对中职物流专业教学改革的建议

浅谈中职校物流专业教学改革的几点看法徐州市第十八中学（物流学校）臧春迎内容摘要：本文从中职校物流教学现状及市场对物流专业的需求入手，结合本学科特点，提出中职校的物流教学应该以市场需求为方向，坚持就业导向的技能型教学模式，倡导学生主体，教师主导的教学理念，希望能对以后的教育教学工作有所帮助。

关键词：物流教学教学改革中等职业教育二十一世纪以来，世界经济得到了飞速发展，全球化的国际经济大环境的形成以及企业在供应链中的同盟伙伴关系越来越明确，使得物流活动更加受到重视，成为当今企业发展的第三大支柱和利润源泉。

我国的物流业起步较晚，却发展迅速，是一个新兴的，充满旺盛生命力的行业，对物流综合管理，物流技术操作，物流营销配运，物流网络信息等专业人才有着大量的需求。

特别是既有专业知识，又懂行业规则、踏实肯干的一线工作者，企业更是欢迎。

因此，实用型的物流人才培养就显得特别迫切和必要。

我国的物流教学还在一个起步阶段，教学方法和教学模式还在摸索前进中，与现实的社会需求还有一定的差距。

从中职校来讲，一方面，受传统教学观念的影响，过于重视理论知识的系统性和完整性，学生往往出现理论知识不错，实践经验不足的现象，理论与实践脱节。

另一方面，由于学校教学的相对狭隘和滞后性，使学生毕业后不能迅速转变角色，需要较长的时间来适应新环境，难以令企业满意。

在新一轮的教学改革中，物流专业的中职教学应该结合我国的现实国情和该专业的市场需求，灵活处理教学方法和教学形式，发挥中等职业教育的特长，培养社会需要的实用型物流人才。

首先，要根据学校、学生和社会需要确立适当的教学目标。

职业教育就是就业教育，与普通教育最大的区别在于其明确的就业导向性。

特别是中等职业教育，学生层次、在校学习时间等都限制了教学目标不可能像普通教育一样追求学科的系统性和完整性。

同时，我们也要看到，企业更希望中职教育能培养出有一定专业知识，操作技能熟练，职业岗位能力较强的一线工作者。

中职物流专业的课程改革【摘要】我国物流行业发展迅速，物流人才紧缺，中职学校的物流专业起步比较晚，所以中职学校物流专业的毕业生不能够满足物流岗位的要求，课程改革势在必行。

本文分析了当前中职学校物流专业课程设置当中存在的问题，并且提出具体的课程改革的措施。

【关键词】中职；物流专业；课程改革【中图分类号】g710今年的物流教育有了很大的发展，但是仍然有一些问题没有解决，比如人才培养系统性的偏差，也就是培养出来的物流人才不能满足市场的需求，导致这种结果的主要原因就是物流专业的教学。

物流专业在很多中职学校属于新型的专业，物流专业开设的时间很短，物流的实训工作做的不够，多数学校只是把理论知识教授给学生，理论与实践脱节，这导致了学生的实践能力差，不能适应市场的需求。

很多毕业生找工作很困难，企业对毕业生的抱怨也很多，要化解这种供求的矛盾，就要以就业为教学的导向，以培养学生的职业能力为基础来进行课程的设置，提高中职学校物流人才的质量。

课程改革要以行业特点为根据，满足市场对人才的需要，坚持课程体系的开放性和课程内容的整体性，坚持以学生为学习的主体的原则。

1、中职学校物流专业课程设置现状很多中职学校在设置物流专业课程的时候只是照搬高职院校的课程设置的方式，这种做法忽视了中职学校与高等院校的学生之间的差别和培养人才的定位的差别，对中职学校培养的物流人才没有明确的定位。

很多中指学校知道中职学校在培养人才的时候应该更加重视技能，所以在招聘教师的时候都是招聘懂得企业物流的流程，有相关的岗位工作经验的教师，可是这些教师却缺乏教学工作的相关经验。

有丰富教学经验的教师却缺乏实际的工作经验，对物流的岗位需求的要求不是很清楚，在编写教学计划的时候都是借鉴高职学校物流专业的教学计划，这造成了理论与实际脱节。

为了使得物流人才更加符合市场的需求，很多中职学校采取了校企合作的方式，聘请企业的工作人员来给学生授课，派教师进入企业来学习物流技能。

对中职物流管理教学的几点建议物流是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，也是一个跨行业、跨部门的复合产业，更是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。

所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。

因此，如何根据我国物流人才市场的需求，找到切实可行的教学方法，培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人才是值得探究的问题。

下面我根据自身的教学实际，谈几点中职物流管理教学的建议。

一、优化课程体系实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，大致包含三个层次：第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，提高学生的专业学习兴趣。

第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，初步了解物流管理的主要工作内容。

第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。

综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干理论课程中的重要知识点。

经过综合性实验课程的训练，尤其是顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高从事物流管理职业的适应能力。

二、实施案例教学物流课程教学与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例开展教学。

案例教学有两种方式：第一种是结合教学上的讨论法进行。

比如，在讲物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细地讲解每个因素的内涵，然后提供一个有关物流中心的案例，让学生阅读案例内容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址如何进行，最后分组讨论和发言，由我进一步总结。

基于市场需求背景下的中职物流专业教学改革近年来随着我国物流业的快速增长，培养更多更高质量的物流人才成为了中职院校在教学中的重要任务，而市场需求作为指引经济发展方向的重要因素，在中职物流人才培养中也发挥着其重要作用。

物流企业急需具备一定专业素质的技能型人才，而中等物流职业教育的职责就是培养这样的一线员工。

但是目前中职物流专业毕业生对企业工作适应性差，解决问题能力不足，理论强于实践，难以满足市场需求。

这就需要对物流人才的市场需求进行分析，使各类中职学校在物流人才培养方面有针对性。

一、中职物流专业教学现状基于市场需求进行中职院校物流专业教学的改革是目前物流行业发展的要求，也是中职院校顺应时代发展潮流所需要做出的行动，而针对市场需求进行中职院校物流专业的改革首先需要了解我国中职院校物流专业的教学现状，从物流专业教学中存在的问题出发，探讨教学改革的着力点：对“物流”的认识不准确我国中职院校在进行物流专业教学中，对“物流”这一行业的认识并不准确，认为物流在很大程度上就是指运输、快递，由于学校、教师对物流的认识出现偏差，导致在进行物流专业教学时，传递了不准确、不全面的信息，从而使得学生在接收时所获得的也是不全面的信息，这对于学生质量的提高来说十分不利；另一方面，由于学校和教师对“物流”专业的认识存在偏差，所培养出来的人才只能是处于运输、搬运阶段的低端人才，而处于信息处理、物流管理等高端管理人才则十分匮乏，这对于学校的长远发展是十分不利的。

课程结构还需完善由于我国的物流业发展起步较晚，物流专业教学属于新兴学科，课程结构还需要完善，虽然物流专业开设了现代物流基础、货物学、仓储作业实务、运输实务、配送实务、物流成本管理、物流客户服务、物流市场营销、现代物流采购等课程，但是课程体系不完整，与市场需求和时代发展脱节。

教学模式过于单一据国家教育部的调查研究表明，物流专业教学模式过于单一，部分教师还采用的传统教学方法，学生的学习兴趣不足，没有很好地吸收物流专业课程的知识。