美术作品的意义与价值判断教案教案

《美术作品的意义与价值判断》教学设计各位评委老师好，我叫王希，我申请的学科是高中美术，我试讲的课题是《美术作品的意义和价值判断》，下面我开始进行今天的讲课。

首先，根据高中美术课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容，设计如下三个教学目标：1、使大家初步了解美术作品的意义与价值既有绝对的一面，也有相对的一面；2、引导同学们认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证；3、引导大家尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。

第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重点难点：教学重点：美术作品的意义与价值判断的基本方法教学难点：主要是如何结合实例讲清判断美术作品的意义与价值是多角度的，但并非任意。

第三，按美术教学常规，《美术作品的意义与价值判断》总共需要3个课时来完成，这节课主要讲授第1课时，下面重点讲授本节课的具体教学过程。

一、导入新课同学们，请欣赏一段PPT,在PPT中，我们可以看到两幅中国画作品《晓雪山行图》与《渔笛清幽》，这两幅作品是宋代时期马远和夏圭的作品，他们的作品以“边角式”为特色，因此有“马一角，夏半边”的说法，受到后人的推崇，但是（呢），到明代时期朱棣却极其的反对，认为是“残山剩水”。

这说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还要从不同角度理解和进行价值判断的问题。

我们常听见这样一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

那么我们该怎样对美术作品的价值进行判断呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。

二、讲授新课请大家翻到课本P41，欣赏作品《父亲》，并分析比较两幅《最后的晚餐》的不同？（一）美术作品时代性与地域性（板书）首先，我们来看罗中立的代表作品《父亲》，同学们，看到这幅作品，大家告诉我这体现的是怎样的一个父亲形象呢？同学：很老，善良，勤劳、朴实，贫穷恩，大家说的不错，在作品中，我们看到的是一位勤劳、朴实、善良而又贫穷的中国最普通的农民形象。

课题：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断课时：1课时教师：教学目标1.知识与技能目标：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。

2.过程与方法目标：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。

3.情感态度与价值观目标：让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。

法律知识在教学中的渗透，使学生了解与美术相关的法律知识。

教学重点使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系；使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度。

教学难点要准确判断作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系。

将法律知识渗透到教学内容中去。

教学方法引导、讲授、讨论交流教具准备课件课型：美术鉴赏课教学过程（含复习、引入、新授、学生活动、板书设计与归纳小结）一、组织教学：师生问好二、启发导入：《美术鉴赏》课上，感觉大家问的最多、最关注的问题就是——老师，这幅画值多少？这类问题当然也是美术鉴赏的一个组成部分！以下是在网络上搜集的部分美术作品的拍卖价，不全，也不一定精确。

三、授新课：毕加索的油画《拿烟斗的男孩》以1亿416万美元的天价售出，一举刷新绘画作品拍卖的世界记录，成为目前世界上最昂贵的画。

文森特·凡·高1890年创作的《加谢医生的肖像》在1990年以8250万美元的价格售出。

荷兰画家鲁本斯的油画《殴打婴儿》2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧元。

《红磨坊的舞会》雷诺阿1990年7810万美元。

《没胡子的自画像》荷兰凡高1998年7150万美元十七世纪巴洛克风格天才艺术家鲁宾斯一幅未见经传的油画《对无辜者的屠杀》日前在伦敦的苏富比拍卖行以4950万英镑售出。

双臂抱胸的女人》毕加索2000年5560万美元《鸢尾花》于1889年5月完成。

美术作品的意义与价值判断教案教案郭X 美术教学内容美术作品的意义与价值判断课时1课时教学目标知识与技能：知识：1美术作品的时代性与地域性。

2美术作品判断中产生分歧的合理性。

技能：尝试对比鉴赏美术作品。

过程与方法：完成一次学生参与的美术作品意义与价值的评价，通过评价过程了解美术作品评价中产生分歧的必然性。

情感与价值：任何人都可以评价作品的意义与价值。

正确对待美术作品价值评价的分歧。

重点、难点（教材分析）时代性和地域性的对美术作品价值的影响。

使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。

使学生懂得艺术作品的意义与价值不能量化。

教学方法授课教学过程（一）通过三件大卫的雕塑作品讲解经典的价值差异。

首先简单讲述大卫战胜哥利亚的故事然后让同学判断三件作品分别表现了故事中的时间点—战斗前？战斗中？战斗后？通过学生主动的分析评价，使学生了解美术作品创作意图随时代变化，以及人们的审美也随时代变化。

（二）美术作品的地域性通过一个地理知识问题讲学生的思维从时代性引入地域性，老师去探险，向南走一公里，再向东走一公里，接着再向北走一公里，于是回到的出发点，这是老师看到了一只动物，是：A老虎B狮子C熊最后尽可能引导学生得出正确答案：这样能回到原点的只有北极点，所以看见的动物是熊。

1、世界上有224个国家地区这些国家与地区分布在地球上不同的位置，2、地域的区别很大就今天的天气讲述地域的差异3、看看中西的晚餐《韩熙载夜宴图》与《最后的晚餐》进行对比在对比中，假设绘画作品情景创作让学生判断合理性。

A：耶稣吃着肠粉说“你们当中有个人将要出卖我。

”B：韩熙载吃了牛排，一边看歌舞，一边嘱咐侍者，下次要八分熟！4、区别产生独有的价值通过“肠粉”与“牛排”的例子，向同学们阐述，地域性产生的价值无法比较高低，也无法相互替代。

（三）实时互动教学内容一: 如何判断美术作品的意义和价值?同学通过图形动画找出我们处于图形关系中的位置教学内容二: 尝试判断美术作品的意义与价值讲述内容：作为美术作品的欣赏着我们应该大胆尝试对美术作品进行意义与价值的评价课堂小结美术作品的意义与价值在不断的变化我们永远无法得到同意的审美观点作业布置。

教学设计教学目标:美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同社会和观众眼里就会有不同的评判。

教学难点：1.影响美术作品意义与价值但三个因素。

2.如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧教学重点：美术作品的意义与价值是绝对的又是相对的。

教学资源：多媒体课件网络资源教学方法：情景教学讨论评述一、教学过程：导入：播放达利的相关视频，拍卖作品的价格，设计问题，引导学生思考作品的意义与价值问题，引入本课主题并设计角色---我是小小收藏家如何让自己拥有一双慧眼。

首先，让学生明确本课教学目标，其次按照目标要求逐一学习。

具体如下：（一）影响美术作品意义与价值判断的三个因素1.时代性2.地域性3.艺术创新1.时代性举例远古时期岩画北魏时期壁画现代的漫画感受时代感重点鉴赏罗中立的《父亲》，期间师生互动，让掌握文革时期“假大空”与照相写实的区别，并从中获得一定的情感体验。

思考讨论：两幅《最后的晚餐》体会其不同的风格，相隔百年后的绘画特点。

2.地域性举例中国古代文人画文艺复兴“三杰”感受不同地域的表现手法与题材内容。

智慧大比拼：请同学们进行中西方餐具设计，举例并加以说明设计原理。

山东特产“美食”举例结论：一方水土养一方人，艺术来源于生活，不同地域由于人文环境等的差别，造成美术作品题材内容等的不同，这就是低于对美术作品意义与价值判断的限制。

3.艺术创新：创新是艺术的生命，每一位在美术史上有一席之地的美术家都有非凡的创新能力。

（1）微拍堂：两尊《巴尔扎克》的雕像，让学生自己设计情景模式，分组体验，并阐明自己拍那一尊的理由。

让学生进一体验艺术的创新性。

第一部分小结：综上所述，美术作品的意义与价值判断受时代性、地域性、艺术创新三方面的影响。

边学边练：同一个吹笛子题材的三个作品，请同学们鉴赏并阐述自己喜欢作品的理由。

同一题材，可以有不同的呈现方式，对于我们一般人来说，只要作品题材图示符合我们的期待，影响面比较广，为大多数人所接受，我们一般就认为这个作品意义比较大，反之比较小。

高中美术鉴赏教案：美术作品的意义与价值判断一：教学内容：所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断二：教学目的：从理论上说，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会或观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

我们在上一课里已经讲述了理解艺术家创作意图的重要性，本课要说明的是，艺术家的创作意图只是我们理解美术作品的一个方面，而不是惟一的，或者说它可以为我们理解美术作品提供某种参照，美术作品还需要我们观众给予我们自己的解释。

因此，本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。

主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

1、知识与技能：基本掌握美术作品的意义与价值判断的方法，主动参与美术作品的鉴赏活动，能够正确应用对比的方法阐述自己对作品认识。

2、方法与过程：出示作品—引起讨论—深入探究—感悟课程中心主题—学会判断。

3、情感态度价值观：本课具有重要的情感价值，让学生在课文中美术作品的分析、理解、判断、甄别的过程中，运用情感与知识来对作品的意义与价值进行正确的判断。

三：教学重难点：教学重点：.使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性有着密切的关系，即无论这种意义和价值的形成还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和地域的限制；2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度，即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价值。

教学难点：在于美术作品的意义和价值既有其绝对的一面又有其相对的一面，要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到多方面的因素，在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易，这是在教学中需要注意的。

另外，判断美术作品的意义和价值的多种角度又容易使学生产生错觉，以为美术作品可以任意理解，这是错误的，需要在教学中注意给予纠正。

第八课美术作品的意义与价值判断一、教学目标：1、知识与能力目标：了解美术作品意义与价值判断的基本原则。

2、过程与方法目标：引导学生在内省状态下认识到——主动参与是美术鉴赏的前提和保证。

3、情感态度与价值观目标：引导学生尊重美术作品的艺术价值、尊重不同类型的文化形态、尊重创造。

4、教学重点：美术作品意义与价值判断的基本方法。

5、教学难点：如何把握美术作品艺术价值判断的依据。

6、教学方式：举例、类比、思辨、交流。

二、教学过程（一）导入书法展示，提出问题，激发兴趣，引出课题---所有的美术作品都一样重要吗？（二）关于价值与意义。

现今的中国人似乎已经习惯于用金钱来衡量一切事物的价值，艺术市场似乎也是如此，对艺术品的价值也难免有用金钱考量的冲动，提出问题，引发思考，搞清楚艺术市场上的商品价值和艺术品本身的价值之间的区别，举例封塔纳的作品《空间概念，等待》进一步说明价格与价值的不同，从而抛出艺术品的价值如何判断的问题。

（三）、价值判断依据1、马远、夏圭作品赏析：以边角边料的小山小水取代北宋以来的大山大水构图形式，被后世许多画家所追捧。

但明成祖却不这样认同，说是残山剩水，不可取。

结论：角度不同，结论不同，就需要判断的依据----时代性、地域性、创造性2、举例《父亲》从时代性、地域性、创造性方面加以分析。

3、学生演练分析《最后的晚餐》的时代性。

分组讨论，得出两幅名画在不同时期的艺术特点，说明其时代性的不同。

（四）、美术作品意义和价值的相对性《大卫》两幅作品分析比较说明其价值的相对性（五）、如何看待美术作品的意义与价值判断上的分歧五种艺术批评介绍并要求学生能用其中一种或者多种批评手法对经典名作进行批评。

1、品评式批评——从作品总体的气韵、神韵来判断作品的优劣。

神品、妙品、能品、逸品。

2、形式主义批评：强调美术的内容的表达方式。

3、历史批评——强调美术与历史发展之间的联系。

4、社会学批评——强调美术的意义与社会现实之间的关系。

美术作品的意义与价值判断教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品的意义与价值判断的基本概念。

2. 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣。

3. 引导学生认识美术作品在社会文化中的地位和作用。

二、教学内容1. 美术作品的意义与价值判断的定义2. 美术作品的审美价值3. 美术作品的文化价值4. 美术作品的历史价值5. 美术作品的社会价值三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术作品的意义与价值判断的基本概念及方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识分析评价具体的美术作品。

四、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品的意义与价值判断的基本概念。

2. 案例分析法：分析具体美术作品，引导学生深入理解美术作品的价值。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 教案、教材、多媒体设备2. 相关美术作品的图片或实物3. 讨论问题及评价标准1. 导入：引导学生关注身边的美术作品，激发学生对美术作品的好奇心。

2. 新课导入：介绍美术作品的意义与价值判断的基本概念。

3. 案例分析：分析具体美术作品，让学生体会美术作品的价值。

4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对美术作品的理解和评价。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调美术作品的价值判断标准。

七、作业布置1. 让学生收集一幅自己喜欢的美术作品，了解其创作背景及意义。

八、课后反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足。

2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。

3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学改进。

九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣。

2. 学生作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对知识点的掌握程度。

3. 学生综合素质：关注学生在课堂讨论中的合作与交流能力，培养学生的审美素养。

十、拓展活动1. 组织学生参观美术馆或美术展览，提高学生的审美能力。

2. 邀请艺术家进行讲座，让学生深入了解美术作品的价值判断标准。