初中历史学科创新性教育的定位

谈初中历史教学中的创新教育摘要：创新教育是“以培养学生的创新素质为目的或宗旨的教育”。

历史学科也应该旨在为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

关键词：初中；历史教学；创新中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-235-01创新能力是一个国家民族生存和发展的源泉和动力，培养学生的创新思维，发展创新能力是现代教育的出发点和归宿，是当今社会教育的一项重要任务。

那么如何培养具有创新能力的学生呢？下面是本人在新课标下的历史课。

一、创新教育的意义及必要性创新教育是时代发展的必要，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。

要经多年实践教育积累的经验之谈。

完成这一历史任务，必须不断推进创新教育。

国家要富强，人民要富裕，把我国建设成为既有高度物质文明又有高度精神文明的社会主义强国，必须依靠具有创新能力的时代人才才可以实现。

这就需要我们教育部门培养有创新能力的新时代的人才，作为教师的我们，必须有一套创新教育的方法，并用这套方法在教学中实施创新教育。

二、中学生创新教育的方法（一）改变传统教学的思维模式，培养创新能力随着科学技术的日新月异，人们对人才的要求与评判不再仅仅停留在知识技能的层面上，而是需要会学习，会做人，会合作，会创造的综合人才，而这种人才主要来源于学校。

新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。

在这种新的教育形式下，要求我们必须转变思想，转变传统的教学模式，以创新能力培养为主的方法教学。

让学生做学习的主体，教师做学生的学习引导者，引导学生在一种宽松，愉悦的学习环境中去主动探索，动手实践，合作交流，充分发挥学生学习的主动性，从而使学习过程成为在教师引导下的“再创造过程”。

（二）激发学习兴趣，培养创新能力兴趣是创造力发展的动力。

学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。

浅谈初中历史教学中的创新【摘要】初中历史教学的重要性不言而喻，传统教学方法存在着诸多局限性，因此创新教学势在必行。

利用现代技术辅助教学能够使历史内容更加生动有趣，开展多样化的教学活动可以激发学生的学习兴趣，引入实践教学环节能够让学生在实践中感受历史的魅力，注重学生参与和互动有助于培养学生的合作意识和团队精神，最终达到培养学生的历史思维能力的目的。

创新教学方法可以提高教学效果，初中历史教学需要不断创新，因为创新教学是教育现代化发展的需要。

通过不断探索和实践，我们可以为初中历史教学带来更多的可能性，让学生更好地理解和学习历史知识。

【关键词】初中历史教学、创新、现代技术、多样化教学活动、实践教学、学生参与、互动、历史思维能力、教学效果、教育现代化发展。

1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性体现在许多方面。

历史是人类社会发展过程中的宝贵经验总结，通过学习历史可以让学生了解过去的教训和成功之处，从而更好地面对未来的挑战。

历史教学能够培养学生的文化素养和历史文化意识，帮助他们树立正确的历史观念和文化认知。

通过学习历史可以促进学生的综合能力的发展，如批判性思维、分析问题的能力以及阅读和写作能力等。

历史教学还可以激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的民族情感和人文精神，增强他们的家国情怀和社会责任感。

初中历史教学的重要性不容忽视，只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地实现历史教育的价值和目标。

1.2 传统教学方法的局限性传统教学方法在初中历史教学中存在着一定的局限性。

传统教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，教师通过讲解、板书等方式传授知识，学生则需要大量的记忆和背诵。

这种教学方式容易导致学生对历史知识的理解局限于表面，缺乏深层次的思考和探究。

传统教学方法往往缺乏趣味性和互动性，学生容易感到枯燥和无趣，难以保持长时间的注意力。

传统教学方法也存在着教学内容单一、教学手段过于单一、教学资源局限等问题。

初中历史创新教学的论文关于初中历史创新教学的论文历史是初中教育教学的主要学科之一，也是初中生了解世界发展史的主要途径之一。

然而，随着新课程标准的实施，初中历史教学所使用的传统教学方法已经无法满足历史教学新标准的要求。

为了保证初中历史教学所取得的成绩能够得到有效的提升，并增加学生的知识储备量，增强学生的创新能力，那么本人作为历史教师则必须对教学方法进行创新，以便提高历史教学的质量和效率。

一、初中历史创新教学定位在初中教育教学中，学科教育的目的是为了使学生能够在掌握一定知识的基础上，提高自身的创造能力。

创新教学的目的是为了培养学生的创新意识，并提高学生的创新能力。

初中历史教学也一样。

初中历史创新教学的目的是为了让学生在学习相应历史知识的基础上，能够对自身的分析能力、理解能力、归纳能力等进行提升，并培养学生的创新意识。

初中历史创新性教学可以使学生更好地学习、理解人类创造史，并促使学生真正认识到创新在社会发展中所起到的重要作用，从而实现促使学生树立创新目标，提高自身创新能力的目的。

二、初中历史教学的原则创新随着新课程标准的实施，初中历史创新性教学的实现，需要历史教师对教学原则等进行创新，使初中历史教学能够向多方位、多层次的方向发展。

具体而言，初中历史教学原则创新的内容是指历史的发展是纵向的，历史之间的联系是极为紧密的，而同时期的文化、经济等是处于横向发展状态，且历史的发展也是对因果关系的最好体现。

比如，世界发展史和中国历史之间的联系、历史演变等。

通过对初中历史教学的原则进行创新，学生在学习历史知识的同时，也能够真正了解历史的发展、演变过程；而初中历史教师在此基础上对教学方法进行创新，以多方位、多层次的方式开展历史教学，可以使学生的`创新能力得到有效的提升。

例如，农民战争是初中历史教材中包含的最主要问题之一。

由于封建社会存在不平等制度，各个封建王朝都曾经爆发过农民战争。

而笔者为了使学生能够更好地掌握与之相关的内容，在讲解封建社会农民起义这一内容时，往往是将陈胜、吴广领导的农民起义作为主要讲解内容，并将这次农民起义爆发的原因以及意义作为重点知识进行分析，以使学生能够通过笔者的讲解真正认识到陈胜、吴广所领导的农民起义不仅是中国历史上第一次农民起义，还真正推翻了秦王朝的残暴统治。

初中历史教学如何实现创新性教学引言历史教学一直是初中教育中的一个重要组成部分。

传统的历史教育教学方法已经无法满足现代教学的需要，需要适应时代的变化和学生的需求。

因此，采用创新性教学方法是现代历史教育的需求之一。

本文将探讨如何实现创新性历史教学。

初中历史教学的现状初中历史教学普遍采用听讲述、课本阅读、演讲汇报等方法进行。

这样的教学方法过于枯燥乏味，学生们无法真正理解历史事件的内涵和背景。

因此，加强创新性历史教学的需要变得迫切。

创新性历史教学的意义创新性历史教学意在激发学生的创造力和思维能力，让学生在学习历史过程中也能得到锻炼和进步。

其意义包括以下几个方面：1.提高学生的兴趣：将传统的历史教学方法转变成更多元化的内容，能够激发学生对历史知识的兴趣。

2.培养创造性思考：目前学生的思维水平和创造能力日益下降，通过创新性历史教学能够使学生们慢慢培养自己的思维水平和创造能力。

3.更好地理解历史：传统的历史教学方法只能满足学生的基本历史知识需求，而创新性历史教学可以帮助学生们更好地理解历史事件，从根本上提高学生的历史知识。

创新性历史教学实践案例课堂辩论课堂辩论是目前比较流行的创新性历史教学方法之一。

在辩论中，学生们能够更好地了解不同历史事件的不同观点，这有助于学生们更深刻地理解历史事件的起因和结果。

现场调查通过现场调查，可以让学生们更加深入地理解历史事件。

在现场调查中，学生们能够自己去亲自体验生活方式、彩礼习俗、商业活动等，从而更好地了解当时的社会环境和民情风俗。

创新性历史教学方法的应用采用创新性历史教学方法需要是在实践的基础上去思考，也需要充分的准备。

根据不同的教学内容和学生需求，采用合适的创新教学方法才能达到预期教学效果，可以从以下几个方面开始：1.建立全新的教学模式，更好地激发学生的创造力和思维能力。

2.发挥设备的作用，在积极利用各种现代技术教学的同时，加强学生对历史知识的理解和掌握。

结论创新性历史教学是现代历史教育的必然趋势，也是适应时代和学生需求发展的需要。

初中历史教学中的创新教育与创造性思维培养历史教育一直被认为是培养学生创造性思维和创新能力的重要途径之一。

在初中历史教学中，创新教育和创造性思维培养成为教师们关注的焦点。

本文将探讨在初中历史教学中如何通过创新教育来培养学生的创造性思维。

一、引言历史学科作为一门人文科学，旨在让学生通过对过去的学习和思考，培养他们对世界的理解和思维能力。

然而，传统的历史教学模式往往只强调对历史知识的灌输，缺乏对学生创造性思维的培养。

因此，在初中历史教学中引入创新教育成为一种必要的尝试。

二、创新教育在初中历史教学中的意义1. 激发学生学习兴趣传统的历史教学往往使学生产生学习疲劳和厌倦感。

而通过创新教育，教师可以设计各种活动和任务，使学生积极参与并提高学习兴趣。

例如，可以组织学生参观历史考古遗址、博物馆，或者进行历史文化节等活动，让学生在实际操作中感受到历史的魅力。

2. 培养学生的批判思维创新教育注重培养学生的批判思维能力。

在历史教学中，教师可以引导学生对历史事件进行分析和评价，激发学生对不同观点的思考和讨论。

通过学生的批判性思维的训练，可以提高他们的逻辑思维和论证能力。

3. 促进学生的创造性思维创新教育鼓励学生思考问题、提出问题以及解决问题的能力。

在初中历史教学中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用创造性思维去分析历史事件，提出新的解释和观点。

同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过合作探讨和交流，培养学生的合作意识和创造性思维。

三、如何在初中历史教学中实施创新教育与创造性思维培养1. 创新教学方法的运用在初中历史教学中，教师可以运用多种创新教学方法，如课堂讲授、小组讨论、问题解决等方式。

例如，在教授古代历史时，可以采用角色扮演的方式来让学生亲身体验古代人物的生活；在教授近代历史时，可以使用多媒体技术来呈现历史事件，并与学生进行互动。

2. 组织实践活动在初中历史教学中，组织实践活动是培养学生创造性思维的有效途径之一。

初中历史学科教学怎样体现创新性初中历史课堂教学，以体现学生为主体，教师为主导的教育方式，致力于学生创新意识的培养。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

我们要实现“中国制造”到“中国创造”的转变，培养创造型人才是国运兴衰的关键。

作为一个历史教育工作者，我们如何培养学生的创新精神，强化学生的创新意识呢？一、营造氛围，培养创新意识在以往教学中一味地以老师设计教学方法让学生向“标准答案”上靠，往教参材料的圈子里钻，这会使学生在学习中没有主动性和独立思考的机会，禁锢了学生的悟性灵性。

爱因斯坦说过：“宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育好多少倍。

”因此，营造一种融洽、平等、民主、和谐、宽松的师生关系，这是培养学生创新能力的前提。

历史课堂教学以体现学生为主体，教师为主导的教育方式，给予学生较大的思想、行为的自由度，使学生增强自主意识，学会独立思考、自由表达、自我评价，促进自我发展。

在民主、宽松、和谐的气氛中，能够最大限度地发挥人的创造才能。

例如：在讲述抗日战争爆发时，我首先运用多媒体形象具体地再现“卢沟桥事变”的情景，并结合绵阳的宋哲元将军墓，激发学生热爱本土历史资源的*** ，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感，从而培养学生的创新欲望。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生问题意识问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。

所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创新潜质。

爱因斯坦曾说过：“提出新的问题……需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

浅谈创新性在初中历史教学中的运用中学历史教学进行新课程改革以来，进行了不少有益的探究，取得了巨大的成功。

但在成绩面前我们更应该看到在目前的历史教学中仍存在着不少教学手段、教学观点和方式上因循守旧的弊端。

那么，中学历史课堂教学该如何体现创新性呢？一、将塑造学生的创新能力和培养敢于创新的精神作为课堂教学的重点学案式、自主探究式等新的教学模式，理清了“教学”与“学习”的辩证关系，将学生放在了主体地位上。

以学法指导为联系，协助培养了学生们自主地得到知识及运用知识的能力。

相比之下，如何引导学生们掌握知识的产生和演变过程，即将获取知识的方法传授给学生，从而使学生们能够进行自主探究式学习，进而培养自己的创新能力则更加重要，其具体的方法是：1. 变“理性”至“感性”为“感性”至“理性”。

学生们因遇到学习中的问题而诞生创造性的思维，在历史学习中常常能激发学生们学习兴趣的，一般就是对历史史实和社会现实问题的讲解。

比如我们在讲“工业革命”这一主题时可有的放矢地写出英国、法国、中国和美国的工业革命的历史进程，继而指导学生们分析这三个国家在工业革命进程中存在的相同点和不同点，以此让学生们明白工业革命在不同国家的影响。

2. 变单独历史教学为综合历史教学。

在每一个新学期开始之时，教师需要带领学生们纵览课本，使学生们明白本学期的教学目标和教学重点及难点，这样做不仅有利于教学的整体性，又有利于各知识点之间的综合，增进了初中历史课本中各知识点之间的相互联系。

比如在学世界历史时，要理清新航路的开辟与资本主义世界市场的形成之间的关系，接着整合各个知识点，把握知识线索，从而掌握重点和难点，形成完整的知识体系。

3. 变传授知识为传授方法。

在向学生传授知识、培养德育的同时，重点应是授予学生们正确的学习方法，即”授之以鱼，不如授之以渔”；这样，学生的基本功才能得到巩固和提高。

所谓会学，就要把握“五会”，即“会读、会问、会写、会忆、会用”。

会读, 就是指导学生在课前自主预习，课堂上认真配合，课后复习巩固，掌握正确的学习方法；会问，就是鼓励学生敢于提出质疑，敢于发表自己的看法，说出自己的观点，培养开拓创新意识；会写，就是要求同学们学会整理课堂知识，有选择地做好课堂笔记，科学处理好来自不同渠道的信息；会忆，就是在知识目标的基础上，将学过的知识加以理解、联系、概括和综合，从而实现知识间的融会贯通；会用，就是让学生把所学知识用于分析社会生活中的具体事例或新闻热点等，寻求解决相关实际问题的办法，增强同学们的实践能力, 而培养学生会创造的核心是创新思维的养成。

初中历史教学中的创新教育实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式,激发学生学习历史的主动性和自觉性,培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。

而在传统课堂教学模式中,教师是权威,学生被动接受,完全没有自己的主体地位,较多的是处于被督促、纠正的客体地位,这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。

学生不能按自己的想法去思考,只能面向书本和教师的标准去迎合,由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面,这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展的,也不能适应现代社会对人才和能力的需求。

为改变这种局面,贯彻新课程教学理念和教学方法,进一步推进历史课教学改革,我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材,抓紧课堂而又不局限于课堂。

在所教班级,开展了探讨“自主创新教学策略”实践,力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限,促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高。

我的主要思路和做法是:一、充实新的教学内容,开阔学生自主的视野创新教育首先应从改进教学内容着手。

打破以往遵循课程标准,依据教材规定,由教师拟定教案,然后组织课堂教学的模式。

与时俱进,对课程标准和教材的规定,应大胆突破,恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料,以开阔学生的知识视野,加深学生对教材学习内容的理解,提高历史课堂教学的兴趣,在此基础上,学生才有可能提出新问题,活跃其创新思维。

没有一定量的材料,只是教科书上一点点历史信息,让学生自主去学习,学生提出新问题的几率是非常小的。

可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多,只要平时多上网搜索,多注意阅读报刊杂志,多收听广播电视,就不难收集到所需的信息和材料。

对有搜集条件的同学,多鼓励,适时指导他,他们会越做越好的。

二、努力引导学生,注重历史学科与外部相联结1. 历史学习的课堂内外联结在中学历史教学中,结合学生谈论的热点,因势利导,展开讨论;针对实际问题,借助课外读物进行启发。