6怀念母亲导学案打印

《怀念母亲》名师导学案【小编寄语】《怀念母亲》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，跟语文小编一起来学习学习!《怀念母亲》名师导学案【学习目标】1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2.有感情地朗读课文。

通过独立思考和小组合作，理解课文内容;3.全力以赴，激情参与，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。

【知识链接】季羡林(1911~2009)出生于山东省清平县。

1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换研究生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国。

他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的研究和翻译，译有印度著名史诗《罗摩衍那》等，出版有《季羡林文集》二十四卷。

【自主学习】新课标第一网1、看拼音写词语。

zhēn zhì méng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bùxià yàn( ) ( ) ( ) ( ) ( )qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hèn( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、修改下面句子中的不妥当的地方。

“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文6 怀念母亲学习目标：1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

学习重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

学习难点：体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。

学习课时：两课时学法指导：从题目入手，围绕“怀念”一词，体会作者对两位母亲的深厚情感（题目入手法）。

可以分两个层面来理解：一是对亲生母亲的愧疚之情，二是对祖国母亲的怀念之情，这是课文的重点，要认真阅读日记、散文摘抄的语段，体会作者对祖国的深深怀念。

预习自测：一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。

（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。

（）三、分清敌友（写近义词和反义词）。

近义词：凄凉（）真挚（）忍耐（）“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）反义词：沮丧（）怀念（）甜蜜（）四、添枝加叶（扩充词语）。

（）的怀念（）的感情（）的条件（）的工程（）的神情（）的回击（）的敬意（）的心情（）的思念第一课时合作探究：任务一：自主学习，合作交流。

1、预习自测展练。

2、本课字词句的特别提示。

（预习自测上已有的不再重复提示，主要是较难的生字、重点词的意思及含义深刻或难读的句子。

）3、对作者及课文背景资料的补充。

任务二：初读课文，整体感知。

1、读课文，说说文章主要写了什么内容？哪些自然段给了你这样的认识？2、文章表达了作者对母亲怎样的感情？画出相关的语句。

3、文章的开关和结尾在内容上有什么特点，你体会到文章的思路了吗？4、分组合作探究，交流展示。

第二课时合作探究：任务一：复习引入1、说说课文的主要内容。

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》导学案人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》导学案教学目的1. 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点学生对作者情感的深刻体验。

教学过程一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。

走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始二、失母之痛读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生根据自己的理解谈，可以是悔，可以是痛，课文中为一恨字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个恨字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深入理解。

资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而季羡林《赋得永久的悔》资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

季羡林《寸草心我的母亲》学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

6.《怀念母亲》导学案学习目标1、我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能运用部分生字词。

2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文章内容学习重难点：重点：体会我怀念母亲的情感难点：学习作者的表现手法学习过程：第一学时一、自主学习1、学生自读课文。

把课文读通顺读流利。

2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（），易写错的字是：（）3、我在读课文时，这些词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。

）重点理解以下词语：真挚弃养寝不安席终天之恨薄暗沮丧思潮起伏思潮腾涌二、合作探究1、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注。

2、课文主要讲了两位母亲：一位是：____________________________一位是：________________________________二、小组展示交流(1)小组展示会用的生字词：真挚弃养寝不安席终天之恨沮丧思潮起伏（2）交流读文心得：________________________________达标检测1、看拼音写词语。

Zhēn zhìméng lóng bìmiǎn qǐn bùān xí( ) ( ) ( ) ( ) qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān( ) ( ) ( ) ( ) （）2、修改下面句子中的不妥当的地方。

a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。

________________________________b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。

_________________________________3、读句子写出划线词语的意思2、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。

6.怀念母亲伟大。

)（4）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解“怅望灰天”的意思。

②在泪光里，作者模糊地看到了什么？三、总结收获，布置练笔。

(用时：10分钟)1.读了这篇课文，你能把心中最大的感动与大家分享吗？2.对于自己的母亲，你是否有过说“对不起”的时候，是否有特别令你想说出“妈妈，我爱您”的时候，写下你与母亲的故事。

1.自由交流感想，说出自己的感动。

2.回忆与母亲生活的点点滴滴，和同学交流母子（女）相处的窍门儿。

9.请写出你最想对妈妈说的一句话。

______________________________板书设计教学反思教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导。

文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画出相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感悟作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

《怀念母亲》教学片段思母之悔师：默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师：（出示句子）通过朗读，你读懂了什么？从哪里感受到的？生：离开了母亲，作者十分难过，“食不下咽，寝不安席。

”师：“食不下咽，寝不安席”，用一个词就是？生：寝食不安、寝食难安。

师：联系上下文想想为什么“寝食不安”呢？生：因为季羡林的母亲弃养。

师：什么是弃养？（出示理解）师：“我”六岁离开生母，中间也只回去了两次，是这“生离死别”让“我”“食不下咽，寝不安席”，谁来读？师：寝食不安，脑海中一直浮现着母亲的样子，仿佛——生：想到了小时候，母亲不辞辛苦抚养“我”长大。

六年级怀念母亲导学案一、学习目标1、正确读写并理解“真挚、寝不安席、频来入梦、朦胧、凄凉、可见一斑、思潮起伏”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、抓住关键词、句、段和日记，体会作者思念母亲的情感，揣摩作者表情达意的方法。

二、学习重难点1、学习重点理解课文内容，体会作者对生身母亲和祖国母亲的深厚感情。

学习作者借助日记、散文摘抄等形式表达情感的方法。

2、学习难点感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

理解文中含义深刻的句子，如“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

”三、学习方法1、自主学习法自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。

自主阅读相关资料，加深对作者及课文背景的了解。

2、合作学习法小组合作交流，探讨课文中的重点问题，分享自己的感受和体会。

合作完成相关的学习任务，如制作思维导图、进行角色扮演等。

3、朗读感悟法通过有感情地朗读课文，感受作者的情感变化，体会作者对母亲的怀念之情。

四、学习过程（一）导入新课1、同学们，在我们的成长过程中，母亲是我们最亲近、最重要的人。

当母亲离开我们时，那份思念和痛苦是无法言喻的。

今天，我们就来学习一篇表达对母亲深深怀念之情的文章——《怀念母亲》。

2、介绍作者季羡林：季羡林，山东临清人，国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以通过查字典或联系上下文的方法解决。

2、检查生字词的认读情况：真挚、寝不安席、频来入梦、朦胧、凄凉、可见一斑、思潮起伏。

3、思考：课文主要写了什么？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出作者怀念生母的相关段落，并用“＿___”画出让你感受深刻的句子，在旁边简单批注自己的体会。

示例：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

6、《怀念母亲》导学案一、学习目标1、知识目标：学会8个生字，能正确读写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。

能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、能力目标：感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、情感目标：体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

二、教学重点、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

四、学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

五、当堂检测：1、看拼音写词语。

zhēn zhì bì miǎn yǐn yòng qī liáng qiáng liè méng lóng （）（）（）（）（）（）sī cháo qǐ fú kě jiàn yì bān pín lái rù mèng qǐn bú ān xí( ) ( ) ( ) ( ) 2、根据下面意思，写出意思相近的词语。

（1）食不下咽，寝不安席。

（）（2）沉静到不能再沉静。

（）（3）无论如何也忍受不下来了。

（）3、缩写句子。

我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

六、教学准备：1、学生搜集季羡林讴歌母亲的文章。

2、课件。

七、课时安排：2课时八、简案第一课时一、置景引入：介绍作者，谈话导入。

1、激趣提问：提起“国宝”这个词，大家通常会想起什么？2、交流交流季羡林的生平资料及主要经历，了解其所取得的成就。