第一课时两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算 常庄张敬文

第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

抖音教学网详细问题了解下！教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、教授新知。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说得到的一组信息。

（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。

）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。

（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。

20×3=（5）教师组织学生交流算法。

先小组交流，再全班汇报。

（6）教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。

有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

第三单元扬帆奥运——三位数乘两位数教学内容：1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算2、三位数乘两位数的估算3、算位数乘两位数的笔算4、因数的变化规律5、乘法与加减法的混合运算6、回顾整理教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。

2、再发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

3、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。

教学建议：1．充分利用情景图，丰富学生的学习资源。

1．注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。

2．联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。

3．重视基本技能的培养，不断段提高学生计算的准确性和熟练程度。

教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。

教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。

教具准备：小黑板、挂图、口算卡片教学时间：12课时复习考试2课时第一课时课题：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算课型：计算课主备人：张成平教学内容：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算教学目标：1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；2．掌握合理的口算方法。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教具、学具准备：口算练习卡片，和数学游戏卡。

教学过程：一、铺垫孕伏1．口答：（1）14是由几个十、几个一组成的？26呢？（2）14个十、38个十、15个十各是多少？2．口算：（1）10×5= 20×3= 13×3= 34×2=100×7= 200×4= 130×2= 210×3=8×9+7= 10×5+6= 300×2+60= 20×4+4=（用卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。

两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算教学内容：青岛版四年级上册第三单元保护大天鹅信息窗1-第33-35页两个红点内容。

教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点教学重点：整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法。

教学难点：运用口算能正确熟练的进行计算。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫，情境导入1．口算下面各题（课件出示）30×4 70×50 300×7200×8 29x2 300×30交流时抽取70×50、200×8、300×30 三个题目让学生说一说思考的过程，再引导学生总结出两位数乘一位数、整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法。

【设计意图：运用多媒体课件出示练习题，复习旧知，有利于学生利用知识的迁移学习新知识】。

2．谈话：我们已经掌握了整百数乘个位数、整十数乘整十数的口算方法，这节课我们一起再来研究这方面的口算方法，大家有兴趣吗？（板书课题：整百数乘整十数的口算）3 .创设情境，导入新课同学们请看大屏幕。

这是我们学校为了保护人类的好朋友------大天鹅。

组织同学们发宣传资料的情境。

课件（出示情境图）二、提出问题，激趣探究。

请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？（学生思考回答）1.仔细观察，找出图中的数学信息。

●我们一组有20人，平均每人发了400份宣传资料。

●我们二组有30人，平均每人发了210份宣传资料。

2．根据这些信息，你能提出什么问题？生提出问题：（师板书）（1）一组一共发放了多少份宣传资料？（2）二组一共发放了多少份宣传资料？我们先来解决第一个问题【设计意图：情境贴近生活，激起学生的问题火花。

《整十、整百数乘一位数的口算和估算（第1课时）》（教案）三年级上册数学苏教版在今天的数学课上，我们将继续学习整数乘法，专注于整十、整百数乘以一位数的口算和估算方法。

我们将通过具体的例子来理解和掌握这个概念。

我们要使用苏教版三年级上册的数学教材，翻到第47页，开始学习这部分的内容。

我们将仔细阅读课文，理解整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。

例如，我们要学习如何将整十、整百数分解为十位或百位和个位的和，然后分别与一位数相乘，将结果相加。

在教学过程中，我会先通过一些实际的例子来引导学生们理解和掌握口算和估算的方法。

例如，我会提出一个问题：200乘以3等于多少？然后我会引导学生们将200分解为20和10，先计算20乘以3等于60，再计算10乘以3等于30，将两个结果相加得到600。

通过这样的方式，学生们能够理解和掌握整十、整百数乘以一位数的口算方法。

在学生们掌握了口算方法之后，我会引导他们进行估算。

例如，我会提出一个问题：300乘以4大约等于多少？我会引导学生们将300看作30的十倍，然后计算30乘以4等于120，再在结果后面加上两个零，得到1200。

通过这样的估算方法，学生们能够快速得到一个接近实际结果的答案。

在教学过程中，我会使用多媒体教具来辅助教学。

我会通过幻灯片或视频的形式展示一些实际的例子，帮助学生们更好地理解和掌握口算和估算的方法。

同时，我也会鼓励学生们使用纸笔进行随堂练习，巩固所学的知识。

在板书设计上，我会将每个例子的重要步骤和结果清晰地写在黑板上，以便学生们能够直观地看到和理解口算和估算的过程。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题目，让学生们回家后进行巩固练习。

例如，我会布置一道题目：500乘以6等于多少？答案是3000。

通过这样的题目，学生们能够在家里独立完成口算和估算的练习。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生们思考和讨论他们在课堂上遇到的问题和困难，以及他们是如何解决这些问题的。

第三单元扬帆奥运——三位数乘两位数教学内容：1、两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算2、三位数乘两位数的估算3、算位数乘两位数的笔算4、因数的变化规律5、乘法与加减法的混合运算6、回顾整理教学目标：1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律，理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。

2、再发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。

3、在解决实际问题中，体会三位数乘两位数计算混合运算在生活中的作用，发展应用意识；通过自主探索、合作交流，获得成功的体验。

教学建议：1．充分利用情景图，丰富学生的学习资源。

1．注意让学生自主探索掌握运算规律和方法。

2．联系生活经验理解混合运算的顺序，使计算与解决问题有机结合。

3．重视基本技能的培养，不断段提高学生计算的准确性和熟练程度。

教学重点：三位数乘两位数的笔算及混合运算。

教学难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。

教具准备：小黑板、挂图、口算卡片教学时间：12课时复习考试2课时第一课时课题：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算课型：计算课主备人：张成平教学内容：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算教学目标：1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；2．掌握合理的口算方法。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。

教具、学具准备：口算练习卡片，和数学游戏卡。

教学过程：一、铺垫孕伏1．口答：（1）14是由几个十、几个一组成的？26呢？（2）14个十、38个十、15个十各是多少？2．口算：（1）10×5= 20×3= 13×3= 34×2=100×7= 200×4= 130×2= 210×3=8×9+7= 10×5+6= 300×2+60= 20×4+4=（用卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。

第一课时两位数乘整十数的口算总第1课时教学内容：教材第1-3页例1、例2，想想做做第1-5题。

教学目标：1.经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，理解算理，掌握口算方法。

运用所学内容解决生活中的问题。

2.通过课前研究与小组合作探究的方法学习此内容。

3.培养自主探索和合作交流意识，培养估算意识与能力。

教学重点：能正确口算两位数乘整十数。

教学难点：理解两位数乘整十数的口算算理。

教学过程：一、两位数乘整十数的口算1.课前小研究：23×10，说说你是怎样想的。

小组里交流，每人说自己的想法，组长归纳方法。

再全班交流，其余小组补充、质疑。

学生最多的应该是：23×1=23，再在23的后面添1个0从这种方法切入，让学生理解23乘的是1个十，得到的结果是23个十，也就是2302.像这样的算式给它起个名称（两位数乘整十数）3.每人举例5个这样的算式，并算一算积是多少二、估算1.过渡：学习两位数乘整十数有什么用呢？2.出示1：王大伯去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。

提问：要想知道一共收了多少千克蒜头，尅怎么办呢？60袋太多了，一袋袋称太麻烦，你有没有更好的办法呢？出示2：王大伯和你们想的一样，他从中任意抽出 5 袋称一称，结果如下表：提问：根据称出的结果，你想到了什么？你会算出王大伯大约一共收获蒜头多少千克吗？3.学生解决，交流。

追问：你是怎么估算出的呢？三、综合练习1.第1题学生独立完成，交流算法。

归纳填空：两位数乘整十数，先把整十数当成（），再用两位数和几个十相乘，所得的积就是多少个十。

2.第2题：快速完成。

3.第3题：学生完成，归纳填空：每盒支数×盒数=4.第5、6题：学生交流自己的想法，理解抽样的含义。

四、全科总结这节课学习了什么？你有什么收获？你有什么想提醒同学们的。

板书：两位数乘整十数23 × 10 = 230↓↑1个十 23个十第二课时两位数乘整十数的口算总第2课时教学内容：两位数乘整十数的口算及实际生活的应用。

教案：第1单元第1课时整十、整百数乘一位数的口算及估算（苏教版三年级数学上册）一、教学目标1. 知识与技能：(1) 学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。

(2) 学生能够运用口算及估算的方法，正确计算整十、整百数乘一位数的乘法题目。

2. 过程与方法：(1) 学生通过观察、思考、交流，发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律。

(2) 学生能够运用口算及估算的方法，解决实际问题。

3. 情感、态度与价值观：(1) 培养学生对口算及估算的兴趣，增强学生解决实际问题的自信心。

(2) 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 理解整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。

(2) 掌握整十、整百数乘一位数的口算及估算的方法。

2. 教学难点：(1) 理解口算及估算的规律。

(2) 灵活运用口算及估算的方法解决实际问题。

三、教学准备1. 教学资源：教材、课件、黑板、粉笔等。

2. 教学环境：安静、舒适的教室环境。

四、教学过程1. 导入（5分钟）(1) 教师通过生活中的实例，引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的意义。

(2) 学生分享自己在生活中遇到的需要口算及估算的例子。

2. 探究（15分钟）(1) 教师引导学生观察、思考、交流，发现整十、整百数乘一位数的口算及估算的规律。

(2) 学生尝试运用口算及估算的方法，解决实际问题。

3. 讲解与示范（10分钟）(1) 教师讲解整十、整百数乘一位数的口算及估算的方法。

(2) 教师示范口算及估算的过程，强调注意事项。

4. 练习（10分钟）(1) 学生独立完成教材上的练习题。

(2) 教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 小组合作（10分钟）(1) 学生分组讨论，互相交流口算及估算的方法。

(2) 各小组汇报讨论成果，教师点评、总结。

6. 总结与反思（5分钟）(1) 教师引导学生总结本节课的学习内容。

(2) 学生分享自己的学习心得，提出改进措施。

两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算教学设计第一篇：两位数乘一位数(进位)、整百数乘整十数的口算教学设计两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算教学设计信息窗1——第1课时教学内容：青岛版四年级上册第29—33页教材分析：这部分内容包括两位数乘一位数（进位积小于100）、整百数乘整十数的口算。

它是在学生掌握了两位数乘一位数（不进位）整十数乘整十数的口算的基础上学习的，是后面学习小数乘法的重要基础。

教材情景图上半部分呈现的是海帆船竞渡的情境，下半部分两幅图呈现的是清淤船海上作业的情境。

通过两个孩子的对话，提供了丰富的信息，引导学生提出问题，展开对两位数乘一位数和整百数乘整十数口算方法的探索。

学情分析：学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。

因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

教学目的：1、在解决问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数、整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。

2、通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

3、在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。

4、培养学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。

教学重难点：掌握两位数乘一位数（进位）、整百数乘整十数的口算方法。

教学准备：课件教学过程：一、情境导入：谈话：同学们，2008年奥运会的帆船、帆板项目在青岛举行，今天这节课我们就来学习有关这方面的知识，好不好？（出示信息窗1）师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题用大屏幕出示：①3个月挖出多少万吨淤泥？②这艘泥驳船本周已经运走淤泥多少吨？师：这两个问题怎么列式？板书：18×3 400×20 师：怎么口算两位数乘一位数、整百数乘整十数呢？今天这节课我们就来研究它。