16桥

五年级下册语文书第16课桥生字五年级下册语文书第16课《桥》生字1【咆】读音：páo巧记：一“包”点心(口)。

字义：【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊组词：黄河咆哮咆哮如雷造字：形声法造句：老虎咆哮着向武松扑过来。

笔顺：“口”偏上;“包”撇短，横折钩取斜势。

字歌：加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮2【哮】读音：xiào巧记：“孝”心不能光挂在嘴(口)。

字义：吼叫组词：咆哮哮喘造字：形声法造句：洪水咆哮着向大堤涌来。

笔顺：“孝”上横短，中横长，撇伸展。

字歌：读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发3【疯】读音：fēng巧记：病头(疒)受“风”，神志不清。

字义：精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛，不结果实 2.言行狂妄组词：疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈 2.疯言疯语造字：形声法造句：我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。

笔顺：“疒”撇长;“风”横斜钩弯度要适中。

字歌：有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声4【狞】读音：níng巧记：犬(犭)守夜，人安“宁”。

字义：凶恶组词：狞笑狞恶狰狞造字：形声法造句：敌人狞笑着向这位共产党员走来。

笔顺：“犭”弯钩重心要稳;“丁”横长。

字歌：口中常叮咛有水路泥泞伸手用力拧犬吠露狰5【淌】读音：tǎng巧记：和“尚”来到水(氵)边。

字义：流组词：流淌淌汗淌水淌血淌眼泪造字：形声法造句：清澈的小溪在欢快地流淌。

笔顺：“尚”上部竖长，点、撇上开下合，下部左短右长。

6【肆】读音：sì巧记：套改大变化(镸)，规律人不守(聿)。

字义：①不顾一切，任意去做②“四”字的大写③旧时指铺子，商店组词：①放肆肆无忌惮②肆佰③茶楼酒肆造字：形声法造句：人人都谴责他谩骂同学的放肆行为。

笔顺：左部四横间距相等;右部五横布白均匀，竖挺直。

字歌：津津谈论起肄业不得已不可太放肆律人先律己7【豹】读音：bào巧记：用“勺”舀小虫(豸)。

16《桥》课标分析
《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。

四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。

《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是
1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

从语言学的角度来看，左右语感的就是语言的内核。

它不是附着文字表象的语词，而是语词背后的东西，类似血液，暗涌不息。

从《桥》这篇文章来看，洪灾之惊险、逃生场面之紧急、老汉之从坚定、果断、大公无私、舍己为人，就是语言文字的内核所在。

这些语言背后的深
刻内涵，借比喻、拟人、短句、标点等形式更深刻地表现出来。

紧抓语言表达上的特点，紧扣语言的内核进行解读，能使学生在深刻感受语言内涵的同时，感性而具体地领悟表达的方法，语言显得立体而有温度，情感有了依托，人文性和工具性的和谐统一便有了可能。

五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。

1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。

4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。

“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。

“奠”中间的横千万不能落下。

“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。

（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。

“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。

6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。

最后他和儿子壮烈牺牲。

（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。

）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

16《桥》教学反思《桥》这篇文章满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多运用简短的句、段来渲染紧张的气氛；3.大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增加了表现力。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。

第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。

学生很好地抓住了“像泼。

像倒。

”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。

再来读，紧张之情也就水到渠成了。

在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。

这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。

在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。

学生很快地找到描写了老汉的句子。

“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去。

’老汉凶得像只豹子。

”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。

再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。

对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

16 桥教案1、说桥请同学们朗读课文，想一想，这是一座什么样的桥？（木桥——窄窄的木桥——不结实的窄窄的木桥，在风雨中摇摇欲坠的窄窄的木桥）（却是生命桥——逃命桥——救生桥——希望桥，唯一的生命通道）板书课题下：不结实的窄窄的木桥，逃生的唯一希望2、说老汉的心思这座不结实的小木桥，在山洪爆发的灾难中，成了众乡亲唯一的生命通道。

请同学们再次朗读课文，想一想村支书，全村人都拥戴的老汉，此时，最最关注的问题是什么？打出灯片，关于老汉的形象描写：老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（1）反复朗读这段话，联系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？a“淌”——山洪咆哮着，面前一片汪洋，而雨还在下，像泼，像倒，情势越来越危急！（像泼。

像倒。

两字成句，感情凝重，表达情势越来越危急）b“乱哄哄”——村民无路可逃，来到木桥前，眼前的情景如此危急，开始慌乱了。

c“不说话，盯着”——他在思考问题，他必须让村民们镇定下来，必须服从他的指挥，必须有秩序的逃生。

d“他像一座山”——他受到全村人的拥戴，高大雄伟，巍然屹立。

他在危难时刻，泰然自若，意志坚定。

用自己的威望震慑住村民，给村民以信心，使大家安定下来，不慌乱。

（可以这样提示：脸上淌着雨水，现在的情况怎么样啊？他为什么不说话，在想什么？盯着村民们干什么？为什么用一座山来形容老汉？）（2）此刻，老汉最关心的是什么？——桥的安危最需要的是什么？——村民镇定下来，服从指挥（如果桥被挤塌，挤上桥的人会被洪水冲走；未上桥的人，只好等着洪水冲走。

）他做到了吗？——做到了！！！（3）指导朗读，读出老汉临危不惧的坚毅形象。

3、说老汉的行动老汉做了一个正确的决定，你能找到吗？打出灯片，关于老汉的语言描写：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）指名朗读（2）为什么要让党员排后？（党员带头了，群众就会服从，木桥就不会被挤塌。

）说明老汉——模范带头（的工作作风）板书：模范带头（3）讨论：当他儿子逃命的时候，老汉为什么也要把他抓出来呢难道牺牲自己一个人的生命还不够吗？怎么不让儿子早点逃生？当老汉提出来党员排后边的时候，就有人反对说，党员也是人啊。

16《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

本文故事性强，情节感人。

在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1．以“读”为主线，关注学生的“学”。

全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。

语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。

但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。

在轰烈烈的感悟中，教师不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。

在阅读感悟的同时，要学习方法。

本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。

”“联系上下文理解句子含义。

”“抓住人物的语言动作描写体会的。

2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。

如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。

学生解读老汉沉着冷静是一座山。

引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。

”“真了不起。

”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。

他像一座山。

”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。

教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。

他像一座山。

”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。

16桥教学目标：1、了解小小说的表达特色。

2、学生通过品读人物神态、语言、动作感悟其品质。

3、学习作者环境描写的方法。

重点：感受人物形象。

难点：学习环境描写。

课前参与：小主持：同学们，第四单元的单元主题是……志愿军与朝鲜人民的深情厚谊让我们感动；老班长忠于革命的精神让我们感动；瑞恩通过不懈地奋斗梦想成真让我们感动。

生活中感动无处不在。

谁来简单交流一下感动你的小事？1、生3、4人。

2、请听诗朗诵《有一种感动》（男）有一种感动，令五洲巨峰也垂下头颅；（女）有一种感动，令极地的冰川也流出泪水，（男）有一种感动，领圣洁的宗教也顶礼膜拜。

（女）有一种感动，令奔腾的江河也悄然无声。

（合）日子老了，故事睡了，心却醒着。

回首，拣拾起心香一瓣，点点滴滴。

一、谈话导入，揭示课题：师：同学们，我知道你们特别喜欢读书。

说说你们最近都读了哪些书？生：……师：你们养成了爱读书的好习惯。

你们读的书多数都是小说。

现在咱们一起分享一篇小说。

（地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声。

）师：你有想说或想问的吗？看来这篇小说留给你们很多疑问、悬念师：你知道这么短的小说叫什么吗？师：是的。

根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

微型小说又叫小小说。

（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

）师：小小说在表达上有哪些特色呢？今天我们通过学习谈歌的《桥》，一起来了解一下小小说，也继续我们的感动之旅。

生：（齐读课题）桥。

二、感受水势之凶1、出示助学提示：摘录描写大雨、洪水的句子，进行欣赏。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

这句写出了……师：这是一种最简短的句子。

简短，却写出了雨的力度。

怎样读好这个句子？指名读、齐读。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。