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《从局部抗战到全面抗战》教学设计一、教学理念以《普通高中历史课程标准（2017年版）》为指导，以教材为依托，创设情境，提出问题，层层推进教学。
本课教学力求充分发挥学生主体作用，让学生积极参与课堂，深度感知历史，大胆表达观点，提升历史思维，培养爱国情怀，落实历史学科核心素养培育。
二、教材教学内容分析“从局部抗战到全面抗战”选自必修《中外历史纲要·上》第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课。
本节内容上承《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》。
南京国民政府统治建立后，实行专制统治，一方面军阀混战，另一方面对工农红军大规模“围剿”。
中国共产党审时度势，武装反抗国民党反动派，建立农村革命根据地，全力反“围剿”。
当时的国内和国际环境，为日本发动侵华战争提供了有利的条件。
新教材将抗日战争分为《从局部抗战到全面抗战》和《正面战场、敌后战场和抗日战争胜利》两课时内容，本节课为第一课时。
本课共分三目：“局部抗战”、“全面抗战的开始””“日军侵华的暴行”，主要内容包括日本发动侵华战争的背景，经过，侵华暴行，以及中国人民自发局部抗日到全面抗战开始的过程。
三、学情分析2018年8月，我到新疆自治区库车县第二中学开始为期一年半的支教，库车二中是新教材试教试点学校，因此承担了本次试教任务。
本课的授课对象为库车县第二中学高一年级平行班学生。
在初中阶段，《中国历史》八年级上册教材用5课时内容讲述了中华民族的抗日战争。
内容涵盖九一八事变与西安事变、七七事变与全民族抗战、正面战场的抗战、敌后战场的抗战、抗日战争的胜利。
从内容看，对一些重大历史事件介绍的比较详细，高一学生在初中阶段已经学过关于抗日战争的有了一定基础知识。
因此，高中的教学要区别于初中阶段的学习，避免简单重复。
高一新生，在历史学习上，有一定的基础知识储备，但历史思维尚未形成，历史分析能力相对缺乏。
本课在进行教学设计时，对教材资源在内的各类课程资源进行整合利用，创新教学情境，激发学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养。
岳麓版选修3第10课从局部战争走向全面战争备课人毕晓黎教学目标：课标：了解第二次世界大战爆发的历史背景，概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争的。
教学重点、难点：从局部战争走向全面战争的原因。
教学准备：多媒体课件教学方法：图示法、归纳法、讲述法、讨论法教学过程：导入新课：随着欧亚战争策源地的形成，德意日三个法西斯国家走上对外侵略扩张的道路，发动了一系列的局部战争。
那么局部战争怎么会演变成全面的世界大战呢？讲授新课：一、全面战争爆发的原因：（一）法西斯的对外侵略扩张：设问：到20世纪30年代，哪些国家走上了法西斯的道路？1922年意大利、1933年德国、1936年日本。
走上法西斯道路后，30年代，这些国家纷纷开始侵略扩张，挑起战端。
有哪些表现呢？1、意大利侵略埃塞俄比亚：1935年10月意30万大军不宣而战，到1936年5月正式吞并。
设问：意大利为什么侵略埃塞俄比亚呢？由于实力相对较弱和德国法西斯的扩张，意大利在欧洲扩张成功的可能性很小；（出示地图）埃塞俄比亚地处东非要地，战略位置十分重要。
意埃实力对比悬殊，意装备先进（图片），而埃的军队尚属于部落军（图片），但意仍采用了狂轰滥炸、施放毒气等灭绝人性的措施，大量使用毒气，致使埃塞俄比亚27.5万军民被毒气熏死，40余万无辜居民惨遭杀害，体现了法西斯组织反人类的特点。
2、德意干涉西班牙内战：1936年内战爆发—1939年共和国被颠覆设问一：西班牙内战的双方是？初期内战的性质是？佛朗哥叛军（德意扶植的西班牙法西斯势力）与人民阵线政府（西班牙共产党和左翼政党的联合执政）；西班牙人民反对本国法西斯势力的内战；后来德意进行了公开的武装干涉：德国派往西班牙的“秃鹰军团”，主要是空军、坦克兵和技术兵种，意大利派往西班牙的是整师的“黑衫队员”，在1937年中最多时，人数达到约5万人。
法西斯的部分外籍军团是由德国的“容克”飞机空运去的，随后大量的军队由德意战斗机护航乘船渡过海峡，大批武器装备、弹药源源不断供应叛军，德意的轰炸机对西班牙的城市进行狂轰滥炸，德意的正规军也在“志愿兵”名目掩盖下踏上西班牙本土。
