探索高中化学教学的创新性教育

浅论高中化学创新式教学高中化学是一门有争议的课程，它是一门既有理论研究，又有实践应用的综合性科学。

如何创新教学方法以提高学生们的兴趣和学习成绩，成为了高中化学教师和教育者们的关注重点。

本文将从实际情况出发，浅论高中化学创新式教学的实践方法。

一、探究实验探究实验是高中教育的重要部分，也是高中化学创新式教学中最具有挑战性的一个方面。

在探究实验中，教师应该鼓励学生自主探索并发掘问题的思维，帮助学生发展独立思考能力和实验设计能力。

例如，当探究化学反应时，教师可以通过一些化学实验演示，让学生从现象中探究化学本质。

教师也可以借助实验方法对某些概念进行更加深入的探究，让学生用实验手段解决一些疑难问题。

二、科技手段当代教育离不开科技手段的支持，高中化学教学也不例外。

为了让学生更好地理解抽象的化学概念和化学原理，教师可以通过借助科技手段建立化学虚拟实验室或进行化学仿真实验。

这不仅可以通过视觉听觉等形式，增强学生对化学概念的感性认识，也可以通过互动模拟工具等方式，帮助学生更加深入地理解化学实验过程中的变化和特性。

此外，电子教学材料、以及网络资源的广泛使用，也是化学教学中的创新实践。

化学教师可以采用多种电子辅助工具。

例如，化学模型、化学演示视频等，并整合网上各种化学学习资源，帮助学生自主学习。

三、项目制学习项目制学习是当前高中教育教学中的一种创新教学模式。

在这种模式下，教师可以将教育教学和实际应用结合起来，将学生分为小组，设计一系列化学实验和项目以培养学生综合能力和创新能力。

例如，学生可以在教师的指导下，研究一些目前生活中存在的问题，然后考虑该如何通过化学知识解决这些问题，从而设计一项有意义的化学项目。

这不仅可以增强学生的创新精神和探究兴趣，而且完全依赖于学生的自主性和团队协作能力，从而实现对学生综合素质的培养。

综上所述，高中化学创新式教学的实际方法，可以通过探究实验、科技手段以及项目制学习等方式来实现。

在实践过程中，化学教师需要结合自身教学经验并根据学生学习情况灵活应变，不断探索新的教学思路和实践方法，以不断创新化学教育的方法和手段，从而更好地满足当代学生的需求。

高中化学实验教学的创新性分析化学实验作为高中化学教学中的重要环节，具有直观、形象、重视实践经验等特点，对学生的科学素养的培养起到了至关重要的作用。

然而，随着教学改革的深入，化学实验教学也面临着一系列的问题，如实验内容陈旧、实验方法单一、实验设备不完善等。

因此，本文将对高中化学实验教学的创新性进行分析，并提出相应的解决方案。

一、实验内容创新1.结合实际生活传统的化学实验往往刻板且与学生的日常生活脱离较远，这使得学生难以主动参与实验，并将实验内容仅仅视为应试要求。

为了解决这一问题，教师可以将实验内容与学生的实际生活相结合，设计一些贴近实际、有趣的实验项目。

例如，可以通过仿真实验软件模拟有机化合物的合成过程，让学生参与其中，提高他们对化学反应的理解和创新思维的培养。

2.多元化的实验内容通过增加实验项目的多样性，可以调动学生的积极性和主动性，激发他们对化学实验的兴趣。

教师可以设计开放性的实验，让学生自主选择实验方案、实验方法等，培养他们的创新能力。

同时，可以加强学科交叉，将化学实验与物理、生物等学科进行融合，拓宽学生的视野，提高他们对科学的理解和探索能力。

二、实验方法创新1.引入探究式实验传统的实验教学方式往往注重对实验步骤和结论的讲解，缺乏对学生实验过程中思考和探索的引导。

为了培养学生的实验探究能力和科学思维方式，引入探究式实验是一种有效的创新方式。

教师可以提供一些开放性的问题，让学生在实验过程中进行观察、分析、推理和判断，引导他们自主探索实验现象背后的原理。

这样不仅可以增加学生对实验结果的深刻理解，还能培养他们的实验设计和问题解决能力。

2.数字化实验教学借助信息技术的发展，可以将实验内容数字化，通过多媒体教学软件、实验模拟软件等工具进行展示和演示。

这样不仅可以使学生对实验内容有全面、直观的了解，还可以提供更多的实验案例和实验数据，方便学生的学习和实验设计。

此外，可以利用虚拟实验室，让学生在计算机上进行实验操作，提高实验效率，节约实验材料和设备，并提高实验安全性。

高中化学教学中创新与新课改的相结合摘要:在落实新课改的推进与施行,以素质教育为教学目的的初衷所在,要求教师改变传统的教学模式,在课改过程中注重创新性教学,以培养学生的创新思维能力及实践能力为根本出发点。

高中老师要注意结合高中教学的特色,制订有针对性,以及灵活性的教案,从而完成教学任务。

关键词:新课改素质教育创新性教学实践能力近年来,随着素质教育的广泛推行,新课改的提倡与实践,打破了长期以来我国应试教育僵化死板的教学模式,是国家教育部大力推行素质教育的目的所在,在原有教学模式上进行创新性教学,以关注学生素质教育为教育的出发点,重视培养学生各方面能力的综合培养,从根本上达到施行素质教育的目的所在,新课改重视实践能力和各种思维创新能力的培养。

高中教育因其教育的特殊性,衔接基础教育与高等教育,高中老师更应该落实新课改的相关要求,将素质教育作为教学理念,努力探索适合学生学习和成长的教学模式,打破传统落后的教学模式,结合课堂实际情况不断总结教学经验,探求特色的教学模式。

同时在新形势下的高中教学改革,必须制订相关切实可行的课改方案。

作为教师应当不断提升自己的知识储备能力,在整个教学实践过程中,一切以学生为基本出发点所在。

高中老师在教学的过程中,要学会分析高中生这一年龄阶段的心理特征,结合自身所学的教育学、心理学,有计划、有目的地制订合理高效的特色教学方案。

在教学过程中,注重教学互动,有意识地培养学生的创新思维,学习能力的培养,一切以素质教育为出发点所在,结合教学科目特色,潜意识地培养学生学会运用所学的该学科知识,对现实生活中的常见现象进行解答让学生“知其然,并知其所以然”。

一、教学方法的创新是教师教育观念改变的根本所在化学作为一门实用性极强的自然科学,在国家工农业生产以及国防建设和科学技术发展方面被广泛应用。

化学作为实用性极强的学科,在推动社会的发展与进步方面起到不可替代的作用。

作为一名高中化学老师,必须转变思想观念,应当以发展的、变化的眼光来看待化学这门学科,要从根本上打破以考分高低作为衡量学生学习成绩的唯一标尺。

高中化学实验教学的创新性分析随着科技的进步和教育的发展，高中化学实验教学也日益受到重视。

教师们加大了对实验内容和方法的研究，不断探索新的教学方式。

本文将从三个方面对高中化学实验教学的创新性进行分析。

一、多元化的实验内容传统的实验内容多为各种化学反应的观察，例如酸碱指示剂的使用、各种物质的燃烧等。

这些实验固然有其重要性，但是在实验内容的更新方面，还有很大的提升空间。

现在的高中化学实验教学更加注重实验的多元性和情境性。

例如，为了让学生更好地理解环保与污染的关系，教师可以设置“针对某污染源进行水样分析”，通过实验，让学生了解不同污染源的水质污染效应，并引出相关的环境保护知识。

这类实验不仅可以让学生更加深入地了解化学知识，还可以引导学生关注环保问题，提高环保意识。

二、新型的实验仪器随着科技的进步，新型的实验仪器应运而生，她们结合传统的实验手段和新型的科技手段，为化学实验教学带来了全新的体验。

例如，现在有一种叫做“实验室项目椅”的设备，它能够根据课程和实验需要灵活调节高度、角度和位置。

在实验室中，使用这种设备可以让学生们更加轻松地进行实验操作，并且不会造成身体的疲劳。

这种设备的广泛使用，不仅提高了学生的实验操作效率，还可以有效地保障学生的身体健康。

再例如，实验讲解仪、多媒体教学设备等新型教学工具，在实验教学中广泛应用，它们丰富了教学内容，提高了教学效果。

三、新型的教学思维传统的实验教学多为教师讲解，学生观察操作，难以从根本上激发学生的学习兴趣。

因此，新型的教学思维和方法应运而生，重点关注学生的学习兴趣和学习主体性，通过启发式教学和探究性学习，让学生在实验操作中主动思考、自主发现，真正地实现了“教师为辅，学生为主”的教学目的。

例如，为了提高学生的学习兴趣，教师可以将化学实验与生活实际结合，开展探究式、情境式实验等形式，让学生动手操作、发现问题、自己设计实验，引导学生自主探究和思考化学知识，从而增强学生对知识的理解和记忆。

素质的提高源于创新能力的提高【摘要】素质教育的根本宗旨就是提高国民素质，其灵魂就是创新教育。

创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。

教师如何在化学教育教学中践行素质教育和开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是每一个化学教育工作者的重大课题。

【关键词】创新能力化学教学化学课堂创新是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。

其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新精神、创新意识和创新能力的问题, 是知识教育基础上的更高要求。

重在学生牢固系统掌握科学知识的同时，发展学生的创新能力，这是创新教育的核心。

中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，其责无旁贷地担负起了创新教育的重任。

教师要设法让学生们想创新、敢创新、会创新。

那么如何借助化学课堂渠道实施创新教育呢？一、营造民主平等的和谐课堂氛围，培养学生的创新能力在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，教师要成为学生的朋友、知己；学生则是课堂学习的主人。

教师要用自己的激情与发问吸引学生一起投入到学习活动中去。

教师应尊重每一个学生。

教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流。

只有在这样的氛围里，学生们才会敞开自己的心扉，勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养与发挥了。

二、从生活中来，回生活中去，培养学生的创新能力一切真知、理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。

1991年，第11届国际化学教育会议也旗帜鲜明地提出：“把化学带到生活中去”。

化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。

在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相结合，注重联系实际进行讲授，课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。

课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有利于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。

基于创新教学的高中化学课程【摘要】随着科技的进步、时代的发展，为了使高中生能够适应社会的发展需求，我国教育部对高中教学课程进行了一次彻底的改革。

新课标中明确指出，要对学生进行素质教育，以便提高学生的创新能力与创新精神。

高中教师作为传播知识的重要载体，要在不断地工作中探索出适合学生发展的新型教育模式，以便提高化学课程的教学质量。

【关键词】创新教学高中化学课程【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-088-01一、创新教育在化学课程中的本质属性从理论的角度来讲，所谓创新教育是指将创新能力放在教育的主导位置之上，同时也是教育者和学习者的双边活动。

而在这其中，“创新”一词的概念即是“创造性”。

最新版的《新版汉语词典》中的意思则是“创造新的”。

在化学课程中融入创新教育，这不仅是时代的一个进步，也是教育上的一项大胆尝试，旨在挖掘学生的潜力，最终培养出能力优秀的人才。

从实践的角度来讲，所谓创新教育是指通过教育者的创造能力、创造性工作来激发学习者的创新意识，让他们的创新意识得以萌生，从而在学习中勇于创新、敢于创新，最终提高学习者的综合能力。

特别是在现阶段，随着科技的高度发展，“创新”的概念已然融入人们的心中，在这个背景下开展创新性教育，提高高中生的化学学习创新意识，这对于个人发展、社会发展，以及祖国发展而言都具备着发展性和科学性的意义。

二、创新教育在化学课程中的教学目的我国教育的精神在于“授人鱼不如授人以渔”，这句话充分反映出教育的实质内容——培养学生自主学习。

传统的高中化学课程将课程重点放在如何传输给学生知识点，让学生接受这些知识点，这样的教学方式往往只能取得表面上的成果，在考试中取得“成绩”。

可学生的成绩不应该仅仅局限于“考试”这一件事上，如何培养“四有”新人，才是符合当下社会发展的教育形式，也就是说我们必须改变传统地硬性传输给学生知识的课堂教育方式，转向培养自己学习化学、发现化学、将平常事物转化为化学知识的能力。

高中化学实验教学的创新性分析高中化学教学实验是化学学科中重要的环节之一，能够帮助学生更好地掌握化学知识和实验技能，提高学习兴趣和主动性。

因此，化学实验教学的创新对于提高教学实效、提高教育质量、培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。

本文主要从实验内容、实验器材和实验方法三个方面，分析高中化学实验教学的创新性。

一、实验内容在高中化学实验教学中，内容的设置非常重要。

传统的实验教学往往是大量的照本宣科、机械化的知识传授，缺乏创新性和趣味性。

因此，实验内容的创新是实验教学改革的核心。

在实验内容的设计上，可以采用以下几种方式：1. 选取有趣的主题：实验内容应该选取与生活有关或者引人入胜的主题，可以让学生更加主动地思考和探究。

2. 引入新兴领域：随着科学技术的不断发展，新兴领域如化学能源等已经成为研究热点。

在实验教学中，可以引入相关的知识点和实验内容，刺激学生对科学技术的兴趣。

3. 结合热点问题：如今社会中存在许多化学相关的热点问题，如环保、能源危机等。

在实验教学中，可以结合这些问题设计相关的实验，从而提高学生的社会责任感和环保意识。

二、实验器材实验器材是实验教学中不可或缺的一部分。

传统的实验器材往往相对陈旧、单调，制约了实验教学的创新和改进。

因此，实验器材的创新也是实验教学改革的关键。

实验器材的创新可以从以下几个方面进行：1. 多元化的器材：引入多元化器材，如数码相机、红外线热成像仪等，能够提高学生的感官体验和实验效果。

2. 可视化器材：随着信息技术的不断发展，可视化器材如多媒体教学设备、化学模拟软件等逐渐被应用到实验教学中，这些设备能够生动、形象地展示实验过程和实验效果。

3. 安全型器材：安全始终是实验教学中的首要问题。

实验器材应该具备安全性，在保证实验效果的前提下，最大限度地保证教师和学生的安全。

三、实验方法实验方法是实验教学创新的另一个关键因素。

传统的实验方法往往单一、固守分析法，学生只是简单模仿教师，缺乏学生积极参与和实践的机会。

从“关注情境”到“关注学生”——高中化学学困生转化的教学策略探究摘要:现在我们国家对于人才的培养比较重视，而且人才工作就是促进一个国家繁荣昌盛的基础和核心。

但现在我们学校的每一门专业中都存在着很多的学困生，这严重地影响到了学生的升学，对于学生的性格、品德也都会产生很大的影响。

在进行高中教育时，教师首先需要对这些学困生的具体原因进行分析，并且要在根据这些学困生的具体情况上引导他们进行转化。

关键词：高中化学，学困生，教学策略高中阶段的学生正在处于升学的压力中，加上学生也处在叛逆期，教师如果在这一时期对学生疏忽指导的话，学生学习的成绩会出现两级分化的现象，成绩好的学生则会越发的奋发学习，变得越来越优秀，而一些学习成绩差的学生，他们会对学习产生厌学的现象，越来越不想学习，性格和品德等都会受到影响。

在我国现阶段的高中教学中，教师往往会追求学校对其的教学质量的评估上面，把更多的关注都放在了学习成绩优秀的学生上面，而对学习差学生的关注往往会忽略掉。

这样子不仅仅会使学困生在心理上产生落差，还会使学困生对学习越来越不好好的学习，更多的是在性格和品德上面造成的影响，不利于学生以后人生道路上的成长。

1.高中化学学困生的成因分析1.1学生学习态度不端正我国高中学生在进行化学知识教育的时候，导致学生在课堂上的学习困难现象的产生，是由于他们没有端正自己的学习态度和不能够明确自己的学习目标。

大部分学生的学习态度不端正原因主要是由于有很多个方面而产生的，其中一方面就是大部分学生对自己的人生目标没有清晰，对未来发展的道路也比较迷惘。

也对于高中阶段升学的重要性和意义并不能清楚地认识到，所以导致了大部分的学生在思想上都不端正。

另外一方面就是学生好根据自己的兴趣去选择自身喜欢学习的专业，学生一旦对化学这门学科没有任何兴趣的话，以后会逐渐失去对化学这一学科的学习动机，从而产生了对化学这一科目的学习态度不端正的现象。

因此，教师要对学生学习态度产生不端正的原因去进行了解，也是帮助学生学习的重要的一步。