山西省忻州市第一中学2017届高考政治一轮复习教案第56讲寻觅社会的真谛学生版 精品

第十六单元认识社会与价值选择学案56 寻觅社会的真谛本课考点：社会存在决定社会意识、社会意识的相对独立性；物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础、生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动、经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动；社会发展的实现方式、社会主义社会的基本矛盾的特点；人民群众的概念、人民群众创造历史的作用、群众观点和群众路线。

考查重点：社会存在与社会意识；人民群众是历史的创造者。

关注热点：1.关注“十二五”规划的制定和实施，可结合社会存在与社会意识的关系等分析。

2.关注党和国家重视民生的举措，如提出不仅要“国富”更要“民富”，政府调控物价既顾农民又顾市民，居民生活用电实行阶梯电价进行网上征求意见等。

一、社会存在与社会意识1．社会存在与社会意识的含义社会存在是指社会生活的______方面，它的最主要、最根本的内容是________________。

社会意识是指社会生活的________方面，是人类社会中各种____________现象的总称。

2．社会存在与社会意识的关系(1)社会存在________社会意识社会意识是对社会存在的反映，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。

社会存在的____________决定着社会意识的变化发展。

(2)社会意识能够____________社会存在社会意识的________不同，对社会存在的反作用也不同。

二、社会基本矛盾运动1．物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的________。

2．人类社会发展的基本规律(1)人类社会的基本矛盾__________和____________的矛盾、____________和____________的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。

(2)人类社会的基本规律__________________________的规律，_______________________________的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律，是人类社会发展的基本规律。

第56讲寻觅社会的真谛一、教学目标知识目标过程与方法情感、态度与价值观课标分解考纲细化以背诵案、教材为载体，以学生问题反馈为重点，通过学生展示落实基础知识、解决疑难问题。

从知识的考查看：试题立足于社会发展的物质性这一主线，重点考查社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑、人民群众是历史的创造者等知识从试题类型上看：选择题题型以体现类、原因类、启示类为主，考查考生对材料信息的解读以及对社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑、人民群众的作用等知识的理解。

主观题题型以体现类、原因类为主，往往以社会热点问题为背景综合考查历史唯物主义的知识结合感动中国十大人物事迹，从人生价值角度，分析如何实现人生价值。

从现实生活中的道德两难现象，分析如何做出正确的价值判断和价值选择。

用价值观理论说明大学生如何就业，实现人生的价值。

用价值判断与价值选择的理论分析我国改革和发展的价值取向。

1.社会存在与社会意识：社会存在决定社会意识、社会意识的相对独立性2.生产力和生产关系：生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动3.经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动4.社会历史发展的总趋势：社会发展的实现方式、社会主义社会的基本矛盾的特点5.人民群众是历史的创造者：人民群众的概念、人民群众创造历史的作用、群众观点和群众路线三、问题探究问题一：对社会存在与社会意识辩证关系的理解1. 中国共产党90多年来，各时期入党誓都有不同。

红军时代有“阶级斗争、努力革命”等内容，抗日战争时期有“不怕困难，不怕牺牲”等内容，解放战争时期有“要做群众的模范”等内容。

这表明A．社会存在的变化会在社会意识中反映出来B．社会存在的发展推动社会意识的同步发展C．社会意识对社会存在具有能动的反作用D．社会意识的变化总是滞后于社会存在的变化2.下边漫画《土豪》(作者：谢正军)告诉人们A．社会意识都是对社会存在的反映B．语言的变化决定社会存在的变化C．社会意识的变化滞后于社会存在的变化D．社会意识对社会存在具有反作用归纳总结：问题二：对人类社会基本矛盾运动及其规律的理解3.2015年，我国政府更加重视改革顶层设计和总体规划，大力推进经济体制改革，积极稳妥地推进政治体制改革，为科学发展提供有力保障。

寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教材分析寻觅社会的真谛教学设计寻觅社会的真谛教学设计《寻觅社会的真谛》教学设计课程标准：领悟社会存在决定社会意识。

认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

教学目标：1、知识目标：a、识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用、价值判断的基本含义、如何正确的进行价值判断和价值选择、如何创造和实现人的价值;b、理解人的价值是什么、价值判断和价值选择的历史性、自觉站在最广大人民的立场上进行选择、劳动是人的存在方式、在个人与社会的同一种实现价值;c、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解2、能力目标：a、通过对本课的学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和防范正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观;b、通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力;3、情感、态度与价值观目标：a、使学生认同劳动创造幸福的观念，在劳动中学会奉献;教学重点、难点：1、人在劳动中创造价值;2、在创造和奉献中实现人生价值;3、价值观的内涵与特征;4、人民利益是最高价值标准;教学方式：情境问题教学法教学手段：多媒体辅助教学教学过程：第一框：价值与价值观一、情境体悟1、小组活动a、确定一处考察地b、选择向导C、挑选装备二、理论突破问题一：你选择向导和装备的理由1、价值的含义：是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

2、注意：价值是一种关系，即事物对人的积极意义。

物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。

问题二：物的价值和人的价值相同吗1、物的价值：物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的。

2、人的价值：人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。

第十一课寻觅社会的真谛一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)社会存在与社会意识的含义(2)两大社会基本矛盾(3)社会历史发展的总趋势是什么(4)人民群众的含义(5)党的群众观点和群众路线◇理解：(1)社会存在与社会意识的辩证关系(2)生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系(3)社会历史发展的总趋势(4)人民群众是历史的创造者◇分析：(1)联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用(2)联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律(3)分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力(4)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力(3)提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合二、【重点、难点】：1、社会存在与社会意识的辩证关系2、社会生活在本质上是实践3、人类社会的基本矛盾及其发展规律4、社会发展的总趋势5、人民群众是历史的创造者三、【整体感知】：通过本课的学习，同学们将认识我们生活的社会可划分为物质生活即社会存在和精神生活即社会意识两大部分。

社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。

社会基本矛盾运动规律是客观的，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是人民群众在实践中不断解决社会的基本矛盾实现的。

人民群众是社会历史的主体。

四、【方法点津】：(1)运用对比方法认识几种社会生活概况。

(2)联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解。

(3)撰写论文，深入理解某一知识点。

五、【课文导语】：人类社会是物质世界的高级运动形式，其发展总是像一种自然过程一样地进行，因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。

但是，社会又不同于自然界。

在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。