第五单元第一章第四节鱼解析

课题第五单元第一章第四节鱼主备人：宝素玲一、教学内容及分析本课选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节。

本节主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。

通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。

本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

二、教学目标及分析（一）知识目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2. 概述鱼的主要特征。

3. 举例说明鱼与人类生活的关系。

4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护。

（二）能力目标:1. 知道动物分类依据。

2. 熟记鱼的主要特征3. 学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。

4. 知道淡水鱼类和海洋鱼类及其养殖。

（三）情感态度和价值观:1. 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。

2. 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。

（四）教学重点和难点:重点：1. 鱼适的主要特征。

2. 鱼与人类生活的关系。

难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

三、教学过程（一）前置诊断1．播放：美丽的海底世界视频，引导学生观看。

2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。

（二）出示目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2. 概述鱼的主要特征。

3. 举例说明鱼与人类生活的关系。

4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护（三）自主学习学生浏览自主学习的问题，带着问题学。

学生自学教材P19—P24内容，并划出重点。

结合教材和图完成下列问题：1.（P19一及小资料）目前已知动物的种类大约有种，可以分为和两大类。

教材编排特点：
《鱼类》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。

同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。

通过常见淡水鱼类、海洋鱼类了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。

教学目标：
知识目标
1.概述鱼类的外部形态特征。

2.概述鱼类的主要特征。

3.概述鱼的呼吸过程。

4.认识常见的鱼类。

5.阐明保护鱼类的方法。

能力目标
尝试实验、观察、资料分析等研究动物的基本方法。

情感目标
1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护和理利用水产资源的意识。

2.形成良好的环境保护意识。

学情分析：
本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身来说难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。

第四节鱼教材预习全解趣味情景导入在闷热的夏日，有一条鱼儿漫无目的地在池塘中游泳，它游啊游，游啊游，突然发觉自己身边的环境已经熟悉得让它厌烦，况且自己也长大了，不能每天都待在这么狭小的池塘之中，应该到外面看看更精彩的世界。

于是，它腾空一跃，一下就跃到了堤岸上（如图）。

它的视野猛然开阔了起来。

但还没来得及欢呼，它就感觉到了比烦闷更让它无法忍受的事情：它无法呼吸了。

它想再跃回水中，可是已经来不及了……为什么鱼儿只能生活在水中呢？它们是怎样适应水中生活的呢？学习目标导航1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

相关知识链接1．“鱼儿离不开水”，说明鱼生活在水中，有的生活在河流、湖泊等淡水中，有的生活在广阔的海洋中。

2．双壳类动物通过身体后端的入水管吸入水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。

利用腮与水流进行气体交换，完成呼吸。

3．许多水生动物是人类喜爱的食物，如虾、蟹、鱼等是人类蛋白质的重要来源。

教材内容全解想一想，议一议（见教材第19页）鲢鱼、青蛙、蜥蜴、鸵鸟、虎等动物是有脊柱的，水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌．昆虫等动物是没有脊柱的（答案不限定此处所列举的动物，只要能正确区分有脊柱的动物和没有脊柱的动物，其他答案亦可）。

脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。

知识点一脊椎动物和无脊椎动物生物圈中现存的动物已知的有150多万种，是生物圈中种类最多的生物类群。

众多的动物根据是否有由脊椎骨组成的脊柱，可以分为脊椎动物和无脊椎动物，如下表所示。

动物类型概念所占百分比动物种类脊椎动物身体内都有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫脊椎动物约占5%鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物无脊椎动物体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物叫无脊椎动物约占95%原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等例1（2014•山东聊城）下列动物中，属于脊椎动物的是（）①蛔虫②蚯蚓③河蚌④蝗虫⑤鲤鱼⑥青蛙⑦鳄鱼⑧喜鹊⑨牛A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧⑨ C．①②③④⑤⑥D．④⑤⑥⑦⑧⑨【答案】B【解析】根据体内是否有由脊椎骨组成的脊柱，可将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

《鱼》的说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是生科2班的李秀丹，今天我说课的题目是人教版八年级上册第五单元第一章第四节《鱼》.我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体展开我的说课。

一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。

第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。

教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。

教学目标：八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富,但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。

结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求,制订了如下的三维目标知识目标：1。

了解多种多样的鱼,能大致说出常见鱼类名称。

2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。

3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念.能力目标:尝试用观察和实验方法研究鱼。

情感态度与价值观目标：1。

形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。

2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。

教学重点八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面,所以我将鱼的主要特征,鱼与人类生活的关系作为本节的重点，通过“观察与思考"活动，认识鱼的呼吸特点作为本节课的难点.在学生理解掌握重点知识的过程中培养其爱鸟，护鸟的情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。

本节课的重难点设置如下:教学重点1 、鱼的主要特征2 、鱼与人类生活的关系。

教学难点鱼的呼吸特点二：教学方法为了较好的达到学习目标，突出重点,突破难点,解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法，直观演示法，小组讨论法和提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

《鱼》的教学设计一、教材分析本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。

第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。

教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。

本节主要内容是观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动和呼吸等生命现象。

在鱼的主要特征部分，教材安排了“观察与思考”活动，引导学生对鱼进行观察，辨认鱼的主要结构，并观察鱼在水中是如何运动和呼吸的。

让学生从鱼适应水生环境的角度，理解并掌握鱼的主要特征。

通过本节内容的学习，学生在掌握核心概念与知识的同时，能更深层次地体悟到鱼类的形态结构、生理功能与其生活环境是相适应的，从而进一步提升“结构与功能相适应”的生命观念以及理解鱼与人类生活的关系。

二、课标分析本节属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中“生物多样性”这一主题的内容，要求学生掌握的大概念是:2.生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义；重要概念是：2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可将生物分为不同的类群；对应的次位概念是：2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。

言下之意，首先学生要学会区分脊椎动物和无脊椎动物。

其次，学生能够通过本节课所学知识，总结出鱼的主要特征。

最后，学生能够意识到人类与鱼类的关系是密不可分的，是一个统一的整体。

三、学情分析1.在知识储备方面，学生对一些常见的鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。

学生通过前三节内容的学习，对所涉及到的无脊椎动物已经了然于胸，对于脊椎动物与无脊椎动物的区别这个知识点已经有了良好的基础。

但学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。