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《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课选自教材《小学语文》第五册，第四单元“童话故事”章节。
详细内容包括《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》三个经典童话故事的阅读与解析。
二、教学目标1. 理解并掌握反复结构在童话故事中的作用。
2. 提高学生对童话故事的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
3. 培养学生关爱他人、珍惜幸福的情感。
三、教学难点与重点重点：反复结构在童话故事中的作用。
难点：如何引导学生通过反复结构体会故事情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：教材、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示丑小鸭、卖火柴的小女孩、灰姑娘的图片，引导学生谈论对这些童话故事的了解和看法。
2. 讲解：详细讲解三个童话故事的内容，分析故事中的反复结构，如丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅、卖火柴的小女孩在寒冷的夜晚不断幻想温暖场景、灰姑娘在得到仙女帮助前后生活的变化。
3. 实践情景引入：分组让学生编写一个含有反复结构的童话故事，并分享给全班同学。
4. 例题讲解：分析教材中三个童话故事的反复结构，让学生明白反复结构在故事中的作用。
5. 随堂练习：让学生找出其他童话故事中的反复结构，进行交流讨论。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 板书内容：① 童话故事：丑小鸭、卖火柴的小女孩、灰姑娘② 反复结构：磨难与成长、幻想与现实、贫富差距③ 作用：增强故事情节的紧张感、突出主题、表达情感七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，分析《白雪公主》中的反复结构。
（2）请编写一个含有反复结构的童话故事，要求300字左右。
2. 答案：（1）反复结构：皇后对白雪公主的迫害、小矮人的帮助、王子的拯救。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解反复结构在童话故事中的作用，学生能否运用所学知识分析其他童话故事。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解不同故事中的反复结构，提高阅读兴趣和审美鉴赏能力。
反复结构的童话故事完整学习教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第14课《反复结构的童话故事》。
本课主要讲述了一只刺猬在回家的路上，反复遭遇各种动物想要吃掉它，但每次都因为刺猬的聪明才智而逃脱的故事。
教材通过这个故事让学生感受反复结构的表达方式，并通过阅读、讨论、写作等多种形式，培养学生的语文素养。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中的反复结构，学会这种表达方式并能在写作中运用。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：理解课文的反复结构，学会这种表达方式并能在写作中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课文书本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过讲述一个类似的反复结构的故事，引导学生关注反复结构，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作学习（10分钟）学生分小组讨论，讨论课文中反复结构的表现，以及这种表达方式的妙处。
小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解课文的反复结构，并学会这种表达方式。
5. 实践练习（5分钟）学生根据所学，尝试运用反复结构进行写作。
教师巡回指导，给予鼓励和评价。
六、板书设计反复结构：遭遇动物逃脱遭遇动物逃脱遭遇动物逃脱七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用反复结构，写一个关于小动物的故事。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，如阅读其他反复结构的童话故事，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 童话故事的主题：《反复结构的童话故事》选自人教版小学语文三年级上册第五单元第14课，本课的主要内容是一只刺猬在回家的路上，反复遭遇各种动物想要吃掉它，但每次都因为刺猬的聪明才智而逃脱的故事。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习《反复结构的童话故事阅读》，所选教材为《语文》教科书第五册第七单元“童话故事”章节，具体内容包括《小猪快跑》、《猫和老鼠》两个故事。
通过学习，学生将掌握童话故事中反复结构的运用，并学会分析故事情节和角色特点。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构在童话故事中的作用，并能运用到写作中。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高文学素养。
3. 培养学生的想象力、表达力和创造力。
三、教学难点与重点重点：反复结构在童话故事中的运用。
难点：如何引导学生运用反复结构创作自己的童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事《小猪快跑》，激发学生的学习兴趣，引导学生关注反复结构在故事中的作用。
2. 讲解：分析《小猪快跑》和《猫和老鼠》两个故事的反复结构，讲解其在故事情节和角色塑造中的作用。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，选择一个自己喜欢的童话故事，分析其反复结构，并在课堂上进行分享。
4. 例题讲解：针对学生分享的童话故事，选取具有代表性的例子进行讲解，强调反复结构在故事中的关键作用。
5. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简短的童话故事，并在课堂上互相交流。
六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 板书内容：（1）童话故事中的反复结构（2）反复结构的作用：增强趣味性、突出主题、加深印象（3）例题解析：以《小猪快跑》为例，分析反复结构在故事中的应用七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个以“动物”为主题的童话故事。
2. 答案要求：故事情节完整，角色特点鲜明，反复结构运用恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，了解不同类型的反复结构，提高自己的文学素养。
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第四单元的第16课《反复结构的童话故事》。
本课主要讲述了《小兔子和它的朋友们》这个童话故事，故事中小兔子遇到了三次困难，每次都通过反复结构的方式，找到了解决问题的办法。
课文内容丰富，语言简洁，富有童趣，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解童话故事中的反复结构特点。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文中的生字词，学会找中心句的方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会到友谊、团结、互助的美好情感，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解童话故事中的反复结构特点。
难点：学会找中心句的方法，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过讲述一个简单的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，然后引入本课《小兔子和它的朋友们》。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解课文大意。
3. 合作探讨（10分钟）教师组织学生分组讨论，引导学生学会找中心句的方法，分析课文中的反复结构特点。
4. 讲解与练习（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点讲解课文中的反复结构，然后布置随堂练习，让学生加以巩固。
5. 课堂小结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）布置作业：请学生课后复述课文内容，并运用反复结构编写一个童话故事。
六、板书设计板书《小兔子和它的朋友们》板书内容：反复结构解决问题1. 遇到第一次困难2. 找到第一次解决问题的办法3. 遇到第二次困难4. 找到第二次解决问题的办法5. 遇到第三次困难6. 找到第三次解决问题的办法七、作业设计作业题目：请运用本节课学习的反复结构，编写一个童话故事。
反复结构的童话故事（一）小壁虎借尾巴小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。
小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”（二）七颗钻石很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(hé)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清亮新鲜的水。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。
小狗哀哀地尖叫起来。
小姑娘赶紧去捡水罐。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。
小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的《反复结构的童话故事阅读》。
详细内容包括：理解童话故事的基本结构，掌握反复结构在童话故事中的作用，通过具体篇章学习如何分析反复结构，并学会运用该结构创作童话故事。
二、教学目标1. 让学生理解反复结构在童话故事中的作用，提高他们对童话故事的阅读兴趣。
2. 培养学生分析童话故事反复结构的能力，提升他们的文学素养。
3. 通过创作练习，激发学生的想象力，提高他们的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析童话故事中的反复结构，并将其运用到创作中。
教学重点：理解反复结构在童话故事中的作用，学会分析并运用该结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组具有反复结构的童话故事图片，引导学生观察并发现其中的规律。
2. 章节内容学习（10分钟）介绍教材中第四章《童话故事》的内容，重点讲解反复结构在童话故事中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）选取一篇具有反复结构的童话故事篇章，引导学生分析其结构特点，讲解分析技巧。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析另一篇童话故事中的反复结构，并分享分析心得。
5. 创作练习（15分钟）学生分组，运用反复结构创作童话故事，教师巡回指导。
6. 成果展示（10分钟）六、板书设计1. 板书《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：a. 童话故事基本结构b. 反复结构作用c. 分析方法与技巧d. 创作练习七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构创作一篇童话故事。
2. 答案：学生根据所学知识，发挥想象力，完成创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了反复结构在童话故事中的作用，但在创作过程中，部分学生分析不够深入，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多童话故事，了解其他故事结构，提高文学素养。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课我们将学习教材第四章《童话故事》中的《反复结构的童话故事阅读》。
具体内容包括：理解反复结构在童话故事中的作用，分析其特点和表达效果；通过阅读《小猪快跑》等具有反复结构的故事，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
二、教学目标1. 让学生掌握反复结构在童话故事中的应用，了解其作用和表达效果。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
教学重点：通过阅读实践，掌握反复结构的特点，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《小猪快跑》的故事，引导学生关注反复结构在童话故事中的作用。
2. 讲解：详细讲解反复结构的概念、特点以及在童话故事中的应用，结合例题进行分析。
3. 阅读实践：让学生阅读教材中的《小猪快跑》等童话故事，分组讨论并分析故事中的反复结构。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。
六、板书设计1. 《反复结构的童话故事阅读》2. 内容：反复结构概念反复结构特点童话故事中的反复结构应用例题分析阅读实践七、作业设计1. 作业题目：阅读童话故事《狐狸和葡萄》，分析故事中的反复结构，并说明其作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事导入、讲解、阅读实践等环节，让学生掌握了反复结构在童话故事中的作用。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多具有反复结构的童话故事，进一步巩固所学知识，提高阅读能力。
同时，可以让学生尝试创作自己的童话故事，运用反复结构，培养创新思维。
重点和难点解析1. 教学难点：理解反复结构在童话故事中的作用，并能运用到实际阅读中。
《反复结构的童话故事阅读》教案范例一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第五册“童话故事”单元，主要围绕反复结构的童话故事展开，详细内容包括《小猪快跑》、《刺猬和棕熊》两个故事。
通过分析故事情节、人物特点、反复结构的表现形式，使学生深入理解童话故事的内涵和创作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握反复结构童话故事的特点，学会分析故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握反复结构童话故事的特点，学会分析故事情节和人物形象。
教学重点：通过阅读实践，提高学生的自主阅读能力和语文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个有趣的反复结构童话故事，引起学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读《小猪快跑》和《刺猬和棕熊》，边读边思考故事中的反复结构特点。
4. 例题讲解：教师选取两个具有代表性的例题，详细讲解分析思路和解答方法，帮助学生掌握解题技巧。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成教师布置的随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 反复结构的童话故事阅读2. 内容：a. 童话故事特点b. 反复结构表现形式c. 分析方法与技巧d. 例题讲解七、作业设计1. 作业题目：a. 选择一篇反复结构的童话故事，分析其情节和人物特点。
2. 答案：a. 学生需提交故事分析报告，包括故事情节、人物特点、反复结构分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多反复结构的童话故事，提高阅读水平，培养学生的语文素养。
同时，引导学生尝试创作反复结构的童话故事，激发学生的创造力和想象力。
《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《夫和金鱼的故事》从前有个老头儿和他的老太婆，住在蔚蓝的大海边；他们同住在一所破旧的小木棚里，老头儿出去撒网打鱼。
有一次老头儿向大海撒下网，网到了一条不平常的金鱼。
金鱼苦苦地哀求：“老爹爹，您把我放回大海吧！我要给您贵重的报酬。
”老头儿放了那条金鱼，还对她讲了几句亲切的话：“上帝保佑你，金鱼！我不要你的报酬；到蔚蓝的大海里去吧，在那儿自由自在地漫游。
”老头儿回到老太婆那儿去，向她讲起这件天大的怪事情。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！!你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”于是老头儿走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
他就开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我的老太婆骂我，不让我这个老头儿安静，她想要一只新木盆；我们那只已经破得不成话。
”金鱼回答说：“用不着难过，去吧，上帝保佑您，你们马上就会有只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，看见老太婆果然有了一只新木盆。
反复结构得童话故事阅读
西苑小学闫洁
教学目标:
1、借助结构图,发现童话故事中得反复结构。
2、学习比较性阅读,了解反复结构得基本特点。
3、运用结构图,合作创编反复结构得童话故事, 激发阅读兴趣。
教学准备:《小猪慢慢》、《爱心树》、《犟龟》、《田鼠太太得项链》、《城里最漂亮得巨人》。
第一份材料,它们分别就是:《小猪慢慢》、《爱心树》讲述得就是一棵
苹果树与一个男孩之间得温馨,又略带哀伤得动人故事。
故事得文字纯朴直白,简洁明了。
它讲述了耐人寻味得故事,这种深沉得爱,就是无私得给予与奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”得哲理,非常得感人！
第二份材料:《犟龟》犟龟,一个意志坚定,不达目标决不言弃得小龟。
在陶陶
追寻理想得过程中,有讥讽,有热情得挽留,有不屑一顾得眼神……但陶陶都一直坚信自己会成功。
凭借它短小却结实得腿,凭借它坚韧得意志。
”陶陶就就是凭着这股自信与韧劲,克服了多少障碍,经受了多少得考验,面对了多少得冷嘲热讽,才最终实现了自己得理想——参加了狮王得婚礼。
它就是坚守者得胜利。
告诉我们:生活就像一杯奶茶,成功就是牛奶,失败就是苦涩得茶,生活中都少不了。
只要
努力,相信自己,就一定会成功！《田鼠太太得项链》(懂得做任何事情得时候都要事先想清楚,什么才就是自己最需要得。
)《城里最漂亮得巨人》首先巨
人来到城里发现喷水池旁穿长筒靴得猫会洗手、小美人鱼得父亲对自己得一脸不屑、小矮人因买不到衣服而吹胡子瞪眼。
这一切都加深了乔治摆脱邋遢得决心。
接着乔治为了帮助动物而脱下美丽得衣服——在每一件东西改变功用后,乔治都有了新得发现,直到她找回自己——从扉页到故事得最后一页,乔治得嘴角弯成了一道弯弯得月亮。
要让孩子明白,这里“最漂亮得巨人”实际上指得就是心底最善良得人,因为善良,乔治才最漂亮。
让孩子懂得帮助别人也就是一件快乐得事。
教学过程:
一、游戏导入。
导入:上课之前,我们先来玩一个游戏。
我来出示图片,大家来猜
猜图片就是哪个童话故事？(《丑小鸭》《白雪公主》《木偶奇遇记》《卖火柴得小女孩》《莴苣姑娘》《青蛙王子》)
通过这个游戏,我发现大家对童话故事特别感兴趣。
今天这节课我也给大家带来了几篇童话故事。
我们一起来瞧瞧吧！板书:童话故事
二、阅读材料,师引导学生共同完成结构图,借助结构图,发现规律。
现在,我们来瞧第一份阅读材料,默读《小猪慢慢》。
阅读提示:
①小猪需要做哪些事情？小猪得就是怎么做得？用横线画出小
猪慢慢需要做得事情,用曲线画出小猪慢慢得回答。
故事中,小猪慢慢需要做几件事情？
生:3件事情
那您能给大家读读小猪要做得第一件事情吗？
那我们在梳理情节得时候,需要提炼关键词。
妈妈让慢慢到姥姥家去送草莓,这句里得关键词就是？送草莓(您抓得非常准)小猪回答得句子哪里就是关键？明天再说吧！出示第一次得结构图。
生边回答,老师边出示在大屏幕上。
让生说第二次情节找关键词,出示第二次得图
第三次,出示第三次图。
那么,刚才我们用概况课文主要内容,把长句子读短,抓关键词得方法,梳理出来了这个故事得情节结构图。
概括文章内容,提炼关键词就是一种很重要得阅读能力。
那根据
这个情节结构图,故事得内容就一目了然了。
那请同学们瞧这个结构图,您发现作者写得小猪这三次事情,在写法上有什么共同得特点？
这三次都就是先说小猪要做得事情,后写小猪得回答,明天再说吧。
像这样我们叫它反复。
反复得情节多次出现,写法相同,结构相近,我们就叫它反复结构。
很多童话故事都就是用反复结构得方式来写得。
板书:反复结构。
文章结构得反复具有突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感得修辞效果。
因此,它被运用于各种文体中。
这样反复得写小猪慢慢对待事情得态度,您体会到什么？
第二篇故事《爱心树》
快速浏览故事,找找反复得情节有几次？
对比一下,这几次就是怎么写得？
现在,我们一起来梳理《爱心树》这个故事情节,找关键词。
第一次，钱——苹果
第二次，房子——树枝
第三次，船——树干
第四次，休息——树墩
通过这个故事得反复情节,您体会到什么？
大树深沉得爱,就是无私得给予与奉献
《小猪慢慢》相似得情节反复了几次？3次《爱心树》相似得情节反复了几次？4次
那请同学们猜一猜,反复结构得故事相似得情节最少反复几次？
3次.为什么？
老子曰:“一生二,二生三,三生万物。
”数字三就表示多。
很多事物都与“三”有关,比如:“三思而行、三顾茅庐、三人行必有我师、三个臭皮匠赛过诸葛亮。
”
那我们再大胆猜测一下,最多可以反复几次？
最多5次.为什么？有不同瞧法吗？
一般反复5次。
我写十次八次可以吗？没意思了,太啰嗦了。
(大多作家在写故事得时候都就是非常注重情节得设计,希望能用精彩得情节来吸引读者阅读得兴趣。
但就是反复结构也有一个限度,不能一直反复下去,还需要有一个耐人寻味得结尾让大家去思考。
)
那我们再来瞧这两个故事,故事得情节可以前后调换位置？为什么呢？
小猪慢慢可以调换位置(做成可以调换得位置得课件)我们把它调换一下顺序也可以,可以任意调换位置,反复得情节互不影响得,我们叫它并列结构。
板书:并列结构
为什么《爱心树》不能调换位置？
像这样,故事反复情节里写到得事物有变化,里面表达感情与意思更进一层得,我们叫它递进结构。
板书:递进结构。
请问同学们,老师画得并列结构得图,像什么？糖葫芦
在画情节结构图得时候,并列结构得,除了可以化成糖葫芦形,花朵得,蝴蝶,樱桃。
还可以画成什么形状？
那递进结构得老师画了一棵圣诞树,还可以画成高楼、楼梯、泡泡形
得。
等等。
二、学生自读三篇故事,自己来画结构图。
下面我们再来读三篇童话故事。
阅读提示:
1、找:找相似得情节反复了几次。
2、比:对比反复情节都就是怎么写得,就是哪种结构关系。
3、画:画出关键词,填情节结构图。
4、从反复得情节,您体会到什么。
交流结构图
这个故事反复了几次？
就是什么结构？
从反复得情节,您体会到什么？
犟龟得”犟“意思就是:原指固执; 不服劝导。
文中指认准一个目标坚持到底,遇到任何困难得阻碍都不改变一往无前得精神,但也乐意听从正确得劝阻。
三、联系课内外阅读,激发阅读兴趣
找一找:大家想想曾经阅读过得哪些故事也就是反复结构？
《小蝌蚪找妈妈》《小溪流得歌》
四、口头创编反复结构得童话故事。
同学们,刚才我们阅读了五篇反复结构得童话故事,初步了解了这类故事得写作特点,现在我们就来创编一个反复结构得童话故事。
读故事开头:
(一)有一天,小兔子想离开家,她对妈妈说:“妈妈,我要逃跑了！”妈妈听了,说:“您要就是逃跑,妈妈就去追您,因为您就是妈妈
得孩子！”
小兔说:“要就是妈妈追我,我就变成河里得鱼游走。
”妈妈说:“您要就是变成河里得鱼,妈妈就变成钓鱼得人,把您钓上来。
”……
(二)
森林中住着猴子一家。
小猴子慢慢长大,妈妈对她说:“孩子,您该出去学些本领了！”
……、
提示:
1、您准备采用什么结构创编？
2、准备设计几次反复？
3、想想关键词,用自己得话简单说说故事得情节。
全班交流。
师:她这个故事情节反复了几次？用什么结构来写得？
五、课后拓展
有人说,童话就是一座奇妙得桥梁,走过它,您得行囊里就装满了很多好东西。
今天,我们一起走进了一组反复结构得童话故事,认识到它得特点与类型,感受到了童话故事中反复结构得魅力。
课后作业:
课后把创编得故事用结构图画出来,这就就是您这篇文章得写作提纲。
