中班教师笔记：做个懒老师

幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。

当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮助。

结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。

在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。

询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。

我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。

其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。

现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。

在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。

”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。

在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。

”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。

我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的开展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。

怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。

教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。

这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。

我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

学生学好了，教师轻松了。

这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。

语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。

比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。

你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。

作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。

魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。

值得我们借鉴。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。

”魏书生语出惊人。

他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。

从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。

幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

”放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。

当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮忙。

结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。

在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。

询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。

我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。

其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。

现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。

在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。

”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。

在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。

”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。

我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的发展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。

做一个“懒”老师常言:娘勤儿女懒。

是说父母包办一切,孩子就会很懒。

反过来,很多家庭小事尽量让儿女去做,儿女就会勤快。

这个道理对语文教学很有指导意义。

课堂上。

学生能做的尽量让学生做,老师做必要的指导。

这样,学生在实践中获得了能力,老师也轻松自如。

表面看起来,老师“懒”了,没有整堂课都事必躬亲,手把手的牵着学生走,但学生能真正得益。

好老师是“懒”老师,这话听起来可能令人惊诧,实际上包含着深刻的智慧。

老师课堂上“懒”,可以最大限度地还给学生自主的空间。

学生或思或想或讨论或查找资料或提出问题,这恰恰是有效的学习。

这种“懒”,要区别于“不作为”——老师一走进教室,书本往讲台一放,就叫大家自由学习。

这肯定是不行的。

老师要充分利用有限的时间激起学生心中的疑惑,把问题抛给他们,提示一下主攻方向,学生对涉及的问题有了大致的看法后。

老师就要带领大家总结。

比如,读了几遍《孙权劝学》后,老师可以给出问题:孙权怎样劝吕蒙就学的,效果怎么样?学生们研究后一般都能得出如下一些看法:1、孙权先用高官“掌事”迫使吕蒙学习。

2、遇吕蒙推辞后说出自己劝勉的目的是要吕蒙“但当涉猎。

见往事耳。

”3、恐吕荣决心不坚,再用自己的治国和读书情况类比“孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”4、后来,吕蒙“非复吴下阿蒙”。

老师小结孙权“善”劝:给一顶高帽——当涂掌事,再晓之以理,动之以情。

后让学生说说:吕蒙变化如此神速对自己有何启示。

如此诱导,学生很轻松地就把握了文章主旨,老师也“懒”得恰如其分。

语文作业方面,我检查得也很“懒”。

对于练习册作业,我很少规定一定要在什么时候做完,也很少一道题一道题地批改,一个字一个字地修正。

只是宏观地查一查。

你逼急了,学生就只能照抄后边的答案。

书写也会很潦草。

查细了,他们就不敢有自己的见解,唯所谓的参考答案是从。

对于作文。

我基本不改。

学生平时练习的片段很多,借助《创新作文》模仿的也不少。

要一篇一篇地修正,根本不可能。

幼儿园教师教育随笔——“懒”老师近期班上的小朋友告状行为频发，每当遇到问题他们总是喜欢先找老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了……”。

我回头想想，小朋友们也长大了不少，各方面能力水平有所提高，但还是有很多小朋友不会独立解决问题、特别依赖老师。

造成这中状况频发的原因与家庭教育与老师在幼儿心中的形象有一定的关系。

二胎时代背景下，不少家庭都存在着几个大人和哥哥姐姐围绕一个小朋友转的现象。

在许多家庭中，由于小朋友父母的工作关系，小朋友往往由爷爷、奶奶等长辈照顾。

老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不恰当的做法：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕小朋友碰伤了，难交待，怕小朋友的父母会怪责，所以更限制和溺爱小朋友，使小朋友的依赖性比较强，部分小朋友性格比较内向、胆小。

这对小朋友独立解决问题的能力有很大的影响。

再者，在小朋友的心里，教师具有一定的“权威”，说话有威信力，小朋友会渴望借助“老师之手”达到自己的目的。

出于对以上情况的考虑，我认为大家不妨试试做一位“懒”老师。

这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。

教师应该给予小朋友帮助、指导，但并不是当小朋友一要求就马上给予。

当小朋友跑来告状时，教师应当首先判断小朋友是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，尽量让小朋友减少对老师的依赖，学会自己独自解决问题。

教师可以先用语言引导小朋友：“你试试自己解决哟，解决不到再来告诉我吧”“你和他商量一下该怎样办，我相信你可以做到”等等。

只要不是性质较严重的事，老师可以试着放手，让小朋友自己解决。

无论解决后是什么情况，事后教师都要给予小朋友教育和指导。

当老师观察后发现，小朋友确实是遇到了难以处理的问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决。

在这个过程中，老师的提示策略指导可以多一些，问题依然可以留给小朋友，让他们锻炼自己的能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师随笔：做个“懒”老师教师随笔：做个懒老师教师随笔：做个懒老师从小到大，父母的关怀备至，造就了一个慵懒的我。

喜欢偷懒、不喜欢勤快，是我一贯的作风。

本以为在教育岗位上，就仅此我一人，如此不务正业、懒惰成性，偶然看到林晓老师的做一个懒妈妈、懒老师、懒校长的公然宣言，这让我很有感触。

我懒，我快乐，也许，真有一番不一样的天地呢? 本学期，所任教的四、六年级的英语测试，着实让我一个头两个大，第一次明显感觉到力不从心，也感觉到了当初学校分配］任务时对我学科大头比喧较多的顾虑。

再加上这学期ㄈ作业量的大增，每天我的办★ 公桌上都是堆积如山的作业蜃，如何工作、如何批改，我各恐惧了、退缩了，于是乎，懒老师油然而生。

【敛懒得上课】平日里，舭上好每一节课、备好每一节骁课，是我不变的箴言。

懒鳙，一般主要体现在特定时黟候。

自身体质的关系，从小髯就小病不断，常被老爸笑话虹说是一年三百六十五天，丈有两百天是在感冒，走上播工作岗位，更加深刻体会到身体是革命的本钱这一真理缎。

1 / 3脆弱的我，感冒时期或特颥殊时期，总会身体不适，所★ 以，懒得上课，是我有砩时候会做的事情。

当然，伲课还得继续，不过不是由我，而是请学生上台上课，涅基本是一些掌握比较快、基糇础扎实的孩子，如汪余金、辫王芙蓉等，都上台帮我教过鞍课。

懒老师背后，庆幸淮，还有几位可以依托的小老师。

既解放了自己，又让部分孩子们有机会去展示自己胼的能力、锻炼自己，做个氤懒教师，我快乐！【晾懒得批改】小学阶段，绩英语课时本就紧张，抓教学喉、抓练习，总让人无所适从犏，这学期更甚，在原有作业第本基础上，又加上了每课一练习题，一个单元七页的作蒜业量，更加增添了压力。

做一名“懒惰”的教师第一篇：做一名“懒惰”的教师做一名“懒惰”的教师在现实环境中做一名懒惰的教师，会是什么样的后果？整个班级全线崩溃、业务考核差强人意，学生不满意，家长怨声载道……等等，这样把懒惰做到实在的教师其实就是不负责任的教师，从某种意义上说对于教师这份特殊职业来说是不胜任的。

相信哪个用人单位都不喜欢用这样工作不上进的教师。

然而在事实上却往往呈现这样的现象：不少“懒惰”的老师却培养出许多勤快的学生，而不少勤快的教师培养出来的学生却是懒惰的。

因此，做一名懒惰的教师绝非字面意义上的理解。

回忆我刚踏上工作岗位时，对工作充满热忱，平时上课时，生怕学生有什么地方没讲到，教材中的每一句话都帮学生分析的清清楚楚，一遇到学生提问，立马滔滔不绝，解释个不停，遇到自己没有把握的，也不甘示弱，忙不停地翻工具书，上网查资料等等。

每节课时间上的都是满满当当，绝不浪费一分钟。

但是一节课下来，自己累得腰酸腿痛，而学生呢？上课时只要坐着听就行了，认真的同学还做些笔记，不够投入的同学往往很快就会睡着。

虽然每次考试成绩也并不十分落后，但是这样的工作量不仅让我付出了健康，也让自己的生活变成纯粹的工作连续剧。

这样的生活状态让我陷入思考，怎样才能从这个怪圈里逃脱出来，怎样才能做一名“懒惰”的教师，又该如何“懒惰”能让学生和自己都尝到”甜头”呢？人类动机的研究者弗兰克.B.吉尔布莱思发现，最优秀的工人毫无例外地全是懒汉，人们可以向这些人学习的东西最多，他们懒得连一个多余动作都不肯做。

勤快一些的工人的效率要低得多，因为他不在乎把力气花在多余的动作上。

魏书生，当代著名教育改革家，他就是个出了名的“懒人”，他说：学生能做的事，我决不自己做，因为我是一个懒人。

他甚至这样说：“学生的懒惰是教师的勤快培养出来的，我己经十六年多的时间没有批改过一篇学生作文了。

他的话让我震惊的同时也大大的羡慕，我也十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，既能享受轻松愉悦的教学，也能享受生活，我认真研究他的教学方法，发现他就特别会采用“投机取巧”的方法，培养学生互评互改作文的能力，学生的积极性比老师还高。

做个“懒”老师天，灰蒙蒙的，亦如我的心情。

吃罢晚饭，我独自一人出去散步，心里却仍旧在想我的学生。

今年学校安排我教两个普通班。

平时总听大家说普通班的学生笨，啥也不会，一个字读三遍，再找学生读，仍有三分之一的学生不会读。

看着那一双双炯炯有神的眼睛，一张张童稚的脸，我总是半信半疑，有那么难教吗？孩子又不傻，咋就不会呢?我暗自下定决心一定要教出个样来让大家看！本以为凭着自己的工作认真完全可以改变孩子们的学习态度，本以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学到一些东西，本以为凭着自己认认真真批改作业学生会更改错误，本以为凭着自己严格要求可以让孩子们成绩有所提升。

可是一切仿佛扭了个：总有些学生注意力不集中，看着在听课，却早已神游九天;总有些学生有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误;总有些学生作业本发下来，看也不看就丢在一边；总有些学生答案写在黑板上，照着抄仍然错很多；总有些学生一个字不会读，有字典也不去查，等着老师来注音；总有些学生批评N次，依然写出一个一个难以辨认的汉字。

课堂秩序稍有松懈，便乱作一团。

第一次月考，两个普通班60分以上3人，10分以下18人，看着这可怜的分数，我的信念开始动摇了，一种失败的沮丧几乎要击垮了我。

虽然这和学生基础有关，虽然这是普通班，虽然我仅仅才教了一个月，虽然那考几分的学生小学就这样，虽然语文成绩的提升不能立竿见影，但我依然很自责，很难过。

自己这么辛苦的教，这么勤奋的工作，学生一个个又看着那么聪明，怎么就考得那么差呢？是哪里出现了错误？一个十四五岁的孩子总不能说定型了吧?难道就这样放弃对学生的信心？我陷入了沉思，却又不得其解。

“孩子，别跑。

吃口饭。

”随声望去，我看到小张在撵着孩子喂饭。

孩子吃顿饭，小张总累得气喘吁吁。

小张的孩子能自己吃饭了，等他饿了，告诉他吃饭的方法指导他吃，他一定会好好吃的。

他不想吃，撵着喂，累却不讨好。

我正在暗自笑小张的愚，却突然觉得自己教学也类于小张的愚：自己辛辛苦苦的上课，学生不听;自己“撵着”告诉学生知识，学生不记；自己忙着备课批改，学生不看。

做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。

作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。

班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。

在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。

所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。

当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。

选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。

以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。

吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。

做一名智慧型的“懒”老师做一名智慧型的“懒”老师文/周爱芬做一名懒老师，要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧地“懒”.只要宏观调控，绝不事事都做，要信任学生，学生就会展现出他们无限的潜力，给你惊喜。

或许大家都听说过这样一个小故事：孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，同时对着地板说：“踩死你！踩死你！”人常说，巧母有拙女。

往往是懒散妈妈的孩子心灵手巧，生活能力很强，那是因为：（1）生活所迫；（2）孩子不受约束，可以大胆尝试、摸索，从而学会了很多生活的技能。

而勤快妈妈经常挑剔孩子干的一切都达不到她的标准，继而把孩子的一切全包。

这个故事给了我很大的启发：要向美国妈妈学习，做一名智慧型的“懒”老师。

作为一名教师，每天都循环于备课、上课、改作业、处理班内事务等一系列繁琐的事情中，其中的辛苦不言而喻；而学生却精力旺盛、极富表现欲，我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手的让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

这样，学生学好了，教师也轻松了。

学生在学习一篇新的课文时，我让学生先完成预习：边读边圈点，圈出文中的生字、新词，借助字典完成文字疏通工作，进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，而对程度较好的学生，可要求其试着写出好在哪里，为什么，并试着对不理解的地方提出问题。

而作为一名语文老师，作文的批改是一个庞大的工程，怎么偷懒呢？1.选一篇习作集体讲评。

让学生将一篇习作抄写在黑板上，并根据习作要求修改，也就是示范批改作文。

我适时引导学生，找文章的好词好句，学习文章的描写方法。

2.同桌批改，用铅笔。

批注式的阅读，好在哪儿？说清理由，问题在哪儿？提出意见。

3.学生自主在文章后修改。