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苏教版语文五年级上册第1课《师恩难忘》1课时教学设计课题师恩难忘单元第一单元学科语文年级五年级学习目标1.学认生字，理解词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。
2.自读课文，引导学生练习划出自己不理解的地方。
3.学习课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
重点学习作者紧扣题旨选取典型事例的写作方法。
难点学习作者在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、图片导入课件出示关于师恩的图片，让大家去感受并讨论自己的老师，然后去体会为什么她会给你留下这么深的印象。
解释课题：师恩难忘。
二、认识作者课件出示“刘绍棠”的图片和简介：刘绍棠，中国著名乡土文学作家，13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。
受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响，走上乡土文学之路，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
他的作品曾多次获国内奖项并受国家嘉奖。
三、课文视频欣赏下面我们来欣赏一段视频，一起感受一下里面的师恩吧。
课件播放视频。
生观察图片并讨论自己的老师，讨论他为什么给自己留下深刻的印象。
通过视频去感受“师恩难忘”的含义。
引导学生通过感受自己与老师的点滴，去体会课题“师恩难忘”。
通过视频加深学生对“师恩难忘”的理解，从而引出课文内容，激师小结：通过观察视频，大家可以感受到“师恩难忘”的含义，今天我们要学的课文题目就是“师恩难忘。
下面就请大家跟着老师一起走进课文，学习作者为什么会感到师恩难忘。
发学生学习的兴趣。
讲授新课一、学习生字小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示带音生词：姥姥炊烟歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖描红纸牵手A.教师领读；B.男女生比读；C.同桌互读。
学习多音字：正。
二、学习课文2.师问：课文哪些地方是讲田老师怎样上课的呢？请同学们根据这个提示，把课文分成三部分，看看每个部分都讲了什么。
同桌讨论，概括段意。
1 师恩难忘《师恩难忘》这篇课文是由著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的记叙文《老师领进门》改编而成。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。
作者选取的事例虽然平常、普通,但却典型、具体,容易激起读者的共鸣。
作者依循先叙事后抒情的顺序,以朴实的语言,情真意切,成功塑造了一位可敬可亲的乡村教师形象。
《师恩难忘》这篇课文的教学应该抓“难忘”二字,什么难忘?师恩!师恩为什么那么难忘呢?课文语言浅显易懂,教学中要着重指导学生自读自悟。
1.认识并正确、规范地书写本课的生字,能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过文本阅读,能唤起对印象深刻的一位老师的怀念,在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。
4.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入真实情感的写作方法。
【重点】通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的敬佩、感激和怀念之情。
【难点】学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
1.在检查学生预习环节,通过自由读、同桌轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,要抓住诗中的重点词句深入理解,通过教师的层层诱导,学生讨论交流。
采取默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文,从而体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.借助拓展小练笔,训练学生紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入真实情感的写作方法。
【教师准备】1.搜集和本课有关的资料。
2.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集尊师的故事和相关的尊师的古诗和名言。
2.预习课文。
2课时。
第课时1.学会本课生字,理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知大意。
3.理清课文脉络。
【重点】朗读课文,能结合上下文理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。
1、师恩难忘第一课时课时目标：1、学会本课10个生字，理解“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”等词语的意思，并初步学会在表达中运用。
2、通读课文，整体感知大意，理清课文脉络。
3、能正确、流利地朗读田老师讲述的那故事，并能表情自然、声音响亮、通顺完整地讲述这个故事。
教学重难点：重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
难点：抓住重点字词进行朗读感悟，体会师生之间的情义。
课前准备：学生做好预习工作、准备一个和老师的故事。
课件。
教学过程：一、导入揭题，因题生疑1、在学校里，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，谁来讲讲你和老师之间的发生的故事？2、所以啊，不少人都曾经讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。
（板书课题）齐读。
3、用一句话来说说对题目的理解。
4、过渡：作者为什么觉得师恩难忘？他要感谢老师的什么恩情？（从文中找出一句话来）二、初读课文1、提出学习要求：自由读，读准字音，读顺句子。
边读边思考刚才的问题。
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
（本文共9个自然段，关注学生的划分情况）3、检查：考考自己的记忆力：完成课文后的填空。
A 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，＿＿＿＿＿＿地讲起来。
B我听得入了迷，恍如＿＿＿＿＿＿C田老师每讲一课，都要编一个＿＿＿＿＿＿的故事。
D田老师的声音＿＿＿＿＿＿，我却仍在发呆。
E＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
老师的教诲之恩，我终生难忘！（1）指名填空，齐读句子。
（2）再读所填词语。
（3）补充词语，【出示：姥姥炊烟念叨歇脚恍如惊醒滋润拐杖正月衣襟教诲之恩终生难忘】注意“正月”的“正”读第一声；“诲”第四声，“襟”前鼻音。
指名读，齐读。
三、品字赏句，感悟师恩1、指名交流他要感谢老师的什么恩情？【出示句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”】（1）“往事”指什么事？课文哪几个自然段写了这件往事？（三到七自然段。
