七年级语文上册第二单元第6课《诗两首》纸船_寄母亲学案1鄂教版

湖北省武汉市为明实验学校七年级语文《诗两首》学案（一）学习目标1、掌握诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2、了解“借物抒情”、重叠、衬托等手法，学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，体会诗中的亲情。

（二）学习重难点重点：反复诵读，掌握诗歌的朗诵技巧。

难点：学习用圈点批注的方法深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

（三）学法指导1、朗读、熟读成诵2、品读赏析重点语段和句子，分析作者感情。

（四）学习过程第一课时预习检测：1、了解作者冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。

冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自然. 代表作：《繁星》《春水》《寄小读者》等2、背景介绍：1923年秋天，冰心乘约克逊号邮轮赴美留学，在远离祖国的太平洋上，她眼含热泪、专心执著地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里，希望总有一只能漂到日夜思念的母亲身边。

以此展开自己的情思。

一、朗读诗歌（1）初读诗歌、读懂诗意自由朗读诗歌，完成下列任务，读懂诗意。

A、通过初读，你读懂了这是什么？（这是女儿对母亲的思念）你从哪里看出来的？B、诗人是借助什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念？（纸船）（2）再读诗歌，读出诗情和画面要求：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。

仿照课后练习题一，自己在文中进行停顿、重音的批注。

你认为这首诗的感情基调是（深沉）（温馨提示：深沉或高昂）节奏是（舒缓）（温馨提示：急奏或舒缓）二、合作探究①为什么含泪，为什么悲哀?（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。

一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。

一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。

有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

初中语文鄂教版七年级上册第二单元第7课《纸船—寄母亲》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。

2、学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。

3、体验人间亲情,感受美的熏陶。

4、培养学生合作探究的学习习惯。

2学情分析
首先,本课为现代诗的教学内容,在这以前已学习过部分近体诗,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。

同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美。

其次,从心理上来看,七年级的学生充满着好奇心和求知欲,对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。

最后,在生活中母子离别的场景随处可见,很多学生家长离家外出打工,学生有过离开父母的经历,有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同,对诗歌的理解有一定的难度。

3重点难点
重点:
1、把握诗的感情基调、语气、节奏,有感情的朗诵诗歌。

2、,学习本诗写法上的特点,培养学生仿写诗歌的初步能力。

难点:
培养学生合作探究的学习习惯。

《诗两首》《诗两首》：《金色花》《纸船─寄母亲》授课设计授课目标1.有感情的朗诵诗歌，领悟这两首诗所包括的真谛。

2.体验人间至爱亲情，碰到美的熏陶和传染，培养健康尊贵的审美情味和审美能力。

3.培养学生鉴赏诗歌的能力。

授课重点屡次朗诵，感悟诗歌的思想感情。

课时安排两课时第一课时授课过程一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。

今天我们一同来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

二、朗诵诗歌1.前提：打扫字词阻挡匿 ( ｎì) 隐蔽：不让人知道。

祷(ｄǎｏ)祈祷，向神恳求保佑。

衍(ｙǎｎ)2.朗诵诗歌教师配乐范读。

学生配乐仿读。

朗诵指导：注意重音、语速、节奏、感情。

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同样的地方，朗诵办理的方法是不同样的。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么忧虑，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。

这句应读出妈妈欣喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要对妈妈保密，让她无缘无故。

这句应读出孩子撒娇、俏皮的语气。

学生自由朗诵，结合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。

三、感悟诗歌1.教师导语这一首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么爽朗，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。

｝爱是沟通的。

儿童子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2.合作学习分组共同商讨以下问题（注：这些问题的提出，是学生在朗诵诗歌过程中提出的拥有共性的问题。

）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也同样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反应着母爱的光芒。

人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正能够象征孩子回报母爱的梦想。

泰戈尔的想像实在奇异而美好。

②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）（看孩子为妈妈做了什么，就能够理解他的梦想。

《纸船——寄母亲》精选教案《《纸船——寄母亲》精选教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：知识与能力：理解诗的内容、主题和主要表现手法，通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。

过程与方法：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。

通过“寻找诗眼、把握诗情;揣摩饰语、体验诗情;叩问意象，品赏艺术”，让学生学会阅读、品析诗歌的方法。

情感态度与价值观：培养学生爱母亲、爱祖国的感情，激励学生保持一颗天真纯洁的心。

二、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。

会背诵部分诗分。

三、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。

四、教学方法：情境法、诵读品赏法、探究体验法五、教具：录音、千纸鹤相关背景材料六、教学过程：(一)情境导入、走近文本。

1、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。

谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。

学生口述，激励评价，适当点拨。

2、投影出示：游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心。

报得三春晖。

师生齐诵〈游子吟〉。

启发：母爱就是那衣裳上密密的针脚，是那远行之前的一声声叮嘱，是那失意时鼓励的眼神，是那村口企盼的身影……做儿女的又会如何对等母亲呢?让学生说说自己的想法……3、出示课题：纸船——寄母亲4、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。

写作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学，8月17日她从上海乘船赴美国留学，本诗写于太平洋上的旅途之中。

粼粼的波光，澎湃的海潮，复苏了诗人的童心，碧绿的海水，飞翔的水鸟让诗人亲近了大自然，只有母爱愈来愈远，无法亲近。

在诗人的早期的人生观“爱的哲学”中的三个要素：母爱、童心、自然。

因此旅途之中诗人格外地思念母亲，甚至于因思念而得病，也因梦中见母亲而病愈。

《纸船》一、文学常识学习。

1、《纸船》是一首外国散文诗，是《新月集》中有代表性的一首，这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。

2、作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

他生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼·罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。

泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。

他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。

天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。

1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。

泰戈尔是中国读者心目中最具地位的外国作家之一，能与其匹敌的大概只有英国的莎士比亚一人。

现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。

本诗选自《泰戈尔散文诗全集》。

3、关于《新月集》：《新月集》是泰戈尔一部著名的英文儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本，共收录诗歌40首。

出版于1913年。

诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。

《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集。

语言朴素，格调明快，譬喻瑰丽。

主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。

《孩子的世界》、《开始》、《金色花》、《告别》、《纸船》等是《新月集》里有代表性的诗作。

《新月集》洋溢着一种向往自由的浓烈情绪，折射着诗人童年时的种种梦想和憧憬。

二、字词学习。

（一）字词注音：泰（tài）戈（gē）尔浮泛（fàn）刊载（zǎi）满载（zài）（二）词语解释：异地：他乡，指家乡以外的地方。

仰望：抬头向上看。

游伴：旅游时的伴侣。

子夜：半夜。

浮泛：课文指漂流在水面上。

满载：运输工具装满东西。

诗两首《纸船─寄母亲》《金色花》学案1诗两首课题：《诗两首》课型：讲读课时：两课时学习要点：1.指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.培养自主、合作、探究的学习方式，抓住重点字词，品味诗歌的语言美。

3.体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：声情并茂地朗读诗歌。

教学进程：第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决，尝试解决一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（嘻）（嘻）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那nì（匿）笑，却一声儿不响。

1．依据拼音在括号中写出汉字，并辨析这两个词的作用。

明确：“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变为金色花后的开心和得意。

“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。

2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了甚么意思？明确：第一个问句是“我”变为了金色花后在心里对妈妈所说的话。

作为孩子，他晓得妈妈深爱着自己，他但愿尽管自己的形象产生了变化，但妈妈依然可以认识自己。

然而，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。

第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。

3．有同窗认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这类说法吗？明确：不同意。

在“我”变为了金色花后，仍不离妈妈摆布，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”无比爱自己的妈妈。

之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是由于他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。

所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。

三、课外阅读阅读冰心的《繁星》完成下列问题：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1．这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

诗两首《纸船─寄母亲》《金色花》学案1诗两首课题：《诗两首》课型：讲读课时：两课时学习要点：1.指点学生掌控诗文基调，有感情诵读诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。

2.培育自主、合作、探究的学习方式，捉住重点字词，品尝诗歌的语言美。

3.体验人间至爱亲情，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，琢磨语言，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：声情并茂地诵读诗歌。

教学进程：第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决，尝试解决一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（嘻）（嘻）地在空中扭捏，又在新叶上舞蹈，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那nì（匿）笑，却一声儿不响。

1．依据拼音在括号中写出汉字，并辨析这两个词的作用。

明确：“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变为金色花后的开心和得意。

“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和滑头。

2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑难句各表达了甚么意思？明确：第一个问句是“我”变为了金色花后在心里对妈妈所说的话。

作为孩子，他晓得妈妈深爱着自己，他但愿尽管自己的形象产生了变化，但妈妈仍然可以认识自己。

然而，他又没有十足掌控，所以在心底发出了这样的疑难，表现了孩子对妈妈的迷恋和爱。

第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻觅时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心境。

3．有同窗认为，在妈妈急切寻觅“我”时，“我”却躲起来玩弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你赞成这类说法吗？明确：不赞成。

在“我”变为了金色花后，仍不离妈妈摆布，注目着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”无比爱自己的妈妈。

之所以在妈妈寻觅自己时不说话并且匿笑，是由于他个性无邪调皮，在和妈妈开玩笑，而其实不是真的玩弄妈妈。

所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个无邪、活泼、调皮、可爱的孩子。

三、课外浏览浏览冰心的《繁星》完成以下问题：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1．这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

初中语文7、诗两首_纸船_寄母亲_学案1word版一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：至爱：最爱。

至，最、极。

馨x‰n香：芳香。

悠y u远：距离远。

凝注：注意力集中在一点。

妄弃：随便丢弃。

倘若：假如。

惊讶：感到奇怪，惊异。

无端：没有由来；无缘无故。

端：原因，起因。

吹卷：形容物体被风撮起或裹住。

二、相关背景：1 / 181、关于作者：冰心，原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。

1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。

父亲是清政府的海军军官。

1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。

1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。

“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。

她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。

随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。

1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。

1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。

1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。

抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。

1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。

1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。

1956年出版了《陶奇的暑期日记》。

1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。

此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘2 / 18。

诗两首纸船和母亲导学练测资料包一．课文导学【基础知识及相关背景】一、字音及词义：至爱：最爱。

至，最、极。

馨x‰n香：芳香。

悠y•u远：距离远。

凝注：注意力集中在一点。

妄弃：随便丢弃。

倘若：假如。

惊讶：感到奇怪，惊异。

无端：没有由来；无缘无故。

端：原因，起因。

吹卷：形容物体被风撮起或裹住。

二、相关背景：1、关于作者：冰心，原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。

1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。

父亲是清政府的海军军官。

1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。

1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。

“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。

她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。

随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。

1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。

1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。

1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。

抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。

1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。

1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。

1956年出版了《陶奇的暑期日记》。

1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。

此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。