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第1篇第一章总则第一条为规范多媒体课件的使用，提高教育教学质量，促进教育教学资源的合理利用，根据国家有关法律法规和教育教学改革要求，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校所有教职工、学生以及使用多媒体课件的各类人员。
第三条多媒体课件的使用应遵循合法性、规范性、科学性、创新性、实用性的原则。
第二章课件内容第四条多媒体课件内容应符合国家法律法规，符合社会主义核心价值观，体现教育教学改革精神，符合教育教学实际需要。
第五条课件内容应科学准确，避免出现错误信息、误导性内容。
第六条课件内容应具有创新性，鼓励教师结合自身教学特点和课程特色，开发具有独创性的课件。
第七条课件内容应注重实用性和针对性，满足不同层次学生的学习需求。
第八条课件内容应遵循版权法律法规，尊重他人知识产权，不得侵犯他人著作权、商标权等。
第三章课件制作第九条课件制作应遵循以下原则：（一）符合教育教学规律，有利于提高教学效果；（二）注重课件的艺术性和美观性，提高课件吸引力；（三）合理利用多媒体技术，增强课件的表现力和感染力；（四）遵循版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十条教师应具备一定的多媒体课件制作能力，学校应定期组织课件制作培训，提高教师课件制作水平。
第十一条课件制作过程中，教师应注重以下几点：（一）课件结构合理，逻辑清晰；（二）文字简洁明了，避免过多冗余；（三）图片、视频等素材质量高，符合教育教学要求；（四）合理使用动画、音效等，增强课件效果。
第四章课件审核第十二条学校设立课件审核委员会，负责对课件进行审核。
第十三条课件审核委员会由学校相关部门负责人、学科带头人、信息技术教师等组成。
第十四条课件审核内容主要包括：（一）课件内容是否符合国家法律法规和教育教学改革精神；（二）课件结构是否合理，逻辑是否清晰；（三）课件制作是否符合规范，技术手段是否合理；（四）课件是否符合版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十五条课件审核结果分为合格、不合格两种。
不合格课件需修改后重新提交审核。
多媒体课件的使用恰当与否
我认为多媒体课件的使用恰当与否，要从教学实际来判断。
如果这节课有使用多媒体课件的必要，那么它的使用就恰当;反之，则不恰当。
判断有没有必要使用多媒体课件，要看教学内容和学生的接受知识情况等因素。
例如：在我们政治课上，经常分析一些案例，这时就有使用多媒体课件的必要。
不断地重复播放某些片段，让学生从案例中感受分析、得出结论，再上升至教材理论高度。
这样就把抽象的理论知识具体化了，有利于学生的理解，所以多媒体的使用就恰当。
再比如：有的教师在上习题课时，也使用多媒体课件。
把从网上下载的习题利用多媒体显示出来，容量大、翻阅速度快，只适合好学生做。
不利于全面教学，也浪费时间精力，还没有保存价值。
这样的使用多媒体课件就不恰当了。
因此，纵观以上所述，我认为多媒体课件的使用，一定要从教学实际出发，考虑学生的需求，恰当使用。
我认使用多媒体课件目使教育教学效达优化优化讲通俗点同样条件下同样时间内使学生学得更多、更快、更扎实优化标准有两：大效和少时间多媒体课件电化教育全部内容更教育全部内容、用多媒体课件有利于提升教学效和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点极大激发学生学习兴趣提升学习效率能够按照教学过程给学生提供知识内容举例说明、实行演示、反复学习些更有利于学生对知识理解和巩固提升教学质量1、有利于提升教学效率多媒体课件能够授课内容大纲形式表现出来样定水准上节省教师书写板书时间便有更多时间实行讲解与学生交流教师容易地使用和支配更多信息资源增大了教师对教学资源控制范围并且教师控制学生学习提供了协助另方面能表现形象视听觉刺激起突出重点集学生注意力作用生动活泼画面能激发学生学习兴趣加深对学生学习内容印象和理解;多媒体课件还能使教学内容目了使学生自抓住重点、难点据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认自从多媒体课件实行教学来老师上课生动了很多课堂气愤活跃了很多而且丰富画面增加了学生学习兴趣使听课效率提升了很多2、清晰表现教学内容教师通常有样体会：课堂教学有很多传统媒体所能完成任务例讲解比较抽象知识、及人类肉眼所能接触微观世界等过去教师讲解时往往感力从心而今天多媒体解决了问题当除了补充传统教学些足之外多媒体课件还对原有教学方式实行改进使教学内容更加形象、逼真体现出来3、适合学生别差异实现因材施教现有多学校已经开放了声像阅览室也Internet上共享了多媒体教学资源都使学生有了更多学习机会对于些课堂上能准确理解问题有了更好解决途径同时大量资源丰富学生知识学生根据自身兴趣、爱好实行广泛学习真正达了因材施教目二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件现代教学工具重要工具实际教学应该注意与传统教学媒体相结合实行教学媒体选择时应从哪些因素上加考虑呢1、学习者特征因素学习者特征教学媒体选择必须考虑因素其包括学习者年龄心理特征、认知结构、知识经验等同特征学习者使用同教学媒体实行教学时往往会产生同教学效所教师选择和使用多媒体课件时理应充分考虑和估计学生方面特征因素再来看下我们调查结：相当部分学生认老师课件太死板太单调表明我们学生现心理特征对新、奇、特、动事物比较感兴趣所以教师制作多媒体课件时要投学生所好通过兴趣调动来表现所期待学习行新、奇、特、动事物比较能激发学生兴趣必须把握好度过度追求新、奇、特、动必起反面作用分散学生注意力尤其对意志力弱、注意力能长时间集、观察问题水平强、性格还稳定小学生2、依据教学内容选择适当教学媒体利用媒体实行教学终目了达优化教学效所以无论现代媒体还传统媒体只要能达优化教学效针对于教学内容来说合适媒体3、从拥有教学媒体资源方面加考虑教学过程选择媒体仅仅看教学媒体特性和功能够还应从学校实际出发尽量选用教学效好成本相对小教学媒体。
多媒体课件运用的原则和注意事项一、多媒体课件运用的原则我们知道，多媒体具有良好的集成性、控制性和交互性，能将语文教学的内容、过程、作业设计通过图像、文字、声音、动画展示出来，加大了语文教学的直观性、生动性，增强了语文课的教学价值和审美价值。
但是从现有课件制作情况看，有些确实有待提高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文教学效果。
因此我认为创作多媒体课件应遵循以下原则。
1、科学性原则。
这是首要，也是必须应遵守的原则，因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现知识性错误，或教学目的不明确，内容不准确，表述不规范等，所造成的后果就远远不是一个教师的失误这么简单了，其对学生应是危害相当严重的。
所以，在制作时要合理使用文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，不失时机的穿插学与教的过程。
2、实用性原则。
建构主义认为：一切新的学习都是以学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习基础上的。
这就要求创作者在制作多媒体课件时必须从新课标出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，结合学生年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。
这样才能保证课件的实用性，从而课件省时、快捷、方便高效的作用。
、交互性原则。
一个好课件，不仅具有较好的表现力、呈现力、还应具有良好的交互性。
正是这种交互功能，才使人机对话得以实现，才能更好地控制课件的播放方式和速度，才能使课件为我所用，并得心应手。
4、美观性原则。
课件是作用于眼球的媒体，能带给学生审美体验，因此，我们制作的多媒体课件就应具有良好的和谐感，也就是制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当，有所创新。
因为思想性与美观性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。
二、多媒体课件运用的注意事项1、优化教学方式，反对“换汤不换药”。
运用多媒体课件进行教学，不光是对教的优化，更要优化学的过程，因为教是为学服务的，教的工具也为此服务。
恰如其分的在语文课堂使用多媒体课件
案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，让学生欣赏了一张张优美的图片，对于三年级的学生而言，他们不可能形成一个概念，需要老师不断地点拨引导，然而这位老师自始至终没有说一句话，我想学生肯定是上课看的眼花缭乱，下课晕头转向，不知道这节课要学什么。
案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，使学生一会情绪高涨，一会又哑然失声，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，最后随着老师的草草收场，也会学得一塌糊涂。
案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，对学生的启发引导也不到位，使学生很茫然，教师也无所是从，师生陷入尴尬的境地。
我在教学中也遇到过类似的情况，例如上朱自清先生的《春》一文时不是让学生透过文字去体味“小草偷偷从土里钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景，众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言来培养学生的语文能力。
能力的提高是离不开对文字的感悟的，用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。
所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，绝不能忽视文本。
如果在语文课上一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维能力的停滞不前。
要对文本进行品味，对情感进行体验。
恰当使用多媒体课件电脑多媒体的诞生与使用，促使教师教学方法向前迈了一大步，同时也对教师教学素质的要求有了很大提高。
电脑多媒体课件，有他自身的优势，可以让学生更直观的看到一些实际的事物;可以更有效的帮教师节省备课的时间、、、、但我们也应该同时清醒的认识到滥用多媒体课件的一些误区：误区之一：不择良莠，搞大拼盘。
多媒体课件以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。
因此，有部分教师在制作课件时就不加选择、不做取舍，只要是与教学内容相关的图片、视频、文字、声音等内容就一应收录囊中，阅读材料一中的教师便是如此，表面看课堂学习气氛热烈，其实结果学生什么也没学到，适得其反。
误区之二：应用欠妥，人随机转。
多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。
阅读材料二中的作课教师计算机操作显然不熟练，自认为所制课件设计新颖、内容全面、环环相扣，所以在教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，操作过程中出现失误，影响教学进程，其实是过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性教学中的机智、灵感闪而复失，教学之境浅入浅出，教学艺术的锤炼更无从谈起。
另外现在多媒体踢教学还存在诸如制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，烦与课件制作；忽视学生发展的身心特点，竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使学生在听讲学习时要么应接不暇，走马观花，缺失思维，身心俱累；要么窥其一斑，移情别恋，思绪万千，身在曹营心在汉；多媒体课件用完即毕，既不注意修改完善，也不注意整理收藏，昙花一现；有些学校要求堂堂都要用多媒体上课，是教师疲于课件制作，反而使得一些好的传统的教学用具也被束之高阁，派不上用场，反而不利于教学。
多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理运用多媒体对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合理的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了我的它的作用了。
在平时教学中，我认为使用中最多的误区是，没有认真审核多媒体用与不用的需要，或者用多少的需要，有时候有些图片可以用也可以不用，但我们往往是觉得既然查到了，就不妨用了，其实不科学，因为这样占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，让学生养成看课件就像看电影一样，可记也可不记，这样的思维大大影响了教学的严肃性，而且多媒体也不是一定用了就是提高了课堂效率，不需要可以不用的，一切为了需要多媒体课件使用？还是不使用？我们一定要根据实际，再做决定。
总之，一切为了服务好我们的教学而努力。
做为一名音乐教师，在教学中，多媒体的运用充分发挥了其优势。
大大激发了学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深了对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操。
因此，我常常在课堂上运用多媒体，它无疑成了我的得了助手。
看了以上的案例材料，我觉得都存在使用上的不恰当。
第一位老师，太喧宾夺主了，没有把握好重点，也没有师生的交流互动，课件完全代替了老师。
第二位老师，又过分依赖多媒体课件了，必要的板书和总结还是需要传统媒体来实现的，还有老师运用计算机的能力不强也有很大的影响。
第三位老师，我认为是课件制作的时候，没有考虑好，没有掌握要领，以至于出现学生对于老师的提问茫然无措的情形。
通过案例中的材料，我发现自己也或多或少存在一些使用上的细节问题，比如，太过于依赖多媒体，让学生看课件就像看电影一样，这样既浪费时间，又忽略了课的重点，影响了课堂效果。
所以，多媒体的运用固然有很多优势，但还需要合理、恰当的使用。
这样才更能优化我们的课堂，服务我们的教学。
多媒体课件是为教学服务的，老师如果运用的好，不但能有效调动起学生的学习热情，还能使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，非常有利于学生学习。
但案例中的三位老师都没有运用好。
第一位老师为了让课上的花哨，滥用多媒体课件，让课件代替老师，课堂上没有了师生交流，没有了学生讨论思考，学生学的怎么样也无人知道，是一节展示课件的失败课。
第二位老师人随机转，太依赖课件。
在教学中，教师要灵活运用教学资源，课件出现问题，老师要及时采用别的方法进行教学，不能反复等待计算机，这里是计算机出问题了，如果是停电了老师就不讲课了吗？第三位老师课件制作的有问题，老师在制作课件时要先备教材、备学生，制作出既适合学习内容又易让学生看懂的课件，才是好的助教课件。
我们学校还没有多媒体教学设施，我也基本没有用多媒体课件讲过课，不过我想如果以后我们学校有设施了我在用多媒体进行教学时一定要把握好该用不该用，如果必要用的话，就要制作出高质量的多媒体课件。
运用现代化的多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要，也是提高教学质量的重要手段。
但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行。
下面谈谈我对案例的看法。
案例1可以说滥用多媒体课件，它忽略教材内容和整体教学目标，达不到教学目标的。
案例2多媒体课件使用技术不熟练，它整节课学生没有对知识形成一个完整的体系。
案例3使用多媒体课件的目的不正确，对学生的启发引导作用不大。
我在教学过程中偶尔使用多媒体课件，但在制作课件时费时，费力，还弄不好，虽然做了很大努力，但教学效果不明显。
总之，恰当运用多媒体课件既丰富我们教学课堂，又调动了学生学习的兴趣，让学生开阔了视野。
但凡事有利就有弊，它用多了，会忽视文本所要求的目的，使学生造成思维能力停滞不前。
为了使我们的学生在寓教于乐学到更多的知识，所以多媒体课件最好在教学过程中有选择性的使用。
明媒体的出现丰富了课堂，给课堂注入了活力。
同时也是一些教师进入了误区，案例中可见一斑。
案例一，教师播放图片过多，喧宾夺主，却华而不实。
学生眼花缭乱，其主体作用难以发挥，而教师也沦为了图片的奴隶，在其中充当了一个放映员和讲解员的角色，主导作用未能发挥，至于即兴拓展教师怕是也没有时间和精力。
这节课给人的感觉不像数学课，倒更像艺术欣赏。
案例二中教师对多媒体课件的准备不够充分，对自己的多媒体处理技能考虑不到位，，当多媒体故障的出现已经影响了教学目标的实现时，教师就应该审时度势对课堂做适度的调整，教师要做多媒体的主人使它服务于课堂，而不是受制于多媒体，使多媒体成为课堂教学的负累。
案例三中的教师很明显在使用课件的过程中对学生的认知能力，抽象思维能力把握不到位，才导致教师在课堂上陷入尴尬境地。
回顾我们身边也不乏被多媒体牵着鼻子走的情况，比如利用多媒体信息量大的特点，以机代人，一言堂没了，却变成了机器满堂灌，学生的实际接受能力根本达不到；过于强调多媒体展示，却弱化了重难点的分析；片面强调音响效果，过多的加入声音，却导致学生一惊一乍的；有时不当的多媒体展示反而舒服了学生的四维空间等等。
多媒体课件只有考虑到教学目标，教学内容.教学对象.教学条件等因素，因地制宜，科学合理的使用，才能使多媒体真正发挥它的作用。
用于教学，最关键的是要好好结合教学的实际，尤其是教育的主体----学生。
适当使用课件，还是能有助于我们的教学。
我觉得课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用.我们学校有我觉得这几位老师对媒体的使用不算成功，同时案例也让我明白多媒体运一位上课非常优秀的老师，使用了多媒体课件，课件做的非常好，可是课件冲淡了主题，课件代替了老师，最后，效果还没有不用课件的好.以上事例告诉我们，老师们把课堂内容以声、音、像、动画的形式展示给学生，以此来体现新课改的理念和教师运用多媒体的才能.然而这样的做法往往没有体现知识点的落实，重难点的突出，反而扰乱了学生的思维，影响教学效果和教学质量.总之，多媒体的使用，只能作为教学的辅助，并要根据教学内容认真选择，恰当地、灵活地运用，才能让其发挥真正的作用，使之为教学服务.多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。
但凡事有利就有弊，先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性：案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，让学生欣赏了一张张优美的图片，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了不知道这节课要学什么。
案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，太过依赖多媒体，应变能力欠缺。
案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，设计不合理，导致适得其反，对学生的启发引导也不到位。
除了以上的缺点之外，我在使用的过程中还发现了许多细节问题。
如：我在教《去年的树》一课时，课件代替了板书，结果一堂课上完了，黑板上空当当的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；我过于追求课件的漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；以致于在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。
所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。
案例一中的老师完全抛开了课本，没有做到师生互动，生生互动。
没让学生及任何东西，学生观看虽然轻松，但下课后很容易就忘记了课堂内容。
教学内容和教学重点在本节课中没有显示出来。
案例二中的老师忽视了传统媒体在教学中作用，老师对多媒体太依赖了，应变能力较差，没有一个预备措施，电脑出了问题就没应变方法了。
另外，该老师对计算机的操作不够熟练。
案例三中的老师在教学过程中缺乏一个预设问题的思考，多媒体课件设计不合理，教学内容是连减，课件中5个气球就应该分两次消失，消失一次问学生一个问题，再消失一次再接着问，这样就列出连减的算式，在教学过程中多媒体课件只是起个辅助教学的作用。
不能让多媒体主导了教学，一旦出现了失误，反而使正常的课堂教学难以进行。
我认为在多媒体使用过程中还存在一些误区；没有认真审核多媒体使用与不用的需要，有些少用可不用的图片，为了渲染课堂用上了，却占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，影响了课堂效果。
还有的教师把从网上下载来的课件直接拿来讲课，事先缺乏了解，上课时才发现有问题，怎样才能把课上好？还有的教师盲目的认为多媒体课件就是好看的图片，认为好看的课件就是优秀的课件，为了课件美观，插入了太多的图片，表面上课件很好看，而最终课件喧宾夺主，学生的注意力被漂亮的课件外观吸引了，冲淡了主题内容。
多媒体在语文课堂教学过程中的应用，是课堂教学的必然发展方向。
需要我们平时的教学过程中不断揣摩，不断思考，要合理适时运用多媒体。
让它更好地为我们课堂教学服务。
