2023年部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。

2、通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3、激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

二、教学重难点重点：学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深沉的母爱。

三、教学方法朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程（一）了解作者，导入新课今天，老师向大家介绍一位作家：史铁生。

他身体残缺，却拥有着最健全的思想。

他的一生，体验到生的苦，却为我们写出生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。

现在让我们学习一篇他著名的作品之一——《秋天的怀念》。

大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁？为什么怀念？为什么在秋天怀念呢？我们一起一探究竟。

（二）清楚大意，整体感知1、快速浏览课文，说说文中写了一件什么事儿。

明确：瘫痪后，“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气；母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。

我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。

2、朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。

（三）深入研读，走近作者1、指名读，并思考：本文的线索是什么？它是如何贯穿全文的？明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成；第二次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。

2、在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人？从哪些字句中感受到的？明确：母亲的爱小心翼翼——她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。

母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。

母亲的爱很坚定——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的伟大。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（精推２篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗第二课时一、根据任务单进行小组展示，揣摩细节中的情感。

1个人或者小组合作朗读相关语段（5分）2细节品悟。

说出人物描写手法，并能有自己恰当的品悟（5分）比对举例：我不好好活“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲想让我好好活“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲不能好好活可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

我和妹妹好好活（景物描写中的含义）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活…二、体会"好好活"的含义1你觉得母亲没有说完的话里包含了哪些内容？2再次思考题目还有哪些含义3你觉得，怎样才是好好活？4学习完这篇文章，你能说一说通过某个细节，你想到在你看不见的地方，你的亲人为你所做的事情吗？三、作业1.完成以“好好活”为话题的鉴赏卡片包含四个方面一处原文细节鉴赏，一处史铁生作品摘抄，一处对“好好活”的个人理解，一处人物描写知识点归纳。

2.拓展阅读《合欢树》《我与地坛》〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【2】篇〗教学目标：1.初读全文，概括全文内容，把握感情基调。

2.品读文中一至六段中母子二人富有反差的人物细节描写，揣摩人物心理，感受深沉、细腻、毫不张扬的母爱以及儿子由绝望到彷徨再到悔悟的心路历程。

3.深读最后一段的画面反差，结合资料，理解“好好儿活”的内涵，从而激励自己勇敢、坚强应对生活的挫折与挑战。

七年级语文《秋天的怀念》导学案二、学习任务：（一）【潜伏训练】1.大声朗读课文三遍，选你喜欢的句子或段落仔细读。

2.检查预习，根据拼音写词语。

①tān huàn（）②chén jì（）③shì nòng（）④chuí dǎ（）⑤qiáo cuì（）⑥xù dāo（）⑦jué bié（）⑧dàn yǎn（）⑨làn màn（）⑩fān lái fù qù（）⑪ xǐ chū wàng wài（）（二）【分层操练】3.读出韵味，同学们齐读、分角色读，在朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

（三）【小组讨论】4.以小组为单位研读课文，找找文中还有哪些细节体现母亲出对“我”的关怀的？（1）请同学们画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？(提示:可从动作、语言、神态等细节描写处分析。

)提示:先自主学习，然后小组长带领小组同学讨论，分享并交流各自的观点!知识小卡片：1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

(2)语言描写：包括人物的独白和对话。

(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。

(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。

(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。

（四）【精讲释疑】(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(3)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我是来自合肥五十中天鹅湖教育集团望岳校区八年级语文组的方方，我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。

一、说教材1、教材地位：课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。

2、教材特点：本单元课文，从内容主题看，属于“亲情单元”，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

而作者用平静内敛的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念，又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情，以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚，和自己对生命的思考和感悟。

二、说学情这是第二单元有关亲情的第一篇文章，七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。

但他们刚刚步入初中，理解本文的是描写母亲的主题并不难，但只停留于浅层的解读，无法从内心上真正受到震撼，并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考，还有很远很远的距离。

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。

”所以，给学生搭好梯子，把学生体验和文本巧妙链接很重要。

学情是教学的起点。

三、说教学目标1.教学目标：《语文课程标准》要求：中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位。

单元的目标：①感受和理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，深化理解亲情之外的情感内涵。

②继续学习朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。

③了解不同文章抒情的特点。

依据课标、单元目标和学情，拟定本课的教学目标为：①积累字词，朗读课文，把握文章大意。

②朗读、品读细节，探讨母爱的内涵。

《秋天的怀念》导学案一、了解学习目标1、初读，把握文章主要内容，感知儿子的爱意与母亲的爱意。

2、通过朗读设计，走进“我”和母亲的内心世界，感受深沉的母爱和作者复杂的情怀。

3、设计访谈环节，领悟身处生存困境时要“好好儿活”的深意。

二、发布预习任务近期，央视栏目《朗读者》正在筹备第四季第一期的活动，邀请你参加节目录制，由你来担任朗读者，协助节目组完成活动的策划与实施。

节目组决定将《秋天的怀念》定为朗读篇目，我们一起来完成以下任务：任务一：略读文章，寻找主题词语任务二：设计朗读，走进母子的爱任务三：模拟访谈，悟秋天的怀念1、在完成任务前，我们要先积累生字词，请你为下面加点字词标上拼音。

瘫痪．．（）侍．弄（）捶．打（）整宿．（）憔悴．．（）仿膳．（）豌．豆（）诀．别（）烂漫．（）翻来覆．去（）絮絮叨叨．．．．（）2、请你快速略读文章，说说本文讲了一个什么样的故事？（概括时要包含“秋天”和“怀念”这两个关键词。

）我的概括：_______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________3、按照节目的惯例，我们需要为本期节目寻找一个恰当的主题词语。

请你从这个故事中提炼出一个最能够表达本文主题（情感）的词。

我的主题词：________________三、课堂学习任务1、请你精读文章，圈点勾画出蕴含着母亲爱的相关语句，并对其进行朗读设计，分析史铁生母亲的内心世界。

温馨提示：①从重音、停连、语速、语调等方面进行朗读设计。

《秋天的怀念》预习单导学案设计(部编版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》预习单导学案设计(部编版七年级上册)1《秋天的怀念》预习单导学案设计(部编版七年级上册)这一节课主要介绍文学阅读的技巧和方法，而所选的文本为《秋天的怀念》，通过它的阅读，使学生掌握文学阅读的方法，丰富阅读体验，同时也可以看到作者的精妙构思和文笔。

一、导入1. 展开小组活动，让学生在小组内讨论“秋天”在自己脑海里的意象是什么。

2. 谈论“秋天的怀念”四个字的表达意义。

3. 请学生画出自己心目中的秋天，并谈论其中的元素与情感。

二、主体【活动一】学习阅读技巧——找准重点信息每个学生在阅读课文时，要认真找出作者表达的中心思想和重要细节或关键词，并在阅读一段后简短记录在笔记本上。

提醒学生需要发挥自己的阅读能力，不仅要关注文章的表面，还要运用自己的想象力去感受文章中的情感。

【活动二】学习文学鉴赏技巧——理解“笔墨意境”学生分组阅读，讨论文章的意思和作者所表达的情感，并在班级中展示他们的分析结果。

老师可以通过幻灯片分析文学鉴赏技巧：作者的笔墨意境是通过视觉语言，如比喻、隐喻、拟人、夸张等手法将听觉、触觉、嗅觉等形象地展现出来，达到赋予作品以新生命的效果。

【活动三】学习文学阅读技巧——从侧面理解文本学生分组研读文本，并在分组之后，进行同伴问答，创造学生之间互助互学的课堂氛围。

同时，老师也可以为学生们带来更多的文本，让他们在阅读的时候，更好的掌握文学阅读的方法，同时提高文学鉴赏能力。

【活动四】学习写作技巧——如何想象老师引导学生在课堂上进行小文章创作，让学生写出自己心目中的秋天，对秋天的怀念或者对阅读本文的感想。

这样有利于学生加深对所学知识的印象，在写作中发挥他们的想象力和动手能力。

三、总结1. 每个小组汇报今天探究出的文学阅读方法和技巧。

2. 带领学生分析和总结今天所学到的知识和技巧，提高同学们的文学鉴赏能力和写作技巧，从而更好掌握文学的精髓，更好的理解文本的含义，从而使体会到作者意图，感受到思想感情的内涵通过本次课堂探究和实践活动，我们深刻认识到文学阅读不仅是单纯的阅读，更是一种艺术享受和深入思考的过程。

《秋天的怀念》导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

3、理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

【学习重点】1、有感情地朗读课文，在语句朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

2、通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写赏析人物形象，体会作者的复杂情感，感悟母子深情。

【学习难点】理解本文主题，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

一、创设情景，布置任务诺贝尔文学奖获得者莫言先生曾说：“中国作协只养一个人，那也该是史铁生。

”为纪念这位中国当代文坛极具思想深度的文学巨匠，我校文学社“名家漫谈会”活动本期聚焦于史铁生先生，诚邀同学们一起参加！情境任务：任务一：诵读感知，明造化弄人任务二：深研细读，品母子深情任务三：理清线索，悟好好儿活二、任务一：诵读感知，明造化弄人1、诵读感知：美读课文是一种高雅的情感体验。

请参加漫谈会的同学们分组自由诵读课文。

【诵读要求】：①把握语速语调、语气节奏、停顿重音；②认知文字、感受音韵、领悟情感；③揣摩人物内心活动，置身情境，声情并茂。

2、扫清阅读障碍：①字词积累：瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）诀别（）淡雅（）高洁（）烂漫（）翻来覆去（）喜出望外仿膳（）豌豆（）②词语释义：形容一次又一次。

也形容来回翻动身体。

（）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）形容说话啰唆。

（）3、名家范读，思考：探究本文的感情基调？____________________________________________________________。

4、感情的起伏变化要通过语气和节奏变化来表现。

请大家再读课文，概括段意，揣摩各段的情感变化和语气节奏变化，完成表格。

《秋天的怀念》导学案（含答案）【学习目标】1、有感情地朗读课文，学习借景抒情的写作手法。

2、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【学习重点】品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

【学习难点】仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入课文生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。

但是对于因疾病而瘫痪的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷，他甚至一度产生厌世的情绪，然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！这个人就是史铁生的母亲。

此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天，去感受博大无私的母爱吧！二、有关资料1.作者简介史铁生(1951—2010)， 1951年出生于北京，当代著名小说家、散文家。

1969年去延安插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，他是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2、背景资料本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。

史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。

史铁生26岁时，也就是史铁生双腿瘫痪的第六个年头，她便因肝病去世，当时才49岁。

母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。

部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思【第1篇】教材分析这是史铁生先生的一篇散文，他是当代文坛一位非常特殊的作家，多年来与疾病顽强抗争，创造了大量优秀的作品。

他的写作和他的生病完全联系在了一起。

史铁生通过《秋天的怀念》，表达了对母亲深深的怀念，以及自己内心深处的悔恨与愧疚之情，同时也传达了对母亲所说的“好好儿活”的领悟。

文中多处动作、神态、语言等细节描写，以及文中反复手法的运用具有深意，值得反复体味，所以教学设计应该重点考虑通过反复朗读，品味语言，把握文章的基调，体会史铁生在文中所传达的深意。

学情分析本教案适用于一般学校初一的学生，这些学生刚刚升入初中，缺乏社会经历，对很多的事情并不能感同身受，可能对史铁生残疾人的特殊心情不能很好的理解，对母爱的隐忍也不能很好的把握。

所以，授课时应该考虑到这些因素，启发学生内心真实的情感体验。

教学设想教学目标通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法通过反复品味，深刻理解母爱的伟大通过文本研读，基本把握母亲的动作、神态、语言等细节描写通过反复品味，深刻体会作者对母亲的怀念、愧疚，对“好好活儿”的体悟教学重点文章第1、2、3、7自然段（三）教学难点对本文的动作、神态、语言等细节描写的分析（四）方式方法朗读法、文本分析法、比较阅读法（五）课时安排安排两个课时教学后记（试教后补记）第二部分课时计划第一课时（一）教学设想1.通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法2.通过反复品味，深刻理解母爱的伟大（二）教学重点第1、3、7自然段（三）教学难点让学生体会以小见大的写作手法具体方法朗读法、文本分析法二、教学过程（一）由简介史铁生导入想象一些，如果你21岁了，你会在做些什么？如果21岁的时候，你双腿瘫痪了，你会怎么办？史铁生简介（二）具体环节1.自由朗读文本，划出生字词及好句。

（阶段目标：解决生字词，大体感知文章情感）2.品读分析题目，自由提问并回答，作者怀念的是谁？为什么怀念？在什么时候怀念？本文主要讲了什么内容？（阶段目标：基本掌握文章的主要内容，一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的怀念之情。

感念慈母心矢志好好活——《秋天的怀念》导学案【学习目标】1.了解本文深沉含蓄的抒情特点,深入理解作者复杂的情感。

2.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

3.理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【重点难点】1.学习朗读,把握本文感情基调的变化,注意语气、节奏。

2.深入理解作者复杂的情感，理解本文主题,结合自己的生活体验感悟母爱和生命。

【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：诵读·把握基调节奏任务三：研读·品析“好好儿活”任务四：悟读·理解“好好儿活”【学习过程】我校“春蕾”文学社准备把《秋天的怀念》拍成微电影，并进行演员遴选，请你参与，并积极完成相应的任务，获得演员遴选资格。

[课前学习任务]★任务一：积累·字词常识闯关由于名额有限，本次演员遴选采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。

请同学们闯关。

第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。

瘫痪．（）暴．怒（）沉寂．（）侍．弄（）捶．打（）憔．悴（）央．求（）絮．叨（）诀．别（）淡雅．（）高洁．（）烂．漫（）翻来覆．去（）喜出望外仿膳．（）豌．豆（）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）形容人瘦弱，面色不好。

（）（2）分别（多指不易再见的离别）。

（）（3）颜色鲜艳而美丽。

（）（4）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

（）（5）形容说话啰唆（）第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。

史铁生（1951-2010），人，作家。

他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。

代表作有小说《》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《》《》《病隙碎笔》等。

本文选自《》（人民文学出版社2005年版）。

史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。

在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。

他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)1一、导学目标1. 了解情感散文的特点及写作方法；2. 通过阅读《秋天的怀念》这篇情感散文，了解作者表达的情感；3. 培养学生对秋天的观察能力及对自然的敬畏之心；4. 培养学生对美好回忆的感恩之心，提高情感认知能力。

二、教学过程1. 导入从生活中秋天的景象入手，引导学生谈谈自己对秋天的感受，搜集学生的思考。

2. 提出问题What makes autumn so distinctive?（秋天是如何与众不同的？）3. 阅读学生跟读课文，借助生动的语言，感受作者对秋天的强烈怀念之情。

学生可以先独立阅读，然后再分组小组讨论张扬心中的答案和感受。

4. 分析分析文章中的语言、结构和情感、主题。

语言：1）作者运用了大量的比喻手法，如“秋天是大自然的调色板”、“枫叶像红色的云彩”等，生动形象。

2）借助独特的形容词和副词，如“瑰丽的霞光”、“温润的阳光”，强调多种感官的愉悦体验，让读者置身秋天的美景中。

结构：文章分为两个部分，第一部分是给人一个直观的印象，介绍了秋天的气候、景色和感官体验，展现出秋天的生命力；第二部分是让人对秋天的感受有了深层次的理解，强调秋天为人们带来的美好，并以怀念之情为结尾。

情感和主题：作者的怀念之情渗透着整篇文章，让人感受到秋天美好的同时，也暗示了秋天短暂的寿命。

文章的主题是对生命与美好的感恩，秋天的生命力、绮丽的景象，都让人们想要珍惜它。

5. 思考根据文章所传递的情感，回想自己的经历，写一篇有关秋天的文字。

字数100词左右。

6. 拓展听一首关于秋天的歌曲，学生自由选择，推荐《枫叶之恋》。

听完后，学生用一些形容词、比喻等来描述这首歌曲，看看是否和文章呈现的感受相似。

三、课后作业1. 完成笔记，将文章中的重点内容、语言和情感整理出来。

2. 复习一些比喻手法，搜集秋天中一些特殊的现象，运用比喻方法来描述。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教学目标：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；教学过程：一、教学导入：1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？1）作者对于母亲的怀念、思念之情；2）作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情；3）作者对于母亲的自责、内疚之情；3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。

（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知：三、概括文章内容四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。

A.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案合集3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教材内容：《秋天的怀念》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇课文。

（用一课时完成教学任务）课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

作者借助对几件小事细致地描写，表达了母子之间的似海情深。

教材分析：《秋天的怀念》这是一篇略读课文，内容比较简单，文字比较浅显，易于引起学生的兴趣，适于学生独立阅读和理解。

选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶，接受一次爱的教育；二是提高学生的自读能力。

学生分析：本班学生学习态度端正，已具有一定的独立阅读和自主学习的能力。

在合作学习中能够认真倾听别人的意见，能够准确表达自己的观点。

有的同学具有较高的朗读水平，但个别学生虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。

他们的语言表达能力较强，思维比较活跃，能主动探索新知。

设计理念：《语文课程标准》在“总目标”中指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验、学会多种阅读方法……受到高尚情操的熏陶。

《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴含于字里行间的感情，深沉而热烈。

根据本单元教材特点及本课特点，针对学生的阅读水平，设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学生在自己的情感朗读中，受到伟大母爱的熏陶感染。

在教学这篇课文时，放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习，围绕课文的重点、难点：借助阅读提示引导学生读书、思考、讨论、交流。

在交流评价中变单为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。

设计特色：朗读中感悟、感动。

教学目标：1、理解课文内容，学习抓住课文主要内容体会思想感情的方法。

2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力；训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地朗读课文的能力和深入理解课文内容的能力。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案【精选3篇】【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教学目标1.在细节描写的品悟中感受含蓄细腻感人的情感2.专注投入沉静地阅读品悟的品质，在思和声的综合运用中，提升学生的语感能力。

3. 感受坚韧伟大的母爱，增长爱生命、健康成长的智慧。

教学安排两课时第一课时一、史铁生资料引入1请同学们大声朗读下面的内容A如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。

如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。

要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。

B生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。

所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。

C一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

2说这些话的人是谁？你能因文识人吗？史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。

1951年出生于北京。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

他的主要作品参看课下注释以。

他自称职业是生病，业余在写作。

2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

3了解了史铁生，我们是不是可以想象他这一生所经历的苦痛和折磨呢，那么，我们一起来读一读史铁生的一篇散文《秋天的怀念》。

二、读课文，把握文章内容（一）自由朗读课文注意音形：鲜血诀别（二）.问题思考1文章为什么要以“秋天的怀念”为题呢？这是初问，学生如果能够感知到这是发生在秋天的事情，是表达的对秋天的怀念，也是对那个秋天里的母亲的怀念。

部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念教案与反思第【1】篇〗一、作品梗概此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。

在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。

而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。

母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。

在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。

二、作者简介史铁生（1951一2010），生于北京，作家。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

知识重点一、字音词义瘫痪tān huàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。

暴bào怒：极端愤怒。

沉寂jì：①十分寂静；②消息全无。

侍shì弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）；②摆弄，修理。

憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：恳求。

絮xù叨：①啰啰唆唆地说话；②形容说话啰嗦。

诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。

淡雅yǎ：素净雅致，素淡典雅。

高洁：高尚纯洁。

烂漫：①形容颜色鲜丽；②形容坦率自然，毫不做作。

翻来覆fù去：①来回翻身；②一次又一次，多次重复。

喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。

秋天的怀念导学案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《秋天的怀念》导学案的答案【篇一：秋天的怀念导学案及答案】>写在前面的诗：妈妈是春天的暖阳，她给我们无限的温暖，妈妈是夏天的烈日，她给我们强烈的震撼，妈妈是秋天的夕阳，她给我们彩色的人生，妈妈是冬天的日出，她给我们无限的希望。

央求——恳求；乞求。

请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。

翻来覆去——①来回翻身。

②一次又一次；多次重复诀别——多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

喜出望外——望：希望，意料。

由于发生了没有想到的好事而非常高兴。

一、展示预习成果（学法：轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音释义） 1． .给下列字注音组词，认读3—5遍，再巩固几遍，会写为止。

瘫（）痪（）雁（）侍（）捶（）絮（）豌（）2． .联系上下文理解下列词语。

喜怒无常——形容态度忽好忽坏，十分多变敏感——感觉敏锐;对外界事物反应很快皮肤或神经上比较敏感的部分絮絮叨叨——释义：形容说话连续不断且啰嗦。

侍弄——(1).整治；料理；(2).喂养；(3).搞，摆弄。

淡雅——雅致简单。

烂漫——颜色绚丽多彩，十分美丽3．释题：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？二、整体把握文章结构：你理清了文章的脉络了吗？梳理总结一下课文当中写了几次看花，并写出看花的起因、结果。

第一次: 第次：第次：明确：第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。

什么时候？第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活??语文科学习小组长签字并打等级（abc）一、导入新课、明确目标二、自主、合作、探究：1、读读文章，关注文中写母亲的表情﹑动作﹑语言的句子，体会母亲的心情，并把体会批注在书旁。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗秋天的怀念教案教学目标1、有感情地朗读课文。

2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。

3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。

教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。

教学准备：1．多媒体课件 2、乐曲Palace教学过程：一导入今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。

（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。

请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。

（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。

二、整体感知，重点把握母子之间的情感1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。

【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。

而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。

2、朗读课文，把握全篇的感情基调。

你感受到哪些情感？（幻灯片出示）【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚三、品读语句，体会母爱1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案精选3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。

母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

（1课时）二、教学要求：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序：一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。

]二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。

）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。

）（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。

（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。

）（2）'听说北海的花都开了，我推着你去走走。

'她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。

（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

）（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。

）（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。