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53Crazy English Teachers摘 要：在教学中合理运用微课资源能有效提升教学质量。
本文从教学实际出发，提出了在高中英语阅读教学中应根据教学需要选择合适的微课资源，运用微课资源组织英语阅读专题，并补充了微课教学的几点注意事项，旨在为广大教师对微课资源在高中英语教学中的运用提供参考。
关键词：高中英语；微课资源；阅读教学微课资源在高中英语阅读教学中的江苏省南京师范大学灌云附属中学 李艳丽1.引言随着社会科技信息的不断进步，人们已经进入“微时代”，微课程伴随着教育现代技术的发展应运而生。
微课作为一种新的教学模式，突破了传统的课堂教学，为学生的学习提供了丰富的资源，提高了学生的学习积极性（黄晓容 2015）。
微课在高中英语阅读教学中的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还影响着教师的英语教学模式。
微课资源为学生的英语阅读学习拓宽了视野，增强了学生学习的主动性，对于提升学生的英语阅读成效具有重要的作用。
然而在实际的教学中，微课程资源的运用存在诸多问题，影响着微课在英语阅读教学中的发挥。
故此，本文对如何在高中英语阅读教学中高效应用微课资源进行了详细的分析，旨在提高教师应用微课资源的水平。
2.从教学实际出发，选择合适的微课资源微课是教学时间相对较短的课，是针对教学内容制作的视频学习资源，一般时长都是5~8分钟，短小精悍，只有一个主题；学生利用碎片化的时间就能通过移动工具进行学习，因方便、快捷、不受时空限制等特点而受到广大高中生的欢迎。
为了充分发挥微课资源的有效性，教师要根据学生的知识水平选择合适的微课程资源对学生进行教学，发挥微课程资源的教学辅助作用，增强课程的吸引力。
高中英语阅读教学内容多、形式多、阅读要求高，学生普遍对英语阅读感到困难，还有少数学生对英语阅读缺乏兴趣。
而微课形式多样、灵活方便，在教学中合理利用微课资源能更好地激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授人教版高中《英语（必修1）》Unit 3 Travel journal 一课时，要求学生对文章的内容进行流畅的阅读，并有针对性地完成阅读任务。
浅谈微课在高中英语阅读教学中的应用作者：易红艳来源：《学习周报·教与学》2020年第13期摘 ;要：微课教学是当今高中英语教学中的重要方法内容，其不仅能够拓宽高中英语课堂教学的知识范围，而且还能够加深学生对所学知识的学习与巩固。
本文即是从课前指导学生预习、课中促进学生思考以及课后引导学生复习三个方面，对微课在高中英语阅读教学中的应用进行论述，供大家参考。
关键词：微课教学;高中英语;阅读教学;教学应用随着新课改的不断推进，传统的高中英语教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种运用微课开展英语阅读教学的模式逐渐应运而生。
所谓微课教学，指的是高中英语老师通过借助信息化技术的手段，将高中英语知识教学延伸到学生们的课下，以拓展学生们的学习空间。
同时还可以将优质微课进行课堂导入，以促进学生思考。
笔者结合多年的教学经验，针对微课在高中英语阅读教学中的应用进行深入的分析和总结，认为具体可以按照如下方式开展。
一、课前指导学生预习课前预习是高中英语知识教学中的重要环节，其不仅能够帮助学生提前认识课堂教学内容，而且还能够帮助学生明确课中学习的重点和方向，进而加快学生对英语知识的学习和理解进程，提高整体教学效率。
然而，虽然课前预习对于提高课堂教学效率具有非常重要的辅助作用，但是对于具体如何预习以及预习哪部分内容则是学生所盲从的。
对此，高中英语老师就可以运用微课的方式，对学生进行课前预习指导，以辅助学生更好地开展高中英语预习工作。
例如，在教学“A job worth doing”一课时，英语老师可以建议学生先自行预习课本，然后然让学生通过微课的方式学习具体学习的方向，以与自己的预习相比较，从而发掘其中的重点知识。
就“A job worth doing”一课而言，高中英语老师可以引导学生理解文章内容，明确正确人生观与价值观的意义，同时指导学生预习掌握课文中的动词时态语法项目，比如一般过去时、过去进行时以及过去完成时等。
刍议微课在高中英语阅读教学中的运用微课在高中英语阅读教学中的运用可以提供更加个性化和差异化的学习方式。
由于高中学生的英语水平和学习能力各不相同，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的需求。
而通过微课的方式，学生可以根据自己的实际情况进行学习，根据自己的需要选择学习的内容和学习的速度。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微课在高中英语阅读教学中的运用可以提供丰富多样的学习资源。
通过微课，学生可以接触到各种各样的学习资源，如英语阅读材料、听力原文、课后练习等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解和掌握英语阅读技巧，提高阅读理解能力。
微课中可以融入丰富多样的教学方法和教学技巧，如情境教学、任务型教学等，使学习更加生动有趣。
微课在高中英语阅读教学中的运用也面临着一些挑战。
微课的制作需要投入大量的时间和精力。
微课不仅需要准备教学内容，还需要准备教学素材、教学设计等。
这对于教师来说是一个挑战，需要他们具备一定的技术能力和创新意识。
微课的运用需要学校提供良好的教学设备和网络环境。
只有这样，学生才能顺利地观看微课视频并完成相关的学习任务。
微课在高中英语阅读教学中的运用需要学生具备一定的自主学习能力和管理能力。
学生需要学会合理安排时间，自主学习，并能够及时解决学习中遇到的问题。
微课在高中英语阅读教学中的运用具有诸多优势，能够提供个性化和差异化的学习方式，丰富多样的学习资源，以及提高学生的学习动力和自主学习能力。
其运用也面临着一些挑战。
在推广微课的过程中，需要学校、教师和学生共同努力，充分发挥微课在高中英语阅读教学中的作用，提升教学质量和效果。
微阅读，让高中英语阅读教学更给力文章通过认识微阅读融入学生学习生活的现实情况，分析微阅读应用于高中阅读教学具有的意义，并在具体阅读教学过程中积极探寻优化实施微阅读的路径，期望为阅读教学提供一定的参考和借鉴。
微阅读是一种借助短信息、精简网文和片段文体等微型化、片段式的文字载体而体现出的阅读新范式。
教师适当借助微阅读形式，利用学科报刊、互联网络、移动媒体等途径广泛收集、精心选择形式新颖、生动有趣的微小阅读素材，引入的阅读课堂，将为学生展现别开生面的阅读教学新情境，让他们更好更快地实现有趣阅读、有效阅读，进而促进学生英语语言阅读能力和素质的提升。
一、微阅读走进学生学习生活在现代信息技术日益发展的今天，智能手机、数码处理设备、平板电脑等应用工具及微博、QQ、微信等应用平台日渐被学生熟知，促使学生的学习生活方式发生改变。
学生面对的阅读内容更多以微型化、碎片化形式表现出来，微阅读已经成为他们主要的阅读学习方式。
他们在踊跃共享海量阅读资源巨大“福利”的同时，面临科学选择阅读内容、明确阅读主题、把握阅读意义等多方面需求，这就给教师提出有效引导学生科学阅读、端正阅读行为、培养阅读素养的重要任务。
我们可喜地发现许多题材鲜活、体裁各异、语言知识丰富的微型阅读素材逐渐进入学生的学习生活，如英语书报中的精彩微片段、BBS论坛中的学英语微主题、名著名篇中的经典美文节选、个人主页上的精炼论题和微言妙语、学科主题社区上的微技能辅导专题和微信APP上的英语“微小说”赏析等，都成为他们学习英语阅读的重要素材。
同时，这些微型素材正是我们可用来引入英语阅读课堂、引导学生开展健康“微阅读”的有益教学资源。
二、微阅读应用于英语阅读教学的意义微阅读促使学生英语阅读学习方式发生了极大变化，对指引学生实现精准阅读、个性阅读、共享阅读、多样阅读等有着鲜明意义。
首先，有利于引导学生开展精准化阅读，在尊重差异性的基础上掌握正确的阅读策略。
教师重视学生差异化的阅读表现，精心选取健康向上的微阅读内容，有针对性地推介一些优秀的微阅读专栏和专题，并做好导读服务，指引他们学会获取阅读信息、明确阅读目标、掌握阅读策略、提高阅读素质。
刍议微课在高中英语阅读教学中的运用随着信息技术的发展，微课已成为现代教育中的一种重要教育方式。
微课教学在高中英语阅读教学中的应用也逐渐得到重视。
本文旨在从微课在高中英语阅读教学中的特点和优势、教师应从哪些方面制作微课、如何合理利用微课提高学生阅读能力这三个方面探讨微课在高中英语阅读教学中的运用。
1. 个性化教学：微课教学可根据不同的学生需求，由教师通过视频演示、图文并茂等形式进行教育教学。
学生可自主安排时间、地点进行学习，据实验表明自主安排学习时间的学生学习效果会更好。
2. 互动性强：与传统的授课方式相比，微课教学具有更强的互动性，学生可以通过微课自主掌握知识点，提出问题，教师也可以及时做出解答，为学生成就提供全方位的帮助。
3. 视听效果好：因视频等视听性强，学生通过微课来自由选择吸收、学习可以让学生更好的理解语言、文学。
二、教师应从哪些方面制作微课在制作微课的过程中，教师应该从以下几个方面入手进行制作：1. 个性化：由于每个学生的需求不同，教师需根据各种不同的学生需求进行微课的个性化制作。
2. 教师亲自制作：微课教学的主要优点是可由教师亲自制作，教师可以按照现有的素材制作微课，也可以改编、创新，让学生在视听上多方位、多角度的了解故事中的文化、语言、情感等。
3. 观察和调查：学生的学习情况是微课教学的关键，教师需要通过对学生的观察以及调查来发现不同学生的需求，然而通过与学生沟通，教师可以更好地了解学生的需求，制作更满意的微课。
三、如何合理利用微课提高学生阅读能力微课在高中英语阅读教学中的使用应结合学生的实际情况确定使用的方法：1.创新的阅读方式：微课是一种新颖的阅读方式，教师可将知识点以故事的形式讲授，让学生通过视听效果更好地理解课程内容，提高学生阅读水平。
2. 结合实际进行阅读：高中英语阅读教学不仅包含阅读技能，更需要学生了解语言、文学、社会和文化等各个方面，教师应根据实际情况制作相关的微课，让学生通过阅读更多地了解英语语言的应用。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透在英语教学中，阅读是一个至关重要的技能。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、增进对文化的理解等。
一些学生在阅读时可能会遇到困难，比如词汇量不足、阅读速度慢等。
针对这些问题，我们可以通过一些微技能来有效渗透教学，提高学生的阅读能力。
第一，词汇量扩展。
在阅读中，词汇是非常重要的。
如果学生对一些词汇不了解，就会影响对整个文章的理解。
所以，扩大词汇量是非常必要的。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生扩大词汇量，比如通过词根词缀来帮助学生记忆单词，通过词汇卡片来进行记忆等。
这些小技巧可以帮助学生更好地记忆和掌握词汇，从而提高阅读能力。
第二，阅读速度提升。
阅读速度影响着阅读的效率，而阅读效率又直接影响着对文章的理解。
所以，提升阅读速度是非常重要的。
在教学中，老师可以通过一些练习来帮助学生提升阅读速度，比如阅读计时，通过设置时间来要求学生在规定时间内完成阅读，逐步提高阅读速度。
通过阅读一些简单的文章来进行速读练习，也可以帮助学生提高阅读速度。
阅读理解能力。
阅读不仅仅是单纯地读懂文章，更重要的是理解文章的含义。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生提高阅读理解能力，如通过提问的方式来引导学生深入理解文章，通过让学生进行分段阅读，每段阅读完后进行思考总结等。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
第四，文化背景了解。
在英语阅读中，很多文章都涉及到一些文化背景知识，而这些知识又对文章的理解起着至关重要的作用。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生了解英语国家的文化背景，比如通过观看视频、听音频等方式来了解英语国家的风俗习惯，通过阅读相关的文化背景知识来提高学生的文化素养。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
阅读微技能在英语阅读教学中具有非常重要的作用。
通过这些微技能，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度，扩大词汇量等。
刍议微课在高中英语阅读教学中的运用微课是一种新型的教学模式，通过短小精悍的视频、PPT或图文等微型资源呈现，将知识点或技能特长精简模块化，使得学习者可以随时随地进行学习。
随着移动互联网和智能手机的普及，微课技术已经在许多高中英语阅读教学中得到了广泛的运用。
在高中英语阅读教学中，微课可以用来帮助学生更好地理解阅读素材，提高阅读能力和阅读策略，激发学生阅读兴趣和自主学习能力。
下面从以下几个方面探讨微课在高中英语阅读教学中的运用。
一、微课对于阅读素材解读的帮助在高中英语阅读实践中，许多学生总是难以理解长篇阅读素材的深层次含义，从而影响学习效果。
而微课可以用来解决这个问题。
通过微视频、PPT、音频等多种形式的呈现，微课可以有效地提高学生的理解力和记忆力，从而加深对于每个知识点的印象和理解。
二、微课提高了学习的灵活性和便利性微课是一种便捷的自主学习工具，可以随时随地学习，自己掌握学习节奏。
学生可以通过手机、平板电脑等多种设备进行学习，自由选择学习时间和地点。
这种灵活性和便利性时时刻刻为学生提供了自主学习的机会，大大提高了学生的自主学习兴趣和积极性。
三、微课改进了学习策略和方法微课通常是由专业的老师或者相关领域的专家录制的，其中包含了比较实用的学习策略和方法。
在微课的纵向学习中，学生会逐渐领悟和运用这些学习策略和方法，逐渐形成自己的学习技能和体系，提高自己的学习效率和学习质量。
四、微课刺激了学生的兴趣通过微课的呈现方式，学生可以得到精彩纷呈的知识世界，同时可以获得独特的视觉效果和声音效果，这激发了学生的学习兴趣和好奇心。
在高中英语阅读教学中，通过微课对于英语文化的深入剖析和阐述，可以给学生带来非常多的启示和变化，从而大大提高了学习的积极性和效果。
刍议微课在高中英语阅读教学中的运用微课在高中英语阅读教学中可以提供多样化的学习资源。
传统的教学模式主要依赖教科书和教师的讲解，学生只能通过阅读教科书中的文章来进行学习。
而微课通过多媒体视频的形式，可以为学生提供更加生动、直观的学习材料。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择不同类型的微课进行教学。
对于理性思维较强的学生可以选择有挑战性的微课，而对于感性思维较强的学生可以选择一些具有戏剧性的微课。
这样，学生既能够通过观看微课提高自己的阅读理解能力，又能够在多样化的学习资源中找到适合自己的学习方法。
微课在高中英语阅读教学中可以培养学生的自主学习能力和信息素养。
传统的教学模式主要是教师的单向传授，学生只是被动地接受知识和信息。
而微课通过互动学习和自主学习，可以培养学生主动探究、自主学习的能力。
学生可以自由选择学习的时间、地点和方式，通过观看微课视频、完成相关的作业和练习等等，培养自己的学习兴趣和学习能力。
通过使用微课平台的功能，学生也能够提高自己的信息素养，学会从海量信息中筛选和处理有用的信息，培养独立思考和创新能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。
微课在高中英语阅读教学中可以提高教师的教学质量和效率。
教师作为微课的设计和制作者，可以通过研究学生的学习情况和反馈信息，不断改进和优化微课的内容和教学方法。
教师可以根据学生的学习需求，选择一些重点和难点进行重点讲解和指导，提高教学效果和质量。
与此教师也可以根据微课平台上的学习数据和学生的学习表现进行教学评估和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学效率和指导水平。
微课在高中英语阅读教学中的运用可以提供多样化的学习资源，提供个性化的学习支持，培养学生的自主学习能力和信息素养，提高教师的教学质量和效率。
微课仅仅是一种教学工具和手段，教师在运用微课进行教学时仍需结合实际情况和学生的特点，合理安排和指导学生的学习，才能取得良好的教学效果。
相关的教学平台的建设和维护也是实施微课教学的关键，需要教育部门和学校加大对相关教学平台的支持和投入，为微课在高中英语阅读教学中的运用提供更好的技术和教育环境。
刍议微课在高中英语阅读教学中的运用随着信息技术的飞速发展，微课已经成为了教育领域的热门话题。
微课是一种短小精悍的教学视频，能够帮助学生快速地获取知识，提高学习效率。
在高中英语阅读教学中，微课的运用也正在逐渐增多。
本文将就微课在高中英语阅读教学中的运用进行一些探讨和分析。
微课在英语阅读教学中的运用可以为学生提供更加生动直观的学习材料。
在传统的英语阅读教学中，学生通常只是通过课本上的文字材料进行学习，这样的学习方式往往比较枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而通过微课，教师可以将丰富多彩的图片、动画等元素融入到教学视频中，使得学生在观看微课的时候能够更加直观地了解故事情节，加深对文章意义的理解，提高学生的阅读兴趣和积极性。
微课在英语阅读教学中的运用可以为学生提供更多的学习资源。
微课视频可以根据教师的需求进行制作，教师可以根据学生的实际情况，选择不同难度和不同题材的微课视频作为教学资源，为学生提供更多的英语阅读素材。
学生可以通过观看微课视频，了解不同类型的文章，不同题材的文章，丰富自己的阅读知识，提高自己的阅读能力。
微课还可以提供多种学习方式，如配有练习题的微课视频、配有互动环节的微课视频等，使学生在观看微课的过程中能够边学习边练习，更快地掌握所学知识。
微课在英语阅读教学中的运用也存在一些问题和挑战。
首先是微课的制作成本较高。
虽然微课可以为学生提供更加生动直观的学习材料，但是微课的制作成本较高，需要教师花费较多的时间和精力进行制作。
教师在制作微课的过程中，还需要具备一定的多媒体技术和教学设计能力，这对于一些教师来说可能是一个挑战。
微课视频的质量参差不齐。
在网络上，存在着大量的微课视频，但是这些微课视频的质量良莠不齐。
由于缺乏监管和审核，一些质量低劣的微课视频混杂这给学生的学习带来了困扰。
教师在选择微课视频的时候需要格外谨慎，确保选择的微课视频具有一定的教学质量。
微课在英语阅读教学中的运用也需要与传统教学相结合，不能完全取代传统教学。
微阅读，让高中英语阅读教学更给力
文章通过认识微阅读融入学生学习生活的现实情况，分析微阅读应用于高中英语阅读教学具有的意义，并在具体阅读教学过程中积极探寻优化实施微阅读的路径，期望为阅读教学提供一定的参考和借鉴。
微阅读是一种借助短信息、精简网文和片段文体等微型化、片段式的文字载体而体现出的阅读新范式。
教师适当借助微阅读形式，利用学科报刊、互联网络、移动媒体等途径广泛收集、精心选择形式新颖、生动有趣的微小阅读素材，引入英语教学的阅读课堂，将为学生展现别开生面的阅读教学新情境，让他们更好更快地实现有趣阅读、有效阅读，进而促进学生英语语言阅读能力和素质的提升。
一、微阅读走进学生学习生活
在现代信息技术日益发展的今天，智能手机、数码处理设备、平板电脑等应用工具及微博、QQ、微信等应用平台日渐被学生熟知，促使学生的学习生活方式发生改变。
学生面对的阅读内容更多以微型化、碎片化形式表现出来，微阅读已经成为他们主要的阅读学习方式。
他们在踊跃共享海量阅读资源巨大“福利”的同时，面临科学选择阅读内容、明确阅读主题、把握阅读意义等多方面需求，这就给教师提出有效引导学生科学阅读、端正阅读行为、培养阅读素养的重要任务。
我们可喜地发现许多题材鲜活、体裁各异、语言知识丰富的微型阅读素材逐渐进入学生的学习生活，如英语书报中的精彩微片段、BBS论坛中的学英语微主题、名著名篇中的经典美文节选、个人主页上的精炼论题和微言妙语、学科主题社区上的微技能辅导专题和微信APP上的英语“微小说”赏析等，都成为他们学习英语阅读的重要素材。
同时，这些微型素材正是我们可用来引入英语阅读课堂、引导学生开展健康“微阅读”的有益教学资源。
二、微阅读应用于英语阅读教学的意义
微阅读促使学生英语阅读学习方式发生了极大变化，对指引学生实现精准阅读、个性阅读、共享阅读、多样阅读等有着鲜明意义。
首先，有利于引导学生开展精准化阅读，在尊重差异性的基础上掌握正确的阅读策略。
教师重视学生差异化的阅读表现，精心选取健康向上的微阅读内容，有针对性地推介一些优秀的微阅读专栏和专题，并做好导读服务，指引他们学会获取阅读信息、明确阅读目标、掌握阅读策略、提高阅读素质。
其次，有利于引导学生开展多样化阅读，增强学生获取和处理阅读信息的能力。
教师通过积极引入丰富多样、微小生动的阅读内容，对引导学生参与英语阅读活动、培养获取和处理阅读信息的能力起到重要作用。
再次，有利于引导学生开展共享性阅读，在互动交流中丰富阅读情感。
教师巧借互联网络、移动网络和即时通讯APP等应用平台，优化微阅读环境，引导学生参与在线阅读、互动探讨、即时交流的同时分享阅读收获，表达阅读感想，深化阅读情感。
最后，有利于引导学生开展个性化阅读，在自主自觉的阅读中培养跨文化意识。
教师鼓励学生共同合作，开辟一些具有英语学科特色的“微社区”(如BBS论坛、读书论坛、主题讨论组等)，有利于学生更广泛地了解英语语言跨文化知识和背景，抒发阅读感受，表达个性化阅读情绪和心理，引导树立积极的跨文化意识。
三、优化微阅读、促进英语阅读教学的实施路径
1.指引精准阅读，掌握阅读策略。
高中英语阅读教学中，教师适当借鉴微阅读形式，不应只是表面的“碎片化”阅读、娱乐性的“浅阅读”，而应该在尊重学生差异性、把握学生阅读现状的基础上，精心设计阅读内容，明确指导方向，并巧妙利用微阅读新形式实施精准导读，引导学生在分层引读、突出疑难、指导读法等有针对性的导读过程中掌握阅读策略，获取阅读实效。
例如，在必修一英语阅读教学中，针对学生刚刚步入高中学段，在英语阅读基础、阅读方法、心理素质等方面的差异性学习表现，笔者采取分层引读策略，积极从《21世纪报》(初中版)、《英语周报初中版》等英语学科报刊中选取一些浅显易懂、要求适中的微阅读小素材(如Reading Tips(阅读小技巧)、Reading Fun(阅读乐趣))给那些英语阅读基础相对较弱、阅读方法单一的学生进行针对性指导;
而对英语阅读素质较好的学生，则从鼓励他们多阅读、多总结等方面提出更高的要求。
又如针对部分学生阅读时间偏少、信心不足、阅读方法不恰当等情况，则积极利用有利的课堂时机，推介创设短篇、短讯、短评等阅读专栏，通过相对固定的训练时间、读法指导等提高学生的阅读水平。
所以，借助微阅读有效形式，指引学生实施精准阅读，有助于促进学生愿读、会读、乐读，从而使微阅读成为英语课堂新常态，在分层引导、突出疑难、悉心导读的过程中掌握正确的阅读策略、激活阅读思维、提高阅读素质、获取阅读成效。
2.开展多样阅读，增强阅读能力。
教师引导学生开展多样化微阅读，对学生参与英语阅读活动、获取和处理阅读信息、培养阅读能力起到重要的作用。
如结合英语阅读课堂教学需要，积极教学英语美文选段精读、书报微片段探讨、英语“微言妙语”集锦、微信“微小说”赏析、微博英语专题连载等阅读内容，都是开展多样化微阅读的有益形式。
如在必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》阅读教学中，引导学生进入Period 1 Warming up环节前，先让学生展示课前已布置给学生的“About Mark Twain”预读成果，为顺利开展本节阅读学习做好准备。
有的学生向大家绘声绘色地朗读自己搜集到的英文原著《The Million Pound Bank Note》“The first chapter”中的精彩片段;
有的学生设计制作“An essay about Mark Twain’s Humor”PPT课件片段，并用英语给大家朗诵描述;还有学生自主模仿英文电影“The Million Pound Bank Note”中的情节做“English
introduction(英语简介)”，甚至还有的英语兴趣小组计划分工合作，精选该原著中的系列章节并连载在班级微博中，作为英语专题阅读的重要内容，让大家充分利用手机和电脑等设备多阅读、多训练。
笔者深有感触，学生平常的英语阅读学习情况并不很理想，如果充分利用有效的活动形式，鼓励他们发扬学习能动性，发挥聪明才智，肯定会较好地完成预读、展示、交流、分享等阅读活动。
尤其在教师的指引下，学会欣赏一些较为浅显的经典英语片段和英文作品，利用阅读片段、情景、句子结构等捕捉主要信息和观点，提取和重组一些简单的阅读信息，进而增强英语语言阅读认知能力。
3.引导共享阅读，丰富阅读情感。
良好的阅读情感是英语语言阅读教学情感目标的重要方面，共享则是实现良好阅读情感培养的有效途径。
学生参与微阅读过程，同时是他们参与互动交流、共享阅读成果、丰富阅读情感的“悦读”过程。
在日常阅读教学中，笔者发现学生普遍拥有智能手机，并且经常参与BBS论坛、QQ、微博、微信等平台的交流互动活动，于是巧妙利用学生现有学习生活方式，营造共享微阅读的好氛围，引导他们养成健康向上的阅读学习习惯，成为英语阅读教学探索的重要方向。
如在英语教研组的支持下，校英语社团在学校贴吧上专门开辟了“英语经典微阅读”系列活动，同时穿插着阅读方法探讨、阅读素材选择、经典美文推介、典型文段欣赏、原书插图展示、陌生词汇或语法现象讨论、优秀生答疑解惑等丰富的主题性内容，为同学们创设了一处共建阅读生活、共享“悦读”情趣的新空间，他们积极参与微阅读活动，踊跃讨论交流，在“看一看”、“读一读”、“练一练”等环节中充分利用有限学习时间，在互动中增进“悦读”情趣，在交流中丰富阅读情感。
又如借助时兴的微信平台，为学生定时推介优秀学生作品，展示学生阅读反思，分享阅读学习成果;或鼓励学生适当下载，如奇速英语、酷学习等应用APP，为学生创设许多丰富生动的微阅读情境。
利用这些便捷的应用平台，学生可以随时随地地分享阅读最新英语时文素材、体验移动学习平台中在线微阅读的乐趣，在互动探讨、即时交流中分享阅读心得，提升阅读素质，深化阅读情感。
4.激励个性阅读，培养文化意识。
阅读本身就是个性化的优雅学习过程，个性化是良好阅读的积极表现。
高中生是具有鲜明个性的学习群体，加强对他们个性化阅读、文化意识培养的指导尤显重要。
为了更好地激励学生参与个性化微阅读，笔者主要尝试引导学生自主创建具有英语学科特色、易于表现学习情感的阅读“微社区”(如上述微阅读贴吧及读书会、小专题讨论组、英语阅读微技能学习小组等)，鼓励学生一起参与微阅读，积极借助题材广泛、形式新颖、知识丰富的阅读素材，自主自觉开展阅读学习，尽情抒发阅读感受，表达个性化阅读情感。
其中，各个班级中广泛开展的“微阅读、谈感想”英语读书会活动给我校校园文化增添了不少
融洽和谐的学习气息。
他们积极开展英语“一句话新闻”、英文格言警句、英文“微小说”学习活动，贴近阅读热点，探讨阅读情节和背景，踊跃表达自己的看法，展现个人阅读喜好。
所以，个性化的微阅读指导更能促进学生阅读学习的自主性、目的性提高，巩固发展健康向上的阅读兴趣，使他们更广泛地领略英语语言环境下的社会、政治、经济、人文、地理等文化知识和背景，逐步树立应有的阅读价值判断，从而促进跨文化意识的培养。
四、结语
将微阅读形式引入高中英语阅读课堂，对优化阅读教学，拓宽学生阅读视野，促进阅读理解，提升阅读品质等具有积极意义。
教师合理利用微阅读新形式，应始终结合英语阅读教学需要，坚持深入了解学生的“微阅读”生活状况，深刻分析他们的阅读习惯，指引他们选择正确的阅读路径，才能在不断优化的阅读教学过程中促进学生培养起健全的认知世界、人生、社会的阅读素质。
