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苏教版五年级上册语文第一课生字组词拼音苏教版五年级上册语文第一课生字组词1师恩难忘姥lǎo姥姥姥爷1师恩难忘炊chuī冒炊烟炊烟袅袅，无米之炊1师恩难忘歇xiē歇脚歇息，歇一下，歇斯底里1师恩难忘叨dāo念叨叨唠，唠叨1师恩难忘恍huǎng恍如恍惚，恍然大悟，恍若隔世1师恩难忘醒xǐng惊醒苏醒，醒悟，醒来，醒目，如梦初醒1师恩难忘滋zī滋润滋味，滋润，滋长，滋养，滋补1师恩难忘杖zhàng拐杖手杖，禅杖，擀面杖，拿刀动杖1师恩难忘捅tǒng捅咕碰，触动：纸真薄，一捅就破1师恩难忘拄zhǔ拄杖本义:支撑。
拄着拐棍走。
1师恩难忘诲huì教诲诲，说教也。
诲人不倦苏教版五年级上册语文第一课知识点1《师恩难忘》1、词语解释：身(临)其境：来到引人入(胜)：胜，胜境，美好的境地。
戛然而止：形容声音突然停止。
2、八字成语：十年树木，百年树人千里之行，始于足下螳螂捕蝉，黄雀在后八仙过海，各显神通3、形容口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠、出口成章4、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”使我想到了赞美老师教学有方的诗句是：“随风潜入夜，润物细无声。
”赞美老师的奉献精神的有：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”5、“十年树木，百年树人”中第一个“树”的意思是种植，第二个“树”的意思是培养。
这个词语意思是：树木成材需要十年，而培养人才是百年大计，不容忽视。
文中“教诲之恩”是指田老师教给我们知识和道理。
五年级语文学习计划一、指导思想以《语文课程标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标通过复习，使学生对小学阶段的语文基础知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
力争在今年的毕业会考中，语文科的综合成绩能有较大的突破。
三、复习原则1、明确目标，立足教材。
苏教版语文五年级上册第1课《师恩难忘》1课时教学设计课题师恩难忘单元第一单元学科语文年级五年级学习目标1.学认生字，理解词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。
2.自读课文，引导学生练习划出自己不理解的地方。
3.学习课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
重点学习作者紧扣题旨选取典型事例的写作方法。
难点学习作者在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、图片导入课件出示关于师恩的图片，让大家去感受并讨论自己的老师，然后去体会为什么她会给你留下这么深的印象。
解释课题：师恩难忘。
二、认识作者课件出示“刘绍棠”的图片和简介：刘绍棠，中国著名乡土文学作家，13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。
受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖。
三、课文视频欣赏下面我们来欣赏一段视频，一起感受一下里面的师恩吧。
课件播放视频。
生观察图片并讨论自己的老师，讨论他为什么给自己留下深刻的印象。
通过视频去感受“师恩难忘”的含义。
引导学生通过感受自己与老师的点滴，去体会课题“师恩难忘”。
通过视频加深学生对“师恩难忘”的理解，从而引出课文内容，激师小结：通过观察视频，大家可以感受到“师恩难忘”的含义，今天我们要学的课文题目就是“师恩难忘。
下面就请大家跟着老师一起走进课文，学习作者为什么会感到师恩难忘。
发学生学习的兴趣。
讲授新课一、学习生字小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示带音生词：姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖描红纸牵手A.教师领读；B.男女生比读；C.同桌互读。
学习多音字：正。
二、学习课文2.师问：课文哪些地方是讲田老师怎样上课的呢？请同学们根据这个提示，把课文分成三部分，看看每个部分都讲了什么。
同桌讨论，概括段意。
五年级上册语文《师恩难忘》课文【课文原文】师恩难忘那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。
当时学生少，四个年级才一个班。
老师姓田，17岁就开始教书了。
他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。
描红纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得故事的大意是这样的：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。
路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。
亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“八枝，九枝，十枝。
”他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。
”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘!【课文解析】一、先写后学。
我读这篇文章，读出了一个词——感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。
那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢?作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。
