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第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、课时：1课时二、课业类型：欣赏三、教学目标：使学生认识到美术作品的意义和价值，既有绝对的一面，也有相对的一面。
四、教学重点：解到作品的价值与意义和时代性和地域性有密切的关系，并以不同的角度来理解其意义与价值。
五、教学难点：判断其价值和意义的各方面因素六、教学方法：直观教学法启发式、分组合作七、教学用具：媒体设备教学过程：一、导入新课⑴欣赏在网络上搜集的部分中外名作的拍卖价对比：师导言：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。
（播放课件）1.毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。
2.荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。
3.《鸢尾花》于1889年5月完成。
鸢尾花是同向日葵一样，凡高似乎也喜欢画这种植物。
1892年，唐基（凡高的朋友）以300法郎的价格将这幅画卖给了评论家奥克塔夫·米尔博－－凡高最早的赏识者之一。
这幅画像许多其他的凡高的画一样，在他死后不断地买卖。
1988年在拍卖会上，有人叫出了5300万美元的天价。
4.奥地利著名画家古斯塔夫·克利姆特的作品日前以1.35亿美元成交价被化妆品巨头罗纳德·S·劳德收购，创下迄今单幅油画最高拍卖价纪录。
师导言：再来看中国画家的！1.国画大师张大千是目前作品拍卖价格最高的，《江山万里图》（2005年7月29日）在北京的拍卖会上以7300万元人民币（900万美元）成交。
2.齐白石后期的作品拍卖价格最高是1500万。
⑵关注艺术品价格，也是美术鉴赏，只是，这是鉴赏的初步。
请同学们思考下列问题：1.中西方绘画大师的作品拍卖价格为何相差如此之大？2.不同时期的绘画大师（如达芬奇和丁托列托），绘画同一题材（如同画《最后的晚餐》），为什么拍卖价格会有巨大区别？（参见课本P41左下文字说明）3.同一绘画大师的不同时期作品，为什么拍卖价格会有巨大区别？（如齐白石五十岁前和五十岁后）4.同一绘画大师的同一时期不同作品，为什么拍卖价格会有较大区别？师导言：阅读课本P40-45,参与讨论！关键句一P41：美术作品的产生无论是题材或内容还是形式或风格，都受到时代性和地域性条件的限制。
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
彩，雾气中的小船显得模糊不清。
整个画面给人以梦幻般的视觉印象，仿佛是光线与色彩的交响。
持莲花菩萨(壁画，阿旃陀石窟第1窟，约580年)印度印度佛教艺术宝库阿旃陀石窟，有“印度的敦煌”之称，约半数石窟绘有壁画，描绘佛教故事、人物等，反映了印度社会风情和审美观念，享誉世界。
其壁画分为两期，前期约作于公元前2世纪—公元2世纪；后期约作于公元450至650年间。
第1窟壁画是阿旃陀后期壁画中保存最好的壁画之一，《持莲花菩萨》是其中最精彩的部分，位于此窟内部后壁佛龛的前室左壁。
菩萨体态丰满、身体扭转，曲线结构明显，具有女性化的特征。
这是印度艺术中人物造型常见的形式，较为肉感，体现的是世俗的审美趣味；而菩萨的表情却是超凡脱俗的，悲天悯人，与佛教精神相吻合。
画家巧妙地将二者融为一体。
作者还运用对比的手法突出主题，菩萨的肤色浅淡，身边是肤色黝黑的公主，周围持拂坐者、爱侣、孔雀、棕榈、山石等，色彩斑斓，构成纷乱扰攘、繁密幽深的背景，很好地烘托出菩萨的处乱不惊、静思冥想的出尘之姿。
三美人图(浮世绘版画)喜多川哥磨(日本)喜多川哥磨（1753—1806）是日本浮世绘的杰出代表，擅长美人画。
多采用特写式的布局，即头部占据画面的大部分空间，着重描绘美人的面部特征，这种形式的美人画被称作“大首绘”。
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断一、教材分析（一）教学目标从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
（二）内容结构本课主要包括四个部分。
第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。
作为引子，这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献，但明代皇帝却给出了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题。
第二部分“美术作品的时代性与地域性”，讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受到了当时的时代和地域的限制，对它的理解也与其时代和地域密切相关。
这里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。
这一点可以结合前一课讲述的艺术家的创作意图来理解。
第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。
这里还提出了艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的，由于这个问题更为复杂，所以就没有展开，只作为教学中的参考。
第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。
这个部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
《第八课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断》说课稿大家好！我今天说的课是人美版《美术鉴赏》第八课《美术作品的意义与价值判断》。
我将从分析教材开始，接着解释所采用的教法、学法、教学过程设计以及简单演示一下课件，最后说说我的教学设计理念。
一、教材分析：（一）教学目标：从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会或观众眼里就会有意义和价值上的差异。
我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是唯一的，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。
因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值受时代性和地域性的限制，同时，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证。
所以尽量让学生参与到作品的分析、比较、讨论中来。
（二）教学重、难点：本课教学的重点：①使学生了解美术作品的意义和价值与时代性和地域性有着密切的关系。
所以，课文的第二部分“美术作品的时代性与地域性”是这节课的重点部分；②使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。
本课教学的难点估计在于：①美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，要精确把握它们的关系并不容易。
②判断美术作品的意义和价值的多角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要教师在教学中注意给予纠正。
二、教法：本课主要采用讲授法、比较研究法、谈话法和多媒体教学是出于如下考虑：①美术常识与欣赏的教学中，老师的辅导主要依靠语言的表述，讲授法是一般都会用到的。
那么，怎样避免老师一味的讲和学生被动的听？关键是要把“讲”、“看”、“谈”结合起来，在观赏中，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当动静结合，引导学生进行比较、讨论，适当变换课堂节奏。
第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断教学目标本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
教学重点：有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
教学难点：美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
教学过程：一、导入课题由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
二、学习新知（一）美术作品的时代性与地域性1、首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。
罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。
他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。
作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。
作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。
由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
2、名词解释：时代性地域性以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
（二）如何判断美术作品的意义和价值?以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
第8课美术作品的意义与价值判断——所有的美术作品都一样重要吗？一、教学分析（一）教学目标1、认识了解对于美术作品的意义和价值判断的几种评价方式。
2、通过实例了解一些具有代表性的美术作品的意义和价值所在。
（二）教学重点1、美术作品的时代性和地域性。
2、判断美术作品的意义和价值的不同角度。
（三）教学难点1、美术作品的意义与价值既有绝对的一面又有相对的一面，要判断一件美术作品的意义与价值涉及到多方面因素。
2、判断美术作品的意义与价值是多角度的，但并非任意。
二．教学设计多媒体教学课件、讲授、讨论。
三、教学过程（一）导入课题同学们，我们在前面的课当中提到过后印象主义大师——梵高，我们都知道，在他生前一文不值的作品，在今天却受到人们疯狂的喜爱，那么我们不禁要思考，他的作品到底有什么样的魅力吸引着人们？这就是我们今天要学习的课题：美术作品的意义与价值判断。
（二）新授1. 美术作品的时代性与地域性师：同学们请看大屏幕，这是一幅油画——《父亲》，作者罗中立。
这幅画创作于文革结束后不久。
同学们仔细观察，作者描绘了一个什么样的形象？生：作者刻画了一位满脸沧桑，勤劳朴实的农民形象。
师：那么作者有什么样的创作意图呢?生：歌颂广大劳动人民，赞美劳动光荣。
师总结：这位同学回答的非常好，那么如果作者没有去过农村，没有生活在那个年代，能否画出这件作品呢？肯定是不能的。
所以任何美术作品都不是孤立存在的，它的产生离不开它的时代，也离不开它所处的地域环境。
那么，美术作品就具有了鲜明的时代性和地域性。
2. 如何判断美术作品的意义和价值？师：然而时代在发展，发展就意味着淘汰，淘汰就为我们保存了经典，那么是不是所有经典的价值都完全相同呢？下面我们就通过三件《大卫》的雕塑作品来了解一下美术作品的价值差异。
师：同学们仔细观察，看看这三件作品有什么差异？生：创作的时间不同，表现的重点也不同。
米开朗琪罗的《大卫》塑造的是临战前高度紧张的气氛和大卫身体的力量。
共1学时1教学目标教学目标1、美术作品的意知识与能力：认识了解对于义和价值判断的几种评价方式；通过实例了解一些具有代表性的美术作品的意义和价值所在。
2、过程与方法：情景导入——自主探究——师生探究——作品欣赏——小结；采用欣赏、自主探究、引导交流、合作探究和小结相结合的教学方法。
3、情感态度与价值观：引导学生尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。
2学情分析本次课程的教学对象是高中一年级同学，思维活跃，观点独到。
但美术知识与鉴赏经验相对较少。
尽可能将抽象的知识点转化为学生的兴趣点，多结合生活实际，激发学生学习兴趣和探究欲望。
3重点难点教学重点：1、美术作品的时代性和地域性2、美术作品的意义和价值的不同角度教学难点：美术作品的意义与价值的判断不是任意的，是有一定评判标准的。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程一、情景导入：我们知道很多的美术大师和美术作品，很多的美术作品能给我们留下深刻的印象，为什么呢？引导学生进行思考。
——因为美术作品的意义和价值的存在。
激发学生对美术作品的意义和价值的兴趣，激发学生学习的欲望，导入新课。
二、作品欣赏：让学生带着问题，通过课件欣赏大量作品，（有大师的也有我的作品）激发学生的兴趣，扩展学生的视野，提高学生的审美情趣，同时为后面的教学奠定基础。
三、学生自主探究：你是如何欣赏美术作品的？你怎样看待美术作品的时代性和地域性。
以“我是美术老师”的角色试欣赏一幅自己感兴趣的确作品。
四、师生探讨：如何欣赏美术作品。
如何理解美术作品的时代性和地域性。
老师引导学生欣赏。
通过作品《父亲》引导学生欣赏。
五、学生欣赏：学生自选喜欢的作品以“美术老师”的角色进行欣赏，老师鼓励学生要大胆和自信。
通过此活动锻炼学生的实践能力、培养学生的口头表达能力、激发学生的兴趣和提高学生自信心。
六、小结评价：美术作品的意义受时代性、地域性和艺术创新因素的制约。
同时他人的感受不能代替你的感受，每个人都必须通过自己的亲身体验才能作出自己的判断。
