说得明白、有条理时，引导学生思考他为什么能说得这么清楚、明白。

小学语文三年级第五册《好汉查理》教案及教学反思小学语文三年级第五册《好汉查理》教案及教学反思【设计思想】以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。

教学这篇课文,教师要鼓励运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

【教材分析】这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。

但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。

但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。

而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

课文中,查理和杰西两个人物形象真实。

查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有\好汉\的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

【学情分析】课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。

【教学目标】1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

【教学重难点】重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

难点:和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感,【教学过程】课前谈话:围绕班级同学的变化展开。

师:近来，我通过观察发现王胜博变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。

同学们，请说说你还发现哪个同学变了。

好汉查理三年级上册《好汉查理》教学设计及反思优秀4篇你会的，我从来就相信。

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好汉查理篇一【设计思想】以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

【教材分析】这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。

但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。

但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。

而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

课文中，查理和杰西两个人物形象真实。

查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有"好汉"的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

【学情分析】课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。

小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。

教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。

教学目标1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

教学重点、难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解查理发生变化的原因。

课前准备多媒体课件课时安排1课时。

教学流程一、揭题1、板书：好汉(1)齐读。

(2)你认为什么样的人是好汉？行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不平、拔刀相助等。

理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。

好汉查理教学反思前言好汉查理教学方法是一种在教育领域中极富盛名的方法。

课堂中，教师通过问问题、引导学生思考、鼓励他们提出自己的解决方法等方式，帮助学生自主探究知识，提高学生的自学能力。

但是在在具体实践过程中，我逐渐发现好汉查理教学法也存在一些缺陷，需要进行改进。

优点首先，好汉查理教学法的主要优点在于能够有效地提高学生的自学能力。

好汉查理教学法不是单纯地为学生传授知识，而是通过引导学生思考，让学生自主探究知识。

这种方式培养的学生更具有主动性，他们可以多角度地思考问题，针对性更强。

其次，好汉查理教学法推崇学生之间的合作，学生之间互相讨论，互相学习，互相借鉴。

这种合作能够激发学生的学习热情，让学习变得更加有乐趣。

最后，好汉查理教学法能够激发学生的创造力，让学生有机会从不同的角度思考问题，从而学习更深刻。

缺点然而，在实践中我也发现了好汉查理教学法存在一些缺陷。

首先，好汉查理教学法没有设置足够的目标，无法让学生掌握全部知识。

如果没有足够的目标，学生会失去明确的方向，从而影响学习效果。

其次，当学生没有明确的方向时，他们会试图寻找其他的方法来学习。

这些学习方法可能无法帮助他们掌握知识。

所以，好汉查理教学法需要搭配其他方法。

最后，好汉查理教学法可能无法胜任一些需要记忆大量知识点的科目。

这些科目需要学生熟记知识点，才能够更好地学习进阶的内容。

改进为了完善好汉查理教学法，我认为需要改进一下：第一，提高目标的清晰度。

教师应该根据教学体系，设置明确的学习目标以及学生需要达到的标准。

第二，增加时间限制。

好汉查理教学法有时候会使学生沉湎于自己的研究中，改不了自己的想法。

因此，我们应该在限制学生自学时间的同时，学生应该被分配完成特定任务。

第三，选择合适的科目和内容。

好汉查理教学法只适用于一些需要探究性学习的领域。

对于只需要记忆大量知识的科目，不适合使用好汉查理教学法。

总结好汉查理教学法是一种非常受欢迎的教学方法。

其鼓励学生思考和合作的方式，有效地提高了学生的自学能力和创造性。

三年级上册《好汉查理》教学设计及反思《好汉查理》篇一教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因。

3、懂得朋友之间的理解和信任也是爱的表现。

教学重点：读懂课文内容，了解查理发生了哪些变化及发生变化的原因教学准备小黑板、词语卡片教学过程：一、揭题1、板书：好汉你认为怎么样的人才称得上是好汉？学生自由说一说。

2、老师心目中的好汉应该具备这样的品质。

出示卡片，引导学生用完整的话说一说：……的人是好汉。

3、今天我们来认识一位好汉，他叫查理。

（完善板书）读出好汉的气势。

二、学习课文1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？勾画体现查理是个好汉的句子。

学生自由读课文，勾画。

教师巡视。

汇报：我勾画的句子是……，我觉得查理是个……的好汉。

（示下列句子）a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。

”（不随便拿别人的东西）b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

（有礼貌）c“好吧。

”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）d查理虽然调皮，但说话是算数的。

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

（说话算数）e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。

”（不随便要别人的东西）f“杰西，我会做个好汉。

”（查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

2、查理一开始就是个好汉吗？他是个怎样的孩子？找到相关语句，想象：查理有可能做过什么样的恶作剧？指导朗读，体会查理的调皮。

3、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，是谁改变了他？杰西和我们正常人相比有何不同？说话练习：她不能……只能……二人小组学习，思考：杰西是怎样改变查理的？交流汇报：a“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。