美术作品的思想政治教育功能研究的意义

将艺术创作展演融入到思想政治教育工作中艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以使思想政治教育更加生动和直观。

传统的思想政治教育往往是通过课堂教学的方式进行，学生在接受知识的同时难免会出现一定的疲劳和厌倦。

而艺术创作展演以其生动直观的表现形式，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们更加主动地投入到思想政治教育中。

通过舞台表演、音乐演奏、美术作品展示等形式，可以将思想政治教育内容展现出来，使学生更加直观地感受到思想政治教育的力量和魅力，从而更好地接受和理解思想政治教育的内容和要求。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中能够丰富教育内容，使思想政治教育更加全面。

思想政治教育内容繁多，涵盖了政治理论、历史文化、社会伦理、道德品质等多个方面。

艺术创作展演可以通过各种形式和方式来展现这些内容，使思想政治教育更加多姿多彩、全面丰富。

可以通过创作歌曲、舞蹈、话剧等形式来表达对祖国的热爱，对英雄人物的崇敬，对优秀品德的赞美，从而加深学生对思想政治教育内容的理解和体会。

艺术创作展演还可以使思想政治教育内容更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的心理特点和审美需求，从而更好地促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中有利于激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和人文素养。

艺术创作展演要求创作者要有广阔的视野和丰富的内涵，要具有敏锐的观察力和灵活的想象力，要能够用独特的方式表现自己的情感和思想。

通过参与艺术创作展演，学生不仅可以从中获得丰富的知识和技能，还可以培养自己的审美情趣和创造能力，丰富自己的心灵世界，从而更好地提高自身的人文素养和审美修养。

艺术创作展演可以给学生提供一个自由发挥的舞台，让他们在其中尽情地展示自己的才华和潜力，从而更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。

艺术创作展演融入到思想政治教育工作中可以更好地调动学校和社会资源，为思想政治教育提供更为广阔的平台和更为丰富的载体。

思想政治教育在美术教育中的作用论文思想政治教育在美术教育中的作用论文所谓素质，并不仅仅是指掌握和运用一定的科学文化知识，而是通过了解、体验从整体上将各种文化内化成自身的一种素养，完善自身人格。

美术教育通过培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力来培养其高尚品德，引导学生如何正确地研究和表现物质世界，培养他们的想象力和创造力，这些都与思想政治教育紧密相连。

一、简析美术类学生特点第一，学习美术的学生大都从小就开始接触艺术，个性比较鲜明，偏感性，不愿意被管束，思维活跃的同时缺少一定的组织性和纪律性，政治觉悟不高[1]。

第二，自我认同程度高，拥有强烈的自我表现欲望，勇于接受和面对社会中的竞争，但承受挫折的能力不强，自我调节能力差，面对失败的时候不会对自我进行反思，总是将失败原因归咎于外部环境，且缺乏一定的公平竞争意识。

第三，只注重专业课程，将大多数时间和精力都投入到了专业的学习和实践当中，忽视了文化课的学习，没有扩展知识面的意识。

二、蕴含于美术教育中隐性思想政治教育的积极作用1.使美术教育更贴近现实学习美术的学生大都家庭条件优越，具有很强的自信心和强烈的自我意识以及浓厚的专业情结，对周边的人、社会、环境缺少一定的关注，但美术教育的目的并不仅仅在专业技能和素质上，同样注重学生的全面发展[2]。

因此，通过思想政治教育中关于国家史事、政治观点、社会时事、道德规范等方面的熏染来使美术教育更加贴近现实。

2.实现美术教育大众化和人性化之间的融合教育本身就是要面向全体学生的，所谓因材施教，就是应该承认并尊重学生个体间存在的差异性，维护每位学生的自尊和自信，尊重其人格，欣赏他们在不同方面的不同才能，为不同学生创造出适合其学习和发展的自由空间，即教育的大众化，美术教育更是如此。

美术教育本就比较注重学生个体的兴趣、能力、心理结构和知识结构以及需求的差异性，以使学生发挥出其个人的.特点和潜能，实现自我，避免学生思想的僵化，即美术教育的人性化[3]。

《美术课程》：思想政治教育的教学策略1. 引言在当今社会，美术教育不再仅仅是技能的传授，更是人文精神、思想政治教育的载体。

美术课程作为人文学科的重要组成部分，具有独特的思想政治教育功能。

本文旨在探讨如何在美术课程中有效融入思想政治教育，提出相应的教学策略。

2. 教学目标通过美术课程的思想政治教育，学生应能：- 理解社会主义核心价值观，树立正确的审美观念。

- 认识中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

- 培养良好的道德品质，提升综合素质。

3. 教学策略3.1 内容整合将思想政治教育内容与美术课程知识点有机结合，使之相互渗透。

例如，在介绍中国传统绘画时，融入儒家、道家等哲学思想，让学生在欣赏艺术的同时，理解中国传统文化的内涵。

3.2 案例分析通过分析具体美术作品中所体现的思想政治教育内涵，引导学生深入思考。

如以毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》为指导，分析作品如何体现为人民服务的文艺方向。

3.3 讨论与交流鼓励学生在课堂上发表自己的观点，进行小组讨论，通过交流互动，深化对思想政治教育内容的理解。

例如，在讨论现代美术作品时，引导学生关注作品与社会现实的联系，思考艺术家的社会责任。

3.4 实践教学组织学生进行美术创作实践，将思想政治教育理念付诸实践。

如组织学生创作以社会主义核心价值观为主题的艺术作品，培养学生的道德情操。

3.5 评价与反馈通过定期的评价与反馈，了解学生对思想政治教育内容的掌握程度，及时调整教学策略。

如采用学生自评、互评和他评相结合的方式，评价学生在美术创作中所体现的思想政治教育内涵。

4. 教学资源- 利用教材、网络资源、博物馆、美术馆等丰富教学内容。

- 邀请知名艺术家、文化学者进行讲座，拓宽学生视野。

5. 教学实施与评价- 制定详细的教学计划，明确思想政治教育内容在各个教学环节的分布。

- 实施过程中注重师生互动，关注学生个体差异。

- 定期进行教学评价，以学生思想政治素养的提升为主要评价标准。

论美术教育中的思想品德教育类随着时代的发展和社会进步，美术教育在家庭、学校、社会等方面的影响力越来越大。

它不仅是一种艺术表现方式，更是一种视觉语言，影响了传统文化的发展和传承。

美术教育的目的是培养学生的美感和审美能力，同时也是一种思想品德教育。

美术教育中的思想品德教育包括两个方面：一是对美学思想的培养和引导，二是在美术教育中渗透思想及道德教育。

首先，美术教育是一个理性与感性相结合的学科，它不仅注重技能的培养，更重视学生的美学素养。

在学习美术的过程中，学生需要理解艺术、体验艺术和创造艺术，这需要学生具备开放、敏感、感性和理性的素质，这些素质同样是发展健全思想品德和人生观的重要因素。

另一方面，在美术教育中注重思想和道德教育也是很有必要的。

美术作品具有强烈的文化和时代色彩，通过学习美术作品，可以让学生进一步认识到人类文化的多元性以及不同时期的社会风貌和历史变迁，进而增强他们国家意识和文化自觉。

同时，在美术作品中也有很多作品充满了思想和道德内涵，例如《岳飞像》、《八一南昌起义纪念碑》等，这些作品传达的不仅是艺术家的个人情感，更代表了一种社会的价值观和文化精神。

通过学习这些作品，可以引导学生主动关注社会发展变化，树立正确的人生观，传承美好的道德品质。

美术教育中的思想品德教育还需要有具体的实践方案。

首先，需要在美术课程设置上进行调整。

除了注重学生的技能和审美素养培养，还应该增加历史文化背景、现代思想和道德内涵的讲解，让学生在感性理解的基础上深入了解历史和文化的演变过程，进一步明确自己在这个过程中的身份和角色。

其次，可以通过开展各种形式的美术活动来促进思想品德教育。

例如，可以开办青少年美术展，从而促进优秀艺术作品的制作和展示，引导学生通过艺术和文化的形式进行良好的精神交流，培养更具人文情怀的思想素养和道德品质。

又如，可以开设一些以美术与文化传承、青春奋斗和社会公益为主题的义工服务活动，让学生能够通过服务社会、传递正能量的方式，感受到社会的温暖与需要，增强美好精神的坚定和意志的力量。

红色经典美术作品的思政教育功能一、红色经典美术作品的特质：1.红色经典美术作品的人民性。

党的十八大以来，习近平总书记围绕繁荣和发展社会主义文艺多次发表重要讲话，强调坚持以人民为中心的创作导向，为中国文艺的发展指明了方向。

其理论起点是延安文艺座谈会形成的中国化的马克思主义“人民性”文艺思想。

社会主义文艺，从本质讲，就是人民的文艺。

艺术作品应坚持以人民为中心的创作导向，扎根于人民生活，以是否对现实生活的忠实描写为判断标准，传递民众心声，反映人民诉求，满足人民精神文化需求。

20世纪三十年代，鲁迅提倡新兴木刻，鼓励青年“创作版画”，关注现实和人生，坚持为人民服务。

新兴木刻自诞生以来，深受马克思主义思想影响，与中华民族的解放事业和人民的命运血肉紧密相连。

版画家既是艺术家，更是革命家，以刻刀为武器，采用现实主义创作手法反映旧社会人民疾苦，揭露黑暗现实，积极投身于新民主主义革命斗争中，为民族独立、人民解放作出了巨大的贡献。

2.红色经典美术作品的红色性。

习近平总书记指出：“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色”。

红色艺术是中华民族优秀传统文化最直观的体现，也是中国共产党百年奋斗凝聚而成的伟大精神的艺术再现。

红色美术具有强烈的政治性和思想性，以艺术形式承载中国共产党人伟大的政治理想、革命情怀、道德追求和价值理念，展现了共产党人在中国革命和社会建设时期的精神风貌。

例如，在革命战争时期的红船精神、井冈山精神、延安精神、长征精神，在社会主义革命和建设时期的雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等等。

3.红色经典美术作品的经典性。

经典最常见定义，就是所谓的实践检验说，或者称为历史检验说，即经典必为传世佳作。

红色经典美术作品是指那些红色艺术经久不衰、典范性的美术作品。

真正优秀的美术作品，是能够经得起时间的考验，传承于后世的。

经典的艺术作品再现了特殊历史阶段下的人、事、景、情、理，具有重要的社会意义和思想性、强烈的民族特色和时代特征、穿越时空的历史价值和艺术价值，不仅在当时发挥了凝聚人心的作用，在现代依然可以鼓舞士气、催人奋进。

小学美术教学中思政教育渗透现状及有效策略党的十八大明确提出了新时期教育的根本任务是立德树人，即要坚持育人为本、德育为先，要在教学工作中坚持以“培养全面发展的人”为目标，通过正面的引导、感化和教育促进学生成人成才。

而在落实立德树人根本任务的过程中，发挥学科育人功能是非常重要的环节，因此学科思政即把学科教学与思政教育结合起来进行教学就成为了当前广大教师在教学中的关注点。

小学美术学科也是如此，下面来谈一谈。

一、小学美术教学渗透思政教育的意义（一）符合素质教育的要求新时期的素质教育强调学校在教育教学工作中要坚持五育并举，即要促进学生德智体美劳诸方面能够获得全面发展。

其中美育教育是指通过审美教学与美感教学相结合，通过教师有效地教育和引导，让学生感受美、欣赏美、表现美、创造美，进而实现以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的良好效果。

而小学美术学科则是对学生开展美育教育的主阵地之一，它也是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在落实“立德树人”根本任务方面发挥着独特的、不可替代的作用。

（二）符合小学美术学科特点新课改下的小学美术课程出现了新的变化和特点，它的教学内容更具广泛性，涵盖了绘画、书法、手工制作等更多的内容，且很多学习内容与我国优秀传统文化联系密切，这与新课改现在所强调的开展优秀传统文化教育的需求非常契合，也与思政教育的联系非常紧密，因此小学美术学科作为小学课程体系中学生的必修科目之一，非常适合开展思政教育。

（三）有利于落实立德树人根本任务新时期教育的根本任务是立德树人，立德就要坚持德育为先，通过正面的引导、激励、感化学生，其中思政教育就属于德育教育的重要组成部分。

因此，在小学美术教学中渗透思政教育既有利于落实立德树人的根本任务，也有利于培养学生的美术学科核心素养，特别是对学生的审美态度素养和文化理解素养的培养有重要意义，也有利于促进学生的全面发挥和健康成长，美术教育的引导和感化作用也就有利于落实立德树人的根本任务。

一、概述随着社会的发展和进步，美术教育在教学改革中扮演着越来越重要的角色。

作为一门培养学生审美情趣、提高综合素质的学科，美术教育不仅仅是传授绘画技巧，更是培养学生的思想品德和人文素养的重要途径。

如何将思政元素融入美术教育课程，成为了当前教学改革的重要课题之一。

二、思政元素融入美术教育的重要意义1.培养学生的审美情趣美术教育的美与人生、美与道德、美与历史的关系密不可分。

通过思政元素的融入，可以让学生在学习绘画技巧的更好地理解和感悟美的内涵，培养出高尚的审美情趣和艺术修养。

2.提高学生的综合素质美术教育不仅仅是技能的传授，更重要的是对学生综合素质的提升。

思政元素的融入可以让学生在美术教育中接触到更多的人文、历史、社会等方面的知识，从而提高学生的综合素质。

3.促进学生的全面发展美术教育的最终目的是培养学生全面发展的个体。

思政元素的融入可以使学生在审美的更加注重自身的品德修养和人文精神的提升，从而实现全面发展。

三、思政元素如何融入美术教育1.结合时事热点在美术教育中，可以结合时事热点，引导学生通过绘画表现对社会、对国家、对时事的关注和思考。

通过这种方式，可以让学生了解国家政策、社会发展，培养他们的责任感和使命感。

2.深入人文历史美术与历史、文化密切相关，教育者可以通过美术教育课程，深入人文历史，让学生了解我国传统文化、现代文化，通过绘画作品了解历史传承，让学生认识到自己是历史的传承者，提高他们对传统文化的尊重和热爱。

3.开展美术作品赏析开展美术作品赏析活动，教育者可以引导学生赏析那些具有思政意蕴的作品，让学生在赏析作品的过程中更深入地了解到作品所要表达的思想，从而培养学生的思想品德。

四、教学改革中的思政元素融入美术教育的挑战1.教育资源不足当前美术教育资源还存在短缺和不均衡的现象，一些学校仍然存在美术教育师资力量不足、教学设备不足的问题。

2.学科整合困难要实现思政元素融入美术教育，需要跨学科的教育资源整合和交叉授课。

如何在美术教学中贯穿思政教育在美术教学中贯穿思政教育是培养学生综合素质全面发展的需要，也是提高学生人文素养的重要途径。

美术教学在培养学生审美能力、观察力、创造力等方面具有独特的优势，可以通过以下的方式来贯穿思政教育。

首先，通过美术作品谈论社会问题。

美术作品往往可以具象地表达出社会问题和现实生活中的现象。

教师可以选择一些当代重要的艺术作品，通过分析、解读、评论来引导学生反思社会问题。

例如，教师可以选取反映社会现象的写实主义作品，引发学生对社会的思考，增强他们的社会责任感和社会意识。

其次，通过学习艺术家的人文精神来引导学生的思考。

艺术家往往具有丰富的人文情怀和独立的思想观念。

教师可以通过讲解和学习艺术家的创作背景、艺术理念和人生经历来引导学生思考人生的意义和价值。

例如，教师可以介绍梵高的创作经历与人生感悟，引发学生对自我认知和人生追求的思考。

第三，通过创作作品表达学生的情感和思考。

美术作品是学生情感和思想的表达媒介，可以反映出学生对社会、文化和人生的理解和思考。

教师可以鼓励学生通过创作作品来表达自己的情感与思考，可以给学生提供一个自由表达的平台，让他们发表自己对社会、时代和人生的见解。

第四，通过美术作品的赏析和评价培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。

美术作品是艺术家对美的追求和诠释，通过艺术作品的赏析和评价，可以培养学生对美的感知和欣赏能力。

教师可以组织学生参观美术展览、博物馆，通过对艺术作品的赏析和解读来引导学生形成独特的审美观，提高他们对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。

最后，通过讲解艺术作品背后的思想内涵来启发学生深刻思考。

艺术作品往往具有深层次的思想内涵和象征意义，教师可以通过讲解艺术作品的创作背景、艺术风格和传达的思想来引导学生进行深入的思考和探索。

例如，教师可以讲解象征主义绘画的特点和象征主义思想，引导学生从象征的角度去理解艺术作品，培养学生的文化意识和批判思维能力。

总之，在美术教学中贯穿思政教育，可以通过美术作品谈论社会问题、学习艺术家的人文精神、通过创作作品表达学生的情感和思考、赏析和评价艺术作品、讲解艺术作品背后的思想内涵等方式来培养学生的思政素质和人文素养。

关于美术教育与思想政治教育关系的探讨作者：王桂荣来源：《新课程·小学》2017年第09期摘要：当前是一个充满希望和挑战的年代，现代科技持续发展，多种文化出现了激烈的碰撞和交流，对人才的培养提出了较高的要求。

当前的实际更加需要全面、高素质的人才。

所以在美术教学中需要树立新的观念，教师需要有意识地融入思想政治教育的内容，这样可以更好地推进素质教育，提升美术教学的质量和水平。

探讨了美术教育和思想政治教育的关系，并且提出了一些看法。

关键词：美术教育；思想政治教育；关系思想政治教育属于某种实践教育活动，属于政治集团和阶级为了达到相应的目标，有意识、有目的地施加意识形态影响的社会行为，能够引导人们的行动并且转变人们的思想。

美术教育和思想政治教育存在一定的交集，两者相互促进并且相互影响，可以说是水乳交融，并且构成当前完善、规范的道德体系。

一、美术教育能够提升思想政治教育效果美术教育属于以情传情的情感互动教育模式，实际的教育效果比较好。

美术教育的最终目的是审美教育，在这个过程中，学生在进行审美时就会因为欣赏艺术而产生一定的情感呼应，所以出现悲伤、激昂、高兴或者感动的情绪。

这些情感都是美术作品为人们带来的特别的情感体验。

通过获得这些情感体验，学生可以在情感方面产生忧伤、喜爱、憎恨、爱恋等共鸣，并且陶冶自己的情操。

比如，在抗日战争时期，著名画家蒋兆和创作的《流民图》就曾经感化并且触动了许多中国人，其中所表现的一方面是我国破败、惨烈的社会现状，同时也表现了人民在国破家亡之后的心酸和无助，通过艺术的形式进行展示，激发了人们对于战争的抵抗，并且展现了对于侵略者的憎恨，让人们产生了一定的爱国主义情怀。

通过以情传情的教育方式，可以直接让学生获得特别的情感体验，并且显著提升思想政治教育的效果。

二、美术教育的形式有利于思想政治教育的开展当前学生的条件和成长环境决定了他们的思想特点，在当前物质生活丰富的时代，学校、家庭和社会的教育环境出现了显著的变化，和从前的学生相比较，他们在思想上有着较大的不同，主要是：感性十足、个性张扬，却又依赖性强而且自由散漫。

高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究随着时代的发展和社会的变化，高校美术教育也需要不断的改进和创新。

在当前的大环境下，高校美术教育也逐渐开始将“课程思政”这一概念纳入到自己的教学中来，以增强学生的思想道德修养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

但是，美术教育与其他学科不同，美术学科中大多数的内容和知识点都是以具体的艺术作品为主要教育对象的。

因此，如何在美术教育中融入“课程思政”，让学生在欣赏美术作品的过程中获得道德情感和思想启示，是一个需要深入思考的问题。

首先，在美术教育中融入“课程思政”，需要美术教师具有跨学科思维的能力。

美术教师应该了解社会时事、社会价值观念的变化，并能将这些变化与艺术作品联系起来，在教学中向学生传递文化、道德或者时事观点上的启示。

例如，在教学中，可以根据学生的年龄段和审美能力，引导学生欣赏文化精髓、传承文化艺术之道，或者通过解读艺术作品来开展有关时事问题和社会事件的思考与探讨，以达到提高学生的思想水平和文化素养的目的。

其次，在美术教育中融入“课程思政”，需要美术教师能够将艺术知识与文化典故有机融合，从而更好地引导学生进行思考。

艺术作品所蕴含的文化典故和价值观念，可以通过教师的引导让学生了解，并让学生从中获得心灵的满足、情感的启示以及理性思考的素养，这些都是非常重要的“课程思政”教育内容。

例如，在传授中国绘画史时，可以通过展示相关典故和历史事件让学生更好地理解艺术作品中蕴含的传统文化。

在讲解西方绘画时，可以通过讲解艺术家的经历和创作背景来让学生了解作品背后的创作理念和价值观。

另外，美术教育中的“课程思政”还需要具备一定的实践性。

在进行美术教育时，应该让学生参与到课程中来，进行实践操作，从而让学生体验到艺术创作的过程，进而加深学生对美术作品的理解和认识，从而更好地引导学生进行思考。

例如，在教学过程中，可以通过让学生进行创作实践来提高学生的艺术表现能力，同时激发学生的创造力，让学生在创作过程中获得思想和文化上的启示。