小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师

如何做一个“懒”教师关键词：懒教师、自我治理、自我学习、自我教育、自由进展。

摘要：教师的“懒”是为了学生的“不懒”，教师的“懒”思想，其核心正是学生良好的自我教育，而良好的自我教育是实现学生个性进展的前提。

教师对学生进行组织治理，最重要的是要树立使活动真正成为学生自主的活动，使学生在自主活动中开展自我教育的思想。

论文内容：在办公室里，常常看到如此的情景，刚上完课的教师拿着一摞书“啪”的砸在桌子上，气愤地发怨言：“此刻的学生都怎么了？一个一个都懒得动脑筋，只想要现成的答案，有的连现成的答案都不耐烦动笔抄一抄，真是替他们难过。

”当我看到如此的情景时，一直在试探一个问题：是什么缘故让咱们的学生不想动脑也不想动手呢？看看咱们自己吧：生活中，学生一但把一个礼拜的钱两天用完，就赶快照顾他剩下的日子；课堂上，不给学生充分试探的时刻就急着要答案，优秀的学生能反映过来，但中等以下的学生就只能人云亦云；弄卫生的时候，从头至尾一直都盯着学生，指手画脚安排那个扫地，那个擦玻璃，一直到自己中意为止，只要教师一次不在，就没人动手……很悲伤吧？学生变得懒惰的缘故竟是咱们教师太勤快了，但这是事实。

因此，为了让学生变成勤快的人，咱们必需变成一个“懒”教师。

因为我们的“懒”，学生知道自我治理；因为我们的“懒”，学生知道自我学习；因为我们的“懒”，学生知道自我教育；因为咱们的“懒”咱们的班委一个个都像小教师，我们不用花费时刻看着没有写好作业的学生，这些事咱们的小教师都会做，而且做的比我们好；我们不用死死盯住那些学习上需要帮忙的学生，咱们的小教师会出题给他们做，会辅导他们；我们不用花费时刻盯着学生打扫卫生，他们都很自觉，偶然有不自觉的学生，卫生委员也会替我们治理好……因为我们的“懒”，致使了学生的不“懒”，因为我们的“懒”；锻炼了学生的自我治理能力；因为我们的“懒”，锻炼了的班委治理班级的能力……我们何乐而不为呢？老子说：“所谓无为者，不先物为也，所谓无不为者，因物之所为也。

怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。

教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。

这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。

我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

学生学好了，教师轻松了。

这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。

语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。

比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。

你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。

作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。

魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。

值得我们借鉴。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。

”魏书生语出惊人。

他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。

从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。

教育叙事：做一个“懒”教师去年的12月份，博友“静听花语”在她的博客中介绍了自己如何做“懒”教师的经验，读了之后很有感触。

文章篇幅很长，摘编如下：目光放远点——做个“懒”语文教师静听花语场景：高度近视的语文老师戴着眼镜改作业、试卷、作文什么的，一坐就是大半天；下课铃声响了好一会了，教室里仍有教师在慷慨陈词，全然不顾孩子门无奈而“愤怒”的眼神；一到中午休息，老师就拿着一本书就上楼给孩子们布置“课堂作业”，名曰为“课堂作业”的作业是无人可以“侥幸逃脱”的；办公桌旁，垂头丧气地站着几个孩子，老师正言厉色地怒诉着什么，仔细一听，原来是孩子又违反纪律了，诸如睡觉讲话，打扫卫生不积极的小小问题……场景的主角是学校领导公认的“敬业”老师，往往学校里评师德标兵，优秀教师，他们是最大受益者；这些场景的导演是我们教师中的“勤奋型”教师，因为他们对学生的关怀总是事无巨细，事必躬亲，他们往往也会得到领导的格外青睐；这些场景中的教师通常被我们誉为“完美型”教师，因为他们对学生的要求是高标准，严要求，更让人叫绝的是他们的学生极少犯错，孩子们在校总是小心翼翼，如履薄冰，他们在家长教师中的口碑非常好。

或许，正因为这类教师处处“占了便宜”，因此也有不少的教师宁可自己累一点苦一点，也要争做这样的“琐碎型”教师吧。

这样的一幕幕，向来与我不沾边。

虽然带着两个班的语文，课余仍悠闲地在办公室里和大家神侃。

我认为，语文教师也可以想办法走出琐碎，说到底，也就是如何“偷懒”。

我是这样应付上级的各项检查和琐碎的工作的。

“懒招”：首先说备课。

我们学校实行的是集体备课，蓝笔修改教案，红笔写反思。

每周我们几位同年级教师都有40分钟的“面对面”交流机会。

趁此机会，我完全可以把蓝笔这一任务完成，同时在这40分钟内我也决定了如何上课的粗线条。

至于细节问题，抽点时间钻钻教材，读读教参，翻阅反思，一切就可以轻松办妥。

经过这些准备的课，绝对不会是一节马马虎虎的课。

做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。

可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。

我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。

所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。

我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。

任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。

一、“勤”是懒的基础。

据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。

21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。

事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。

二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。

要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。

一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。

课间操做完后，值日班长走到我面前。

——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。

他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。

”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。

这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。

等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。

更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。

于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。

”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。

做一个优秀的懒老师懒老师，是不希望把时间浪费在无意义的重复性工作中，而更愿意把时间花在了解学生、了解教育和了解自己当中。

工作就是生活，生活就是工作的日子让很多老师难以忍受，为了能有更多的时间多看看书充实自己，老师们一定要让自己从重复性的教学工作中解放出来！那哪一些工作是重复性的？就是那些你能一边听着电视剧里的声音一边完成的工作，例如改作业和改试卷。

01 备课备课并不属于重复性的工作，但更高效的备课方式也能为老师们节省许多时间。

高效的备课流程是这样的▼①看课时目标：在看课本前先了解这堂课的目标，读课本的时候可以更高效地去掌握教学重难点；②看课本：通读课本的过程当中，整理讲课的框架和逻辑，思考拓展的内容应该穿插在哪里，并且在课本上做上标识；③做练习册：了解考试的侧重点，同时调整之前设计的讲课框架，补充遗漏的拓展知识点；④网上搜课件：如今基本都用多媒体上课，所以直接借鉴网上的课件按照自己的框架和思路进行调整就行，可以节省大量找配图、打字和视频资料的时间；⑤网上搜习题：在上课做练习册前，可以设计了一个WEDO环节，寻找一些具有代表性的习题带着学生一起做，这样能够让学生学会将知识点运用到做题上。

用上述流程备课，既能全面了解课本的重难点和考试的侧重点，也能很好地培养学生将知识转化成答案的能力。

操作下来，以往备2个课时的课大概只需1个小时左右，极大地节省了时间。

02 改试卷每次一到考试，最痛苦的莫过于考试后的改卷时间，重复枯燥的工作真是让人绝望。

情况稍好的老师教一个班，改完50份就可以睡觉去了，可怜那些教一个年级，甚至几个年级的老师，看着那一箱子试卷，别说改了，从学校搬到宿舍都是一种挑战。

这里给大家提供两种懒人改卷法：>>>>懒人普通法对于喜欢亲自改卷的老师，可以通过调整试卷内容来节省改卷时间：a. 答题卡：一定要设计答题卡，能够极大节省判卷时间，也可以让学生适应用答题卡作答的考试方式。

做一个懒惰的语文老师作者：储清明来源：《语文世界(教师版)》2020年第05期我们一直以为“勤奋”是提高学习成绩的法宝。

于是，语文老师就和学生赛跑，早读课看学生默写，午休找学生默写，放学留学生默写，用时间出成绩。

那么，无数的时间换来了什么呢？成绩吗？学生喜欢吗？我看未必。

然而有一点可以肯定，那就是学生厌烦，老师疲倦。

这时，我想说：做一个懒惰的语文老师吧！当你把上课当成一种乐趣而不仅仅是谋生手段时，工作是幸福的，心情是愉快的，效果肯定也是明显的。

那么老师怎么做算是做到“己喜”呢？第一，要对自己的课充满信心，不能流露出心虚的表情。

因为有时如果老师自己都觉得讲得不清楚，那么学生肯定受影响，而且会对你失望。

第二，要兢兢业业，一丝不苟。

对教学工作绝不能敷衍了事，不能因为一些个人的私事就草草地把一节课结束掉。

第三，要充满激情。

老师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注热情，体验教学内容的确切及心情的激动、愉快等。

如果老师没有情感因素的参与，学生在课堂上就会漠然处之，毫无反应，必然会影响学习效果。

那么如何抢呢？精备，精讲，精练。

精备：不打无准备之仗。

在上每一节课前，做好充分的准备工作，不但备教材，更要备学生，了解学生现有知识水平，才能有的放矢地上好每一节课。

精讲：上课要讲的东西很多，贪多嚼不烂，这时，我们老师要精讲。

这课主要讲文章内容，下课主要分析写作手法，这样一个一个，一层一层，学生掌握起来容易，老师讲解时也轻松。

精练：质的提高需要量的积累。

一定量的练习也是必要的，但切忌贪多。

像语文，机械的抄写是无效的，甚至可能抑制学生的学习兴趣，制约学生的个性发展，所以作业一定要精。

精心地挑选。

练习要有针对性，即和本节课内容相符；练习要有预见性，既是对本节课内容的巩固，又是一种拓展，延伸；练习还要有差异性，即针对不同层次的学生，要有不同的练习，因人出题。

这样，练习的时间缩短了，效率也提高了。

精细地批改。

只有认真精细的批改才是学生认真练习的保证。

做一个“懒”教师我们整天滔滔不绝的讲呀讲，还得不时提醒那些上课走神昏昏欲睡的学生，一节课下来，老师口干舌燥，学生却是一脸茫然，到做题时又是俯拾皆是的错误，我们能一次次的做这样的无用功么？大家真该醒醒了，我们的学生不需要这种负责任的老师，他们需要一个让他们能动起来的“懒”老师。

他们会的，你不用讲；他们通过看书、思考，自己能学会的，你不用讲；他们即使看书、思考没学会，但能通过讨论学会的，你也不用讲；他们通过讨论也没搞清楚的，只需要你的启发、点拨，他们还是不需要你的旁征博引、口若悬河。

做一个“懒”老师，其实就是做一个不搞大包大揽的老师，让我们真正做到教师“懒”讲，学生勤学，教师“懒”问，学生巧思，教师“懒”管，学生妙解。

第一，教师“懒”讲。

这是教师上课时的要求。

与以前教师一上讲台就神采飞扬、口若悬河、不厌其烦地讲授有天壤之别。

“懒”讲就是少讲，它表现在我们在讲授时间上斤斤计较，能够一分钟讲完的，绝不用两分钟，做到惜秒如金；它也表现在我们对讲授语言的精雕细刻，能够用一句话说清楚的，绝不用两句话，做到惜字如金；它还表现在我们对讲授技巧的掌握，“教学是一种慢的艺术，”适时的停顿，可以给学生足够的时间去思考、消化吸收。

这样，我们讲得时间不一定长，说得不一定多，学生思考的时间多了，讲授的效果也就出来了。

第二，教师“懒”问。

这是对教师提问时的要求。

现代教学，提倡以学生为学习的主体。

我们教师上课时也由以前的“填鸭式”、“满堂灌”变成了“放羊式”、“满堂问”。

其实，真正的课堂教学也不能变成“满堂问”，我们也要“懒”于提问。

“懒”于提问，就是不做无意义的提问，用“好不好”、“对不对”、“是不是”作为我们讲课的过渡；“懒”于提问也是不故弄玄虚，不考虑教学内容的重点与难点，为提问而提问。

首先，“懒”于提问应注意备课时对问题的设计。

问题应提在教学内容的关键处、矛盾处、疑难处，为整节课的学习服务，学生的成长服务；其次，“懒”于提问应注意提问时机的把握，应在学生学得起劲处，能够激发学生的学习探究热情；另外，“懒”于提问还要注意，所提问题一般只说一遍，提问后应该用期待的目光望着同学们，给他们以鼓励，给他们以思考，给他们展示自己的空间。

做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。

如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。

这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。

”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。

时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。

于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。

小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。

”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。

我也及时对他进行了表扬。

从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。

老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

做一个“懒”老师常言:娘勤儿女懒。

是说父母包办一切,孩子就会很懒。

反过来,很多家庭小事尽量让儿女去做,儿女就会勤快。

这个道理对语文教学很有指导意义。

课堂上。

学生能做的尽量让学生做,老师做必要的指导。

这样,学生在实践中获得了能力,老师也轻松自如。

表面看起来,老师“懒”了,没有整堂课都事必躬亲,手把手的牵着学生走,但学生能真正得益。

好老师是“懒”老师,这话听起来可能令人惊诧,实际上包含着深刻的智慧。

老师课堂上“懒”,可以最大限度地还给学生自主的空间。

学生或思或想或讨论或查找资料或提出问题,这恰恰是有效的学习。

这种“懒”,要区别于“不作为”——老师一走进教室,书本往讲台一放,就叫大家自由学习。

这肯定是不行的。

老师要充分利用有限的时间激起学生心中的疑惑,把问题抛给他们,提示一下主攻方向,学生对涉及的问题有了大致的看法后。

老师就要带领大家总结。

比如,读了几遍《孙权劝学》后,老师可以给出问题:孙权怎样劝吕蒙就学的,效果怎么样?学生们研究后一般都能得出如下一些看法:1、孙权先用高官“掌事”迫使吕蒙学习。

2、遇吕蒙推辞后说出自己劝勉的目的是要吕蒙“但当涉猎。

见往事耳。

”3、恐吕荣决心不坚,再用自己的治国和读书情况类比“孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”4、后来,吕蒙“非复吴下阿蒙”。

老师小结孙权“善”劝:给一顶高帽——当涂掌事,再晓之以理,动之以情。

后让学生说说:吕蒙变化如此神速对自己有何启示。

如此诱导,学生很轻松地就把握了文章主旨,老师也“懒”得恰如其分。

语文作业方面,我检查得也很“懒”。

对于练习册作业,我很少规定一定要在什么时候做完,也很少一道题一道题地批改,一个字一个字地修正。

只是宏观地查一查。

你逼急了,学生就只能照抄后边的答案。

书写也会很潦草。

查细了,他们就不敢有自己的见解,唯所谓的参考答案是从。

对于作文。

我基本不改。

学生平时练习的片段很多,借助《创新作文》模仿的也不少。

要一篇一篇地修正,根本不可能。

做一个“懒”班主任领导在班主任会议上强调得最多的一句话是：“当好班主任，要做到四勤：勤动手、勤动腿、勤动口、勤动眼。

”第一次听到这句话，觉得甚是有理，便拜为圣旨，躬身力行。

久而久之，鄙人发觉，老师“四勤”了，学生却“四懒”了。

俗话说，懒娘养出勤快孩儿。

人都是有惰性的，当你事无巨细、面面俱到地为孩子设想周全，那孩子何不来个“照单全收”呢！以此论之，一个“懒”班主任也能培养出勤快的学生。

一、“懒”班主任要懒动手。

管理一个班级就像管理一个家庭一样，事虽不大，但头绪繁多。

寄宿制学校更是如此。

对于一个教学工作繁重的老师来说，若要见事做事，事必躬亲，那不忙个腰酸背疼脚抽筋，也得累个头晕眼花汗满身。

如此以住，哪儿还有清醒的头脑来备课，有充沛的精力来批作业！再说，有那么多的学生，分给他们一点力所能及的事做，他们还不瞅个机会图表现跑飞快呢！（在孩子心目中，老师是喜欢谁可才让谁跑腿啊！）因此，捡地上的纸，发课间餐，办黑板报，整理卫生角，清洁大扫除，卫生督导检查，收发各种资料，开电视关门窗等等事务，老师就不要再亲自动手了，对每项工作封官加爵，专人专管，到时听取汇报，赏罚分明便了也。

二、“懒”班主任要懒动腿。

住宿制学校的工作对班主任是要求很高的。

每日三操（早操、课间操、眼保健操）、每日三餐、学生就寝、课外活动都是需要管理的，否则，贪玩的会玩得废寝忘食，挑食的会挑得瘦骨嶙峋，捣蛋的会捣得鸡飞狗跳……老师一天从宿舍六楼到操场到教室五楼几个来回也应该够呛。

要是组织大型活动，老师更是高度戒备，忙碌不休。

课间时间、放学时间对学生重要，对老师也很重要，凡胎肉身也需要休养生息吧！可是，学生一出教室，便是最容易出事的时候了，筋疲力尽的老师却得振作精神，亦步亦趋地跟在学生后边。

这样，老师凭着那份顽强，也能撑个平安无事。

有时揉着酸楚的双腿想，这样有意思吗？非这样不可吗？答案是：这样意思不大，不这样做也可以。

意思不大在于：老师整天跟在学生后边，学生看起很听话，很自律，可老师前脚一走，学生后脚就来告状了。