怎样做一个懒老师

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------做一个有智慧的懒老师做一个有智慧的懒老师江苏省高邮实验小学黄桂琴许多老师都有相同的烦恼，那就是一个字累. 这让我想起了《人民教育》上有这么一句话：如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师！是啊！做一个有智慧的懒老师，不光解放自己，还可以培养学生的多种能力。

怎样做一个有智慧的懒老师？一、课堂教学中的懒我们目前的语文课堂存在的最大问题还是老师讲的多，学生听的多。

这样的结果就是老师累，学生被动。

我们何不偷偷懒？把课堂还给学生，能说的让学生说，能想的让学生想，能评的让学生评，教师适时引导。

这样，学生学习主动了，教师也轻松了，我们何乐而不为呢？1、让学生多说在课文的导入部分应给学生说的机会，如写人文章的人物介绍，写事文章的历史背景等等，学生在预习时可以明白的问题都可以让学生去讲。

对于学生在预习时不能解决的问题，可以在课堂上共同讨论，发挥集体的智慧来解决。

对于课文中比较有争议的问题，教师可适时引导，帮助他们自己寻找答案，如：《泉城》一课中有一个词明珠散落，散读 san 还是读 san 呢？1 / 4学生争论不休，我把这两个读音的意思分别出现在黑板上，学生终于达成共识，读 san 意为分散的意思。

对于学生课上实在解决不了的问题，教师可以示弱，把这个问题抛给学生，让他们课后解决。

如教《李时珍夜宿古寺》这课时，学生质疑：呃逆是什么病？我就故作很为难的样子：老师也不知道，我们班的＇小医生＇，能否回去问一问这到底是什么病？结果下午孩子们就找来了答案,就是打嗝。

2、让学生多想部分老师总有这样的心态：唯恐学生说不到点子上，总要越俎代庖。

这样做的后果是让学生产生了依赖性，不会思考。

如何做一个“懒”教师关键词：懒教师、自我治理、自我学习、自我教育、自由进展。

摘要：教师的“懒”是为了学生的“不懒”，教师的“懒”思想，其核心正是学生良好的自我教育，而良好的自我教育是实现学生个性进展的前提。

教师对学生进行组织治理，最重要的是要树立使活动真正成为学生自主的活动，使学生在自主活动中开展自我教育的思想。

论文内容：在办公室里，常常看到如此的情景，刚上完课的教师拿着一摞书“啪”的砸在桌子上，气愤地发怨言：“此刻的学生都怎么了？一个一个都懒得动脑筋，只想要现成的答案，有的连现成的答案都不耐烦动笔抄一抄，真是替他们难过。

”当我看到如此的情景时，一直在试探一个问题：是什么缘故让咱们的学生不想动脑也不想动手呢？看看咱们自己吧：生活中，学生一但把一个礼拜的钱两天用完，就赶快照顾他剩下的日子；课堂上，不给学生充分试探的时刻就急着要答案，优秀的学生能反映过来，但中等以下的学生就只能人云亦云；弄卫生的时候，从头至尾一直都盯着学生，指手画脚安排那个扫地，那个擦玻璃，一直到自己中意为止，只要教师一次不在，就没人动手……很悲伤吧？学生变得懒惰的缘故竟是咱们教师太勤快了，但这是事实。

因此，为了让学生变成勤快的人，咱们必需变成一个“懒”教师。

因为我们的“懒”，学生知道自我治理；因为我们的“懒”，学生知道自我学习；因为我们的“懒”，学生知道自我教育；因为咱们的“懒”咱们的班委一个个都像小教师，我们不用花费时刻看着没有写好作业的学生，这些事咱们的小教师都会做，而且做的比我们好；我们不用死死盯住那些学习上需要帮忙的学生，咱们的小教师会出题给他们做，会辅导他们；我们不用花费时刻盯着学生打扫卫生，他们都很自觉，偶然有不自觉的学生，卫生委员也会替我们治理好……因为我们的“懒”，致使了学生的不“懒”，因为我们的“懒”；锻炼了学生的自我治理能力；因为我们的“懒”，锻炼了的班委治理班级的能力……我们何乐而不为呢？老子说：“所谓无为者，不先物为也，所谓无不为者，因物之所为也。

怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。

教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。

这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。

我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

学生学好了，教师轻松了。

这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。

语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。

比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。

你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。

作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。

魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。

值得我们借鉴。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。

”魏书生语出惊人。

他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。

从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。

做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。

可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。

我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。

所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。

我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。

任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。

一、“勤”是懒的基础。

据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。

21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。

事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。

二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。

要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。

一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。

课间操做完后，值日班长走到我面前。

——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。

他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。

”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。

这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。

等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。

更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。

于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。

”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。

做一个优秀的懒老师懒老师，是不希望把时间浪费在无意义的重复性工作中，而更愿意把时间花在了解学生、了解教育和了解自己当中。

工作就是生活，生活就是工作的日子让很多老师难以忍受，为了能有更多的时间多看看书充实自己，老师们一定要让自己从重复性的教学工作中解放出来！那哪一些工作是重复性的？就是那些你能一边听着电视剧里的声音一边完成的工作，例如改作业和改试卷。

01 备课备课并不属于重复性的工作，但更高效的备课方式也能为老师们节省许多时间。

高效的备课流程是这样的▼①看课时目标：在看课本前先了解这堂课的目标，读课本的时候可以更高效地去掌握教学重难点；②看课本：通读课本的过程当中，整理讲课的框架和逻辑，思考拓展的内容应该穿插在哪里，并且在课本上做上标识；③做练习册：了解考试的侧重点，同时调整之前设计的讲课框架，补充遗漏的拓展知识点；④网上搜课件：如今基本都用多媒体上课，所以直接借鉴网上的课件按照自己的框架和思路进行调整就行，可以节省大量找配图、打字和视频资料的时间；⑤网上搜习题：在上课做练习册前，可以设计了一个WEDO环节，寻找一些具有代表性的习题带着学生一起做，这样能够让学生学会将知识点运用到做题上。

用上述流程备课，既能全面了解课本的重难点和考试的侧重点，也能很好地培养学生将知识转化成答案的能力。

操作下来，以往备2个课时的课大概只需1个小时左右，极大地节省了时间。

02 改试卷每次一到考试，最痛苦的莫过于考试后的改卷时间，重复枯燥的工作真是让人绝望。

情况稍好的老师教一个班，改完50份就可以睡觉去了，可怜那些教一个年级，甚至几个年级的老师，看着那一箱子试卷，别说改了，从学校搬到宿舍都是一种挑战。

这里给大家提供两种懒人改卷法：>>>>懒人普通法对于喜欢亲自改卷的老师，可以通过调整试卷内容来节省改卷时间：a. 答题卡：一定要设计答题卡，能够极大节省判卷时间，也可以让学生适应用答题卡作答的考试方式。

很奇怪吧，“优秀”怎么会跟“懒”字扯上关系，教师不是被誉为“辛勤的园丁”吗？但有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。

那么如何做一名优秀的“懒老师”呢？让五个例子告诉你。

一、想“懒”要有“心”常常听到老师们抱怨，当班主任很累。

但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。

广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。

班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。

在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。

将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。

出乎意料的是，S同学想当班主任。

让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。

管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。

S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。

他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。

此后，他再没有与老师作对过。

二、想“懒”要有“智”一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。

学会放一放，未必是一件坏事。

苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学的吴老师以亲身经验给予我们一些启发。

两年前，吴老师的班上就有一个每天上学都迟到的学生，写说明书、检讨书、谈话，结果是什么？全是无用功。

受前辈的提点，吴老师通过家访吴老师了解到，父母离异后，她跟着父亲生活，父亲工作忙，无暇顾及她的生活。

照顾自己、收拾家务，都落在了小小的她身上。

于是，当她又一次迟到时，不再找她谈话，而是让她直接进班上课，并告诉她“老师相信，你的迟到一定是有原因的”。

奇怪的是，她迟到的次数在逐渐减少，在学习上也变得更加努力。

有一天，吴老师对她说，“早晨早些来校，帮着老师照看一下早读课的纪律，好吗？”她欣然同意。

语文教学中怎样做一名合格的“懒”老师曾经在网上看到过这样一个故事，著名语文教育学家张婷婷曾在一次演讲中这样讲道：“常常呕心沥血备课到半夜三更的老师决不配‘优秀教师’的称号!相反，这是个无能的，不称职的老师……”初看这些新颖的见解，我也感到有些疑惑，但细细一想，这种说法又不无道理。

试想我们语文学科内容庞杂，课外延伸无边无延，老师日复一日，年复一年，如此下去，无疑是在提前人为的结束自己的生命，所以语文教师有必要学会偷点”懒”，解放一下自己，在保重自己的同时，高质高效的完成教学任务。

犹如“难得糊涂”一样，糊涂是聪明至极的一种表现；同样，“懒”也是教育工作者的最好境界。

在我们日常教学过程中，我们大可不必废寝忘食，操心劳碌，我们应该学会“偷懒”，应该时常闲庭信步，悠哉乐哉。

当然，我们“懒惰”的同时，又要让我们的学生们爱上语文课，继而大幅提高语文成绩。

如此说来，做个“懒”老师就不是一般人所能达到的境界了，它是一名初中语文教师长期“修炼”的一种结果。

那么怎样才能做一名合格的“懒”老师呢?要想得到这个境界，我认为当从以下两个方面入手：一、努力学习，不断提高教师的素养通常来说，教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。

语文素养是语文学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的语文知识技能、语文思想方法、语文能力、语文观念和语文品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。

通过这段话来看，我认为：语文教师的语文专业素养的高低不能简单地用学了多少语文知识来衡量，细分语文专业素养分成三个方面：1、从知识的角度来看，应该较好地掌握初等语文和高等语文的基本语文知识。

2、从能力的角度看，应该有较强的解决问题的能力。

3、从思想观念的角度看，应该有正确的语文态度、语文哲学，对语文的发展历史、语文思想有足够的了解，热爱语文并能够不断学习和思考。

进一步的认识来说，对我们义务教育阶段语文教师而言，专业素养以两方面为其核心，一是良好的语文专业基本功，即对现代语文知识与方法的基本把握，对中小学课程内容及其现代语文背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。

做一个“懒”教师我们整天滔滔不绝的讲呀讲，还得不时提醒那些上课走神昏昏欲睡的学生，一节课下来，老师口干舌燥，学生却是一脸茫然，到做题时又是俯拾皆是的错误，我们能一次次的做这样的无用功么？大家真该醒醒了，我们的学生不需要这种负责任的老师，他们需要一个让他们能动起来的“懒”老师。

他们会的，你不用讲；他们通过看书、思考，自己能学会的，你不用讲；他们即使看书、思考没学会，但能通过讨论学会的，你也不用讲；他们通过讨论也没搞清楚的，只需要你的启发、点拨，他们还是不需要你的旁征博引、口若悬河。

做一个“懒”老师，其实就是做一个不搞大包大揽的老师，让我们真正做到教师“懒”讲，学生勤学，教师“懒”问，学生巧思，教师“懒”管，学生妙解。

第一，教师“懒”讲。

这是教师上课时的要求。

与以前教师一上讲台就神采飞扬、口若悬河、不厌其烦地讲授有天壤之别。

“懒”讲就是少讲，它表现在我们在讲授时间上斤斤计较，能够一分钟讲完的，绝不用两分钟，做到惜秒如金；它也表现在我们对讲授语言的精雕细刻，能够用一句话说清楚的，绝不用两句话，做到惜字如金；它还表现在我们对讲授技巧的掌握，“教学是一种慢的艺术，”适时的停顿，可以给学生足够的时间去思考、消化吸收。

这样，我们讲得时间不一定长，说得不一定多，学生思考的时间多了，讲授的效果也就出来了。

第二，教师“懒”问。

这是对教师提问时的要求。

现代教学，提倡以学生为学习的主体。

我们教师上课时也由以前的“填鸭式”、“满堂灌”变成了“放羊式”、“满堂问”。

其实，真正的课堂教学也不能变成“满堂问”，我们也要“懒”于提问。

“懒”于提问，就是不做无意义的提问，用“好不好”、“对不对”、“是不是”作为我们讲课的过渡；“懒”于提问也是不故弄玄虚，不考虑教学内容的重点与难点，为提问而提问。

首先，“懒”于提问应注意备课时对问题的设计。

问题应提在教学内容的关键处、矛盾处、疑难处，为整节课的学习服务，学生的成长服务；其次，“懒”于提问应注意提问时机的把握，应在学生学得起劲处，能够激发学生的学习探究热情；另外，“懒”于提问还要注意，所提问题一般只说一遍，提问后应该用期待的目光望着同学们，给他们以鼓励，给他们以思考，给他们展示自己的空间。

做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。

如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。

这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。

”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。

时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。

于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。

小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。

”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。

我也及时对他进行了表扬。

从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。

老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师2017年7月10日下午，在2016-2017学年工作总结大会上，韩颖老师做了以题为《做一位“懒”老师》的工作总结，讲述如何以老师的“懒”而促进学生的勤，在日常教学工作中怎样带领学生从听、说、读、写四个方面，培养学生的自信。

（一）听的能力：1、用目光倾听一次班队会活动课上，韩老师对学生说：“同学们，在别人发言的时候，你们要仔细倾听他的发言，同时看着他。

”从小培养习惯，对孩子们终生受益，此后，上课发言的时候，他们总是认真聆听着发言，并且奖惩分明。

用目光倾听使学生们懂得了“同学之间要相互尊重”这个道理。

2、新闻播报韩老师让学生通过网络等途径，查找一周的新闻，在每周的班队会课上举行新闻播报会。

主要培养孩子们的倾听能力和语言表达能力。

到了期末，极大多数学生已经能够自信、流利地汇报新闻。

再让孩子用一句话把听到的主要内容说一说。

新闻播报也可以说是培养学生的自信的一种很好的途径。

3、介绍有趣的事假期韩老师布置了一项特殊的作业，将自己暑假发生的有趣的事情，开学后用不同的形式给大家展示出来。

有的学生拿来了自己的相册，给大家有声有色的介绍假期生活；有的学生把假期的游玩做成了PPT介绍给大家；有的学生写成了作文读给大家听。

他们都站在了讲台前，勇敢的面向大家，脸上洋溢着笑容。

这次活动再次培养了学生的自信。

（二）说的能力——上课发言他们班有10个小组，有一个共同的目标就是“小组争先”，按照一周得分的情况可以获得奖励，从而激起孩子们对学习的兴趣。

上课时，以小组合作方式学习，小组讨论问题，在举手回答问题的时候,组长必须举手给组员起到表率作用，一个组4个孩子都举手加分更多，要求孩子回答问题的时候声音必须要洪亮。

回答问题可以为组加1分，如果是一个组都上来汇报的话，可以为组加5分。

一周一评比，每周取前三名。