第6节 摩擦力1课时

第6节摩擦的利和弊联想情景导入你会走路吗？你是否知道自己为什么可以在路上行走？走时是舀有这种感觉：走在干燥的路面上比走在潮湿的路面上容易。

其实我们是生活在有摩擦的世界中，摩擦无处不在，摩擦对我们有利和有弊。

这节课，让我们一起来学习摩擦的利和弊。

重点知识详解一、摩擦力两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

1．摩擦力的作用是阻碍物体间的相对运动，不但固体会产生摩擦力，而且气体和液体也会产生摩擦力，有时摩擦力是一种阻力，有时摩擦力是一种动力。

2．摩擦力可分为滑动摩擦力，滚动摩擦力和静摩擦力。

(1)滑动摩擦力。

一个物体在另一个物体表面上滑动时，产生的摩擦力。

如雪撬板在雪地上滑动时，雪撬板受到的摩擦力。

(2)滚动摩擦力。

一个物体在另一个物体表面上滚动时，受到的摩擦力。

如汽车在公路上行驶，汽车轮子受到的摩擦力。

(3)静摩擦力。

一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，物体受到的摩擦力。

如用筷子提米，米受到的摩擦力。

(4)在相同情况下(指压力相同、接触面的粗糙程度相同)，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。

二、影响摩擦力大小的因素1．摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力也就越大。

2．摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关。

接触面越粗糙摩擦力也越大。

三、增大或减小摩擦的方法1．增大摩擦的方法。

增大压力和接触面的粗糙程度可以增大摩擦。

2．减小摩擦的方法。

减小压力，使接触面光滑、加润滑油，用滚动代替滑动，利用气垫等方法可以减小摩擦。

本节知识结构滑动摩擦1．摩擦的产生静摩擦滚动摩擦增大压力2．增加摩擦的方法增大接触面的粗糙程度变滚动为滑动在接触而上加润滑油 3．减小摩擦的方法 变滑动为滚动 利用气垫精典例题解析[例 1]下列措施巾，为了减小摩擦的是 ( ) A ．下雪天，汽车轮胎上缠铁链 B ．在拔河比赛中，用力握紧绳子C ．气垫船行驶叫在船体和水面之间形成高压空气层D ．皮带打滑时，可以把皮带拉紧一点[解析]本题考查对影响摩擦力大小的因素的理解。

《摩擦力》教案摩擦力教案一、教学目标1. 掌握摩擦力的概念，能够运用牛顿第一、第二定律解决实际问题。

2. 提高学生的手工制作能力和动手实践能力。

3. 培养学生的合作精神和探究精神。

二、教学内容1. 摩擦力的概念2. 摩擦力的种类和特点3. 摩擦力的计算4. 摩擦力在实际生活中的应用三、教学过程1. 热身老师会通过小组活动，让学生用自己的语言描述“摩擦力”是什么，并用实例给出说明。

2. 知识讲授（1）摩擦力的概念介绍摩擦力的定义和基本特征。

老师要注意在讲解时加入一些情绪词，例如“神奇的”、“克服困难的”等，让学生感受到摩擦力的实用性和重要性。

（2）摩擦力的种类和特点让学生了解静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的特点和区别，帮助学生理解摩擦力的实际应用。

（3）摩擦力的计算教授摩擦力的计算公式，并在黑板上演示摩擦力的计算过程。

引导学生用牛顿第一、第二定律解决实例问题，提高学生的计算能力。

（4）摩擦力在实际生活中的应用通过图像或视频演示，介绍摩擦力在实际工作和生活中的应用，例如制动器、磨粉机、擦窗工具等。

通过这些例子，让学生也能意识到摩擦力的实用性。

3. 实验实践让学生分组设计和制作不同的摩擦器，例如滑轮、滑板、滑梯等。

带领学生通过实践，理解摩擦力的实际应用，并提高他们的手工制作能力、动手实践能力。

4. 总结与评价通过新旧知识的联系和实践活动的总结，回顾本堂课所学的重点知识，并重新理解和回答热身活动提出的问题。

四、教学评价1. 整个教学过程注重学生的探究意识和合作精神，促进学生的主动参与和合作交流。

2. 教学过程中，老师重视语言互动，通过情绪词、生动的例子等方式引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

3. 通过实验实践，让学生切身感受和理解摩擦力的实际应用，提高他们的实践和解决问题的能力。

4. 整个教学过程注重知识的整合与评价，帮助学生加深知识记忆，同时也帮助老师了解学生对知识的掌握程度，便于后续教学的展开。

摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。

(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。

二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：试验探究的过程。

三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。

四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。

同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。

弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

高中物理摩擦力课时教案主备教师：XXX课程目标：1. 了解摩擦力的概念和作用；2. 掌握摩擦力的计算方法；3. 能够应用摩擦力解决实际问题。

教学内容：1. 摩擦力的概念和分类；2. 摩擦力的计算方法；3. 摩擦力的应用。

教学重点：1. 掌握摩擦力的计算方法；2. 理解摩擦力的作用。

教学难点：1. 应用摩擦力解决实际问题。

教学准备：1. 教学PPT；2. 实验器材：水平桌面、小木块、弹簧测力计、各种物体。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生观察周围环境中摩擦力的作用，并提出问题：你在日常生活中观察到哪些摩擦力的例子？二、讲解（15分钟）1. 介绍摩擦力的概念和分类；2. 讲解摩擦力的产生原理；3. 讲解摩擦力的计算方法。

三、实验演示（15分钟）教师进行实验演示：在水平桌面上放置一个小木块，用弹簧测力计分别测量水平推动木块和垂直拉动木块时的摩擦力。

四、练习（15分钟）1. 学生配对练习：小组合作，完成摩擦力计算练习；2. 学生个人练习：完成摩擦力应用题。

五、讲解与总结（10分钟）1. 教师解答学生提出的问题；2. 总结摩擦力的作用和计算方法。

六、反馈与评价（5分钟）1. 学生回答摩擦力相关问题；2. 教师评价学生的学习情况。

课后作业：1. 完成摩擦力计算练习题；2. 思考并记录日常生活中摩擦力的例子。

教学设计说明：本节课通过观察实验、理论讲解和练习让学生全面了解摩擦力的概念、作用和计算方法，培养学生独立解决实际问题的能力。

第6节 摩擦力课程标准课标解读 1.知道摩擦力是如何产生的，会分析物体是否受摩擦力及摩擦力的方向。

2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

3.能说明摩擦力的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法。

解读:清楚摩擦力的概念，知道影响摩擦力大小的因素，知道增大摩擦和减小摩擦的方法，常见题型有选择题、填空题和实验探究题，难度适中。

知识点01 摩擦力（一）实验探究:摩擦力的存在(1)将木块放在桌面上用手推一下， 让木块在桌面 上运动，木块最终会停下来，为什么?(2)将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动，手掌有什么感觉?(3)纸杯中盛有米，米内插有筷子。

将米压紧后，竖直向上提筷子，你看到了什么现象?运动的木块最终在桌面上静止，说明木块受到桌面阻碍它运动的力；手掌压在桌面上慢慢拖动，会有受到阻碍的感觉；筷子能将纸杯提起，是因为筷子与米之间也存在阻力，这个阻力使筷子和米保持相对静止。

归纳总结:像这样两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势或相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

（二）摩擦力产生的三个条件(1)两物体接触面 ；(2)两物体之间正在发生 ；(3)两物体相互 。

这三个条件缺不可。

（三）摩擦的种类(1)滑动摩擦:两个物体之间因相对滑动而产生的摩擦。

知识精讲目标导航(2)滚动摩擦:两个物体之间因相对滚动而产生的摩擦。

(3)静摩擦:两个有相对运动趋势但相对静止的物体之间存在的摩擦。

（四）摩擦力的方向由于摩擦力阻碍物体相对运动或相对运动的趋势，所以摩擦力的方向必定与物体相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。

【即学即练1】（2019•德惠市模拟）如图所示的四种情况，木块一定不受摩擦力的是（）A．木块静止B．木块匀速运动C．木块匀速下滑D．木块静止【即学即练2】（2020七下·下城期末）一物体放在水平地面上，如图甲所示，已知物体所受水平拉力F 随时间t的变化情况如图乙所示，物体相应的速度v随时间t的变化关系如图丙所示。

《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计1教学目标一、知识与技能1．知道摩擦力如何产生2知道摩擦力的大小跟什么因素有关3．知道摩擦的利与弊二、过程与方法1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

三、情感态度与价值观让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

教学重点滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关教学难点摩擦力的定义教学方法观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；教具准备木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；课时安排 1 课时主要教学过程（一）引入新课：1.播放视频：NBA 篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？――摩擦力（二）新课教学：一、摩擦力1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。

2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

4.摩擦力的实质：活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考二、探究摩擦力大小与什么因素有关？1.猜想：通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

《摩擦力》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课旨在通过学生对《摩擦力》这一课题的实践探究，使其掌握摩擦力的基本概念、产生原理及影响因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

通过作业的完成，巩固学生对摩擦力的理解，提高其分析问题和解决问题的能力。

二、作业内容1. 基础知识练习：- 要求学生熟记摩擦力的定义及公式。

- 了解摩擦力在不同生活场景中的应用实例，如道路摩擦力、鞋子与地面的摩擦等。

- 练习识别不同类型的摩擦力，如静摩擦、动摩擦。

2. 探究实验活动：- 学生分组，自行准备简单的实验材料（如橡皮、不同纹理的纸片等）。

- 每组成员自行设计实验，验证不同材质、不同接触面之间的摩擦力大小，并记录实验数据。

- 分析实验结果，尝试解释影响摩擦力的因素。

3. 理论应用分析：- 分析日常生活中遇到的与摩擦力相关的现象，如汽车的刹车系统、鞋底的防滑设计等。

- 撰写短文，阐述这些现象中摩擦力的作用及对生活的影响。

三、作业要求1. 基础知识练习部分：- 要求学生认真书写，概念定义要准确无误。

- 对生活实例的列举需具备详实的内容描述。

2. 探究实验活动部分：- 每组同学要积极参与实验准备和操作，确保数据的真实性和准确性。

- 实验结束后，需对数据进行整理和分析，形成完整的实验报告。

3. 理论应用分析部分：- 学生需结合所学知识，对生活中的现象进行深入分析。

- 短文要求逻辑清晰，内容详实，并体现出对知识的理解和应用。

四、作业评价1. 教师将根据学生完成作业的准确性、完整性及创新性进行评价。

2. 对学生的实验报告和短文进行细致的批改和反馈，指出其优点和不足。

3. 通过小组间的互评和自评，提高学生的自我反思和团队合作能力。

五、作业反馈1. 教师将对每名学生的作业进行详细的批改，并在课堂上进行讲评。

2. 对学生在作业中表现出的难点和误区进行重点讲解和辅导。

3. 根据学生完成情况调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

摩擦力教学案例【教学思路】1.本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现“从生活走向物理”的理念。

让学生通过积极的思考自主地获取物理概念、形成物理规律。

2.在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。

很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。

3.通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点：静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

【学情分析】学生在初中初步学习过摩擦力，但没有深入分析。

学生对摩擦力的方向没有真正的理解，原因是对“相对”概念不够明确。

学生也还不能很好的结合物体的运动状态来分析摩擦力的方向。

因此教学中适宜结合生活实例和采用假设法来突破这个难点。

【教学课时】1课时【教学准备】教师：毛巾、毛刷、长木板、玻璃杯、米（能装满杯子）、筷子、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、均匀的塑料棒、PPT 课件、多媒体、学生：长方体木块（每组3块）、小车、弹簧测力计、教室中的物体【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、 导入新课 认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？二 1.实验骤）。

实验力。

力。

静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。

2.实验：教师把杯子里的米弄得松散一些，再插入筷子去提，米提不起来。

米松散后与筷子之间的挤压力（弹力）太小。

所以要使筷子能提起米要把米压紧些。

教师追问：物体间的挤压力足够就一定能产生静摩擦力吗？ 学生之间有不同意见。